初中體育教育中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)分析

韋達(dá)銘 廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生的人格與觀念樹立的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于學(xué)生而言，樹立正確的人格與思想觀念能夠?qū)W(xué)生的一生造成極為深遠(yuǎn)的影響，而意志品質(zhì)則能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念，因此有著非常重要的作用。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的人格與觀念，使學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。

一、意志品質(zhì)的內(nèi)涵

意志是一種人類獨(dú)有的心理活動(dòng)形式，是一種性質(zhì)特殊的，針對(duì)人類在行為活動(dòng)方面的情感。正是因?yàn)榫哂幸庵?，人類才能通過擁有高度的主動(dòng)性與創(chuàng)造性來(lái)與其他動(dòng)物區(qū)分開來(lái)。在人類的心理活動(dòng)的過程當(dāng)中，人類往往可以依靠意志來(lái)對(duì)自身的活動(dòng)進(jìn)行一定程度的調(diào)節(jié)與控制，因此意志在人類的情感活動(dòng)過程當(dāng)中占據(jù)的地位非常重要。一般來(lái)說(shuō)，人類的意志活動(dòng)分為兩個(gè)階段，一是采取決定的階段，在此階段當(dāng)中，人類會(huì)對(duì)某件事物制定相應(yīng)的行動(dòng)目的、行動(dòng)策略與行動(dòng)計(jì)劃，屬于是人對(duì)事物作出行為的準(zhǔn)備階段；二是執(zhí)行決定的階段，人類將會(huì)把一階段制定的計(jì)劃、策略與目的付諸實(shí)行。此外，人的意志還與人所面臨的困難有著一定程度的關(guān)聯(lián)，或許人在依靠自身的意志作出行為時(shí)并不一定是為了克服困難，但人作出的克服困難的行為一定是依靠自身的意志作出的決定，而人的意志的堅(jiān)強(qiáng)程度是與克服困難的難易程度相掛鉤的，當(dāng)人在一項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中克服的困難越艱難，就說(shuō)明這個(gè)人的意志越堅(jiān)定[1]。

二、培養(yǎng)初中生意志品質(zhì)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展與人民生活條件的提升，使得現(xiàn)代的孩子們的生活條件越來(lái)越好，大多數(shù)的孩子因?yàn)樵趦?yōu)越的生活環(huán)境當(dāng)中長(zhǎng)大，沒有經(jīng)歷過挫折與困難的磨礪，因此在遇到困難時(shí)往往會(huì)選擇采取消極悲觀的方式應(yīng)對(duì)，從而使新一代的青少年給人一種“意志薄弱”“不能吃苦”的感覺。雖然這不能完全歸咎于孩子們，但毋庸置疑的是，一個(gè)難以應(yīng)對(duì)困難和挫折的學(xué)生是很難適應(yīng)逐漸提升的學(xué)習(xí)難度所帶來(lái)的心理壓力的，而一個(gè)難以應(yīng)對(duì)困難和挫折的人也是難以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境的。因此，在中學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)一直以來(lái)都是中學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)要點(diǎn)。相對(duì)于其他科目而言，體育課程不僅需要學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)與體育技能，更需要學(xué)生在課堂上克服身體的疲勞感來(lái)進(jìn)行鍛煉，對(duì)于學(xué)生的意志品質(zhì)有著相當(dāng)好的培養(yǎng)效果，且體育活動(dòng)往往具備強(qiáng)烈的對(duì)抗性，很容易使學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)過程當(dāng)中引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)熱情，從而面對(duì)困難勇往直前，而這就是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵。

三、初中體育教育培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的措施

（一）提升學(xué)生的自覺性

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生對(duì)體育課程的鍛煉保持一定的自覺性。只有具備自覺性的學(xué)生，才能夠具備主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)，從而主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。相對(duì)于學(xué)生而言，能夠主動(dòng)參與體育活動(dòng)這件事本身就是一定程度的意志品質(zhì)的提升，因?yàn)轶w育課程當(dāng)中的體育活動(dòng)會(huì)消耗學(xué)生大量的體力，對(duì)于身體尚未發(fā)育完全的初中生而言不僅是一種鍛煉，更是一種身體上的負(fù)擔(dān)，而能夠主動(dòng)克服這種負(fù)擔(dān)的學(xué)生的意志品質(zhì)相對(duì)于其他學(xué)生而言就有著一定程度的提高。

為了加強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自覺性，教師首先需要引發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情與興趣，而這可以通過對(duì)學(xué)生介紹我國(guó)體育健兒的優(yōu)秀事跡或介紹體育活動(dòng)規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)；第二，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的益處，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能使學(xué)生具備主動(dòng)參加體育鍛煉的自覺性。只有通過一定的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，讓學(xué)生端正對(duì)體育活動(dòng)鍛煉的認(rèn)知，才能使學(xué)生自覺參加體育鍛煉，并在體育鍛煉的過程當(dāng)中獲得意志品質(zhì)的提升。

（二）選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。對(duì)于學(xué)生而言，不同的體育項(xiàng)目之間有著不同的對(duì)抗方式與不同的競(jìng)技規(guī)則，學(xué)生在體育活動(dòng)當(dāng)中的參與感與獲勝帶來(lái)的成就感也相對(duì)不同，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)抗意識(shí)的體育活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，以此使學(xué)生能夠勇于拼搏，奮發(fā)向上。但由于每一個(gè)學(xué)生的思維方式與身體素質(zhì)都有著相當(dāng)程度的差別，需要教師根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的狀況來(lái)選擇合適的體育項(xiàng)目，以此使所有學(xué)生都能夠參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。

