高職英語中ESP教學(xué)模式的有效應(yīng)用*

江 玲

(萬博科技職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230031)

ESP英語教學(xué)模式或課程在很多國家已經(jīng)開設(shè)了多年，后來被我國所引進(jìn)。因為高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后很可能會直接走上工作崗位，對專門用途英語的需求更為迫切，所以較早的開展了ESP英語課程的教學(xué)工作。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展和DDL(數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)驅(qū)動)理論的出現(xiàn)，ESP英語教學(xué)模式又面臨著新的變化，比如有了更加豐富的教學(xué)資源，師生雙方都有了更多的選擇。這種情況下如果仍然停留在以往的老路或者水平上，是稱不上有效應(yīng)用的，必須進(jìn)行必要的更新調(diào)整。

1.合理確定目標(biāo)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)是確定教學(xué)的目標(biāo)。一直以來，高職院校開設(shè)ESP課程的主要目標(biāo)就是強化學(xué)生在英語領(lǐng)域的能力基礎(chǔ)，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力，以英語能力為切入點去提高學(xué)生的綜合技能水平，推動學(xué)生運用所學(xué)英語知識去解決工作中遇到的各種問題。這一目標(biāo)是ESP教學(xué)作用得以體現(xiàn)的根本所在，應(yīng)該繼續(xù)保持。但與此同時，因為時代及技術(shù)條件等各種元素的變化，ESP課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有新的內(nèi)涵，應(yīng)該在DDL等新的理論指導(dǎo)下去追求更遠(yuǎn)大和更全面的教學(xué)成果。

例如，DDL理論非常強調(diào)對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以提高英語的教學(xué)水平，建立起語料庫。該理論與ESP教學(xué)模式的結(jié)合，能夠有效強化ESP的教學(xué)效果。同時也要注意到，二者結(jié)合還意味著目標(biāo)內(nèi)涵的變化。因為這要求學(xué)生從自身需求出發(fā)去自主發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法并有效利用海量的英語學(xué)習(xí)資源，因此提升學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為重要目標(biāo)之一。隨后，教師再從這一目標(biāo)出發(fā)，去制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，對目標(biāo)進(jìn)行落實。

2.完善教學(xué)資源，團(tuán)隊緊密配合

無論是之前的ESP課程，還是結(jié)合了DDL等理論的新型ESP課程，都離不開足量教學(xué)資源的支撐。從ESP課程本身的含義來看，可以明白其資源的搜集、整理與形成體系都不是某一名或者某一學(xué)科的教師付出努力就可以很好地完成的。專業(yè)課的教師可能不具備很強的英語能力，而英語教師也許對學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)知識不夠了解。所以，只有教師團(tuán)隊緊密配合起來，才能抓住學(xué)生的專業(yè)能力水平、特點和社會對該專業(yè)的需求來量身定制合適的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生在ESP課程中的學(xué)習(xí)需求。

例如，應(yīng)該由學(xué)校出面，以原有的英語教材為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)情況及學(xué)生特點，開發(fā)校本課程及校本教材。在開發(fā)的過程中，要充分考慮到學(xué)生將來可能需要面對的各種語言環(huán)境，結(jié)合專業(yè)所涉及到的各種術(shù)語，去建立一個更符合學(xué)生未來現(xiàn)實應(yīng)用需求的語料庫。這個語料庫將成為校本教材最為重要的輔助部分，此后的教學(xué)活動基本上要圍繞這個語料庫進(jìn)行。因為與現(xiàn)實結(jié)合緊密，是很多教師共同配合創(chuàng)造的產(chǎn)物，所以能夠給學(xué)生帶去以往沒有的豐富學(xué)習(xí)體驗。

3.建立評價體系，不斷優(yōu)化教學(xué)

從以上論述中已經(jīng)可以看出，高職院校英語的ESP教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式完全不同。作為教學(xué)中的一個重要組成部分，教學(xué)評價也要有相應(yīng)的變化，以適應(yīng)ESP教學(xué)模式的需要。教師要認(rèn)識到，教學(xué)評價不僅是給學(xué)生一個結(jié)果，更重要的在于幫助師生雙方去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，加以及時的解決，推動教學(xué)工作的持續(xù)進(jìn)步。任何事物都是要發(fā)展的，都會在發(fā)展的過程中面對出現(xiàn)的各種新情況，這些情況也只有依賴更好的發(fā)展才能去有效應(yīng)對?？茖W(xué)完善的評價體系就是這種應(yīng)對的重要保障。

例如，針對教師，在評價中應(yīng)該判斷他們對教學(xué)目標(biāo)的理解是否正確全面，可以通過日常觀察分析，問卷調(diào)查和對話交流的方式加以進(jìn)行。另外，還要看教師在建立語料庫和豐富教學(xué)資源的工作中取得的成效，這一點則要多聽取來自學(xué)生的意見。還有針對學(xué)生，除了對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行考察外，還要注意學(xué)生是否有高昂的主動學(xué)習(xí)精神，能不能在各種專業(yè)實踐活動中應(yīng)用自己從ESP課程中獲得的成果。如果答案是否定的，還要去分析問題的原因到底出在哪里，幫助學(xué)生指明今后的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑。

綜上所述，ESP教學(xué)模式在我國高職英語教學(xué)工作中已經(jīng)出現(xiàn)了一段時間，而且取得了較好的教學(xué)效果，推動了我國高職英語教育和專業(yè)教育的發(fā)展。但是，時代仍在發(fā)展，ESP這一曾經(jīng)先進(jìn)的教學(xué)模式如果不加變革，也終有被時代所淘汰的一天。所以，希望大家還能繼續(xù)在這個領(lǐng)域辛勤耕耘，加強相應(yīng)的教學(xué)研究實踐，為學(xué)生能夠迎來光明的未來而做出更大的貢獻(xiàn)。