人文精神培養(yǎng)視閾下高校跆拳道教學(xué)改革研究

阮俊謙

平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山 467000

教育是一項充滿人文性的活動，教育工作能夠為他人帶來有益的價值，為學(xué)生發(fā)展鋪墊美好的道路，促使受教育者進一步完善提升自我，教師在教書育人的過程中要始終堅持做到以學(xué)生為中心。在體育課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間有著更為緊密的互動，在老師指引下完成相關(guān)動作或某項體育活動，為了完成某一項體育活動學(xué)生需要在身體素質(zhì)上付出一定努力，更需要耐心和毅力作精神支撐。此外，學(xué)生與學(xué)生之間也存在一種不可磨滅的競爭關(guān)系，倘若處理得好，能夠促進學(xué)生在競爭中養(yǎng)成共同合作的習(xí)慣，培養(yǎng)合作共贏的精神。如果處理不好則會降低教學(xué)效果，導(dǎo)致惡性競爭，甚至有可能會對學(xué)生人格培養(yǎng)造成不利影響。因此，在體育教學(xué)活動中，教師更要做到以學(xué)生為課堂主體，重視體育教學(xué)中的人文性，“高校跆拳道課程既具有一般體育課程強身健體的價值，同時又蘊含著不同于西方體育競技的文化屬性，人文精神視角下的普通高校跆拳道教學(xué)改革，將會有效發(fā)揮跆拳道運動的價值”。如何將人文精神貫穿于體育教學(xué)，逐漸成為體育教育領(lǐng)域中一項富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的研究課題。因此本文對人文精神培養(yǎng)視域下高校跆拳道教學(xué)進行研究，分析高校跆拳道教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，項目特點與人文精神培養(yǎng)的價值，為高校跆拳道教學(xué)的快速、健康發(fā)展提出一些個人建議。

1 高校跆拳道教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高校教育的人文社會學(xué)科之中，由于其自身所具備的學(xué)科特點，人文精神的培養(yǎng)會滲透在教學(xué)過程中，通過教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來，但是在市場經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)力量的沖擊下，人文精神日漸式微。高校的教育資源、師資力量等非常完備，但人文精神的培養(yǎng)和教育并沒有因為教育力量的發(fā)展而日益壯大，相反，人文精神在教育中的身影變得逐漸模糊，更加缺乏力量。從培養(yǎng)方式來看，目前高校人文精神的培養(yǎng)主要是借助思想政治課程等內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，通過強硬管理手段來約束學(xué)生，形式呆板老化，與學(xué)生興趣大相徑庭。即使在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，人文素養(yǎng)的教學(xué)效果大打折扣，處于停滯甚至落后狀態(tài)，傳統(tǒng)人文精神和現(xiàn)代人文精神都沒有得到良好的體現(xiàn)，存在著不同程度的缺失。在學(xué)科教育中，人文精神的培養(yǎng)與課程內(nèi)容處于同等重要的地位，二者缺一不可，體育教育更是如此。但是在傳統(tǒng)的觀念中，體育教育往往只是強調(diào)增強學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了內(nèi)在的人文精神教育。在體育運動中，各種優(yōu)質(zhì)體育精神和人文素養(yǎng)構(gòu)成了體育運動中豐富的人文世界，在實際教學(xué)中卻沒有將內(nèi)容充分地加以運用，更沒有體現(xiàn)其內(nèi)在價值。高校跆拳道教學(xué)同樣存在某些問題，主要體現(xiàn)在教師過于注重學(xué)生跆拳道競技技能的講授，忽視了跆拳道禮儀文化和競技精神的講授，制約了跆拳道教育促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用，[1]導(dǎo)致現(xiàn)階段我國高校跆拳道教學(xué)的人文性缺失。