一般來(lái)說(shuō)，為了引發(fā)學(xué)生的對(duì)抗意識(shí)，體育教師可以選擇如籃球、足球等有著激烈對(duì)抗性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的展開，但籃球和足球這兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)也具有相當(dāng)高的危險(xiǎn)性，容易導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中受到傷害。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生的人身安全之間尋找平衡點(diǎn)，盡量選擇帶有對(duì)抗性質(zhì)但危險(xiǎn)較低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如長(zhǎng)跑、排球、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目都可以滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的競(jìng)爭(zhēng)性的需求[2]。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生提升參加體育活動(dòng)的熱情。對(duì)于學(xué)生而言，影響他們參加體育活動(dòng)熱情的除了體力的消耗之外，還有一點(diǎn)就是恐懼感，例如：這個(gè)動(dòng)作我做不好怎么辦？這個(gè)動(dòng)作有人做的很簡(jiǎn)單怎么辦？會(huì)不會(huì)顯得我很笨？如果我動(dòng)作做錯(cuò)了導(dǎo)致受傷了怎么把？等等諸如此類的問題在學(xué)生群體當(dāng)中非常普遍，為了應(yīng)對(duì)這些問題，教師需要在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此幫助學(xué)生鼓起勇氣來(lái)參與到體育活動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生適當(dāng)提升鍛煉難度，而對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生則需要使用難度較低的項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生能夠參與到體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，并且通過自身的努力來(lái)完成體育項(xiàng)目，從而使學(xué)生能夠通過體育運(yùn)動(dòng)獲得成就感與滿足感，進(jìn)而使學(xué)生借助體育鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)自身意志品質(zhì)的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)有難度的情境

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)體育課堂教學(xué)的難度進(jìn)行一定的調(diào)整。因?yàn)?，?duì)學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉并不是單純依靠體育課程的教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是要讓學(xué)生在面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難與突破困難的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身意志品質(zhì)的提升。

因此教師需要在體育課程的授課過程當(dāng)中適當(dāng)控制教學(xué)項(xiàng)目的難度，首先，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程當(dāng)中從簡(jiǎn)單到困難設(shè)置逐級(jí)提升難度的體育運(yùn)動(dòng)，以此使學(xué)生緩慢適應(yīng)不斷提升的體育活動(dòng)難度。在這個(gè)過程當(dāng)中教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)衡量?jī)身?xiàng)體育項(xiàng)目當(dāng)中的難度差距，避免兩項(xiàng)體育活動(dòng)當(dāng)中的難度差距過高而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。其次，教師需要在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中設(shè)置一定難度的情境，例如在學(xué)生進(jìn)行跑步鍛煉的過程當(dāng)中，教師就可以提出特定的增加難度的條件，如要求學(xué)生將正常跑步更改為“跳跑”或“快走”，從而使學(xué)生在體育活動(dòng)過程當(dāng)中面對(duì)困難并適應(yīng)困難。使用創(chuàng)設(shè)難度情境的模式，教師不僅可以使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育鍛煉的過程當(dāng)中得到提升，更能夠使學(xué)生的意志品質(zhì)在體育活動(dòng)當(dāng)中得到鍛煉。

（五）在學(xué)生中樹立榜樣

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要在班級(jí)當(dāng)中挖掘出一些具備高度自覺性、優(yōu)秀身體素質(zhì)與豐富體育技能的學(xué)生，并且引導(dǎo)其他學(xué)生向著這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果能夠在學(xué)生班級(jí)當(dāng)中樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，就能夠使其他學(xué)生向著被樹立為榜樣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促使自身的體育素養(yǎng)與意志品質(zhì)不斷提高。另外，教師自身也需要注意自身的榜樣作用，在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中控制自身的言行舉止，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，并且以自身所具備的優(yōu)良品質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，從而使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到精神品質(zhì)與意志品質(zhì)的全面提升。因此，教師不僅需要在學(xué)生群體之中選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣，更需要對(duì)自身的思想道德品質(zhì)修養(yǎng)進(jìn)行提升，才能充分發(fā)揮模范帶頭作用，為學(xué)生們樹立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣[3]。

（六）提升教師的綜合素質(zhì)

在初中階段的體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，借助體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，更需要教師對(duì)自身的能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而對(duì)學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。因此，體育教師不僅需要有著豐富的運(yùn)動(dòng)技能與體育知識(shí)，更需要具備一定程度的心理學(xué)、生理學(xué)與社會(huì)關(guān)系學(xué)的知識(shí)，才能在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，才能使學(xué)生更好地投入體育活動(dòng)當(dāng)中。此外，體育教師還需要針對(duì)一些反感或抵觸運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，借助心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生排除心理障礙，促使學(xué)生改變對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。只有教師具備優(yōu)秀的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，才能更好地提升體育課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的全面培養(yǎng)。所以，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，體育教師自身首先需要確立不斷學(xué)習(xí)的理念，對(duì)自身的知識(shí)能力儲(chǔ)備進(jìn)行不斷的積累，才能在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中更好地輔助與引導(dǎo)學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)與教師開始關(guān)注對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備優(yōu)秀的意志品質(zhì)的學(xué)生才能夠承受學(xué)習(xí)生活當(dāng)中存在的各種壓力與困難，并且通過自身的拼搏獲得更好的成長(zhǎng)。在我國(guó)初中階段的體育教學(xué)過程當(dāng)中，只有以對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，確定適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能夠使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，得到身體素質(zhì)與意志品質(zhì)的全面成長(zhǎng)。