2 跆拳道項目特點與人文精神培養(yǎng)的價值

跆拳道起源于朝鮮半島，具有強烈的東方文化特點，跆拳道人文精神是從西方奧林匹克精神中學(xué)習(xí)交流逐漸演化而來，體現(xiàn)了中西方文化精神之間的融合，更講究公平公正的原則，同時蘊含著尊師重道、與人團結(jié)、追求和平的文化特色及人文內(nèi)涵。由于跆拳道是國際奧林匹克運動會的正式比賽項目，在引入中國之后，國務(wù)院與國家體育總局對奧運會競賽項目全力扶持，為我國跆拳道運動迅猛發(fā)展注入了強心劑。因為跆拳道傳播的禮儀與精神，與中國家庭教育的理念相符合，對該項運動的接受程度非常高。又因為跆拳道運動對場地及設(shè)備條件的要求相對較低，規(guī)?；?、社會化發(fā)展的限制要素較少，各省市跆拳道館順應(yīng)時勢把握機會迅速發(fā)展，跆拳道項目憑借自身特點和優(yōu)勢逐步壯大，并進入高校成為體育課堂內(nèi)容。跆拳道在體育運動中充滿著豐富多樣的人文精神，是一項互動非常多的體育項目，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最佳選擇之一。在跆拳道運動中，特別注重禮儀教育、意志磨礪、品格錘煉。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)員逐漸掌握禮儀規(guī)范和運動精神，逐步實現(xiàn)對人文精神的理解與感悟，不斷強化自身學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)。雖然跆拳道擁有如此豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)中并沒有太多阻力，反而因為其動作簡單、段位分級教學(xué)等特點，能夠高效推進教學(xué)工作。在跆拳道比賽中蘊含著較強的競爭觀念，競爭之中也有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則，每位學(xué)員都必須遵守相關(guān)規(guī)則。其自身所具有的特點需要學(xué)生擁有自立自強的精神意志才能在運動中堅持到最后，領(lǐng)悟其運動精髓，而這些人文精神內(nèi)容也恰好符合大學(xué)生人文教育的需要，據(jù)此可以在高校的跆拳道教學(xué)中開展更具針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)。

3 人文精神培養(yǎng)視角下高校跆拳道教學(xué)改革途徑探究

3．1 強化跆拳道精神的宣傳

在傳統(tǒng)人文精神的培養(yǎng)中，大多數(shù)教學(xué)采取的是單純道德說教的形式，人文精神的教育與學(xué)科之間處于相互分離的狀態(tài)。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下課堂教學(xué)內(nèi)容中要增加人文精神的教育，可以在很大程度上提升高校體育課教學(xué)效果。對于跆拳道運動來說，其中蘊含的跆拳道精神是該項體育運動始終所提倡的，將人文精神的培養(yǎng)貫徹于跆拳道教學(xué)中，需要做到在跆拳道教學(xué)過程中不斷地強化人文精神，在跆拳道的各項身體活動中為學(xué)生留出更多的個人發(fā)展空間。在跆拳道教學(xué)中教師要對跆拳道的運動規(guī)則加以強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在競爭與合作中遵守競賽規(guī)則，重視跆拳道禮儀，強化學(xué)生的規(guī)則意識，提高學(xué)生對禮儀的重視程度，在教學(xué)中體現(xiàn)跆拳道精神與禮儀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識跆拳道項目的特點，在日常練習(xí)中嚴(yán)格要求自己，以此鍛煉學(xué)生獨立自主的精神。在與對手的技術(shù)交流中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)與友好合作的意識，尊重對手，尊敬朋友，尊敬師長，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識，錘煉堅韌不拔的品格，并鼓勵其好好學(xué)習(xí)積極進取，在人文精神的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成過程中，感受跆拳道的魅力，堅定自己的意識品質(zhì)，在課堂教學(xué)中強化跆拳道精神，以此提高高校學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。

3．2 積極營造跆拳道文化氛圍

在人文精神的培養(yǎng)中教師要認(rèn)識到環(huán)境氛圍的重要性，在高校教育中，環(huán)境對學(xué)生的影響舉足輕重，積極向上的校園文化氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。在跆拳道教學(xué)中滲透人文精神內(nèi)涵，不僅需要老師在課堂上努力，創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要抓好課堂之外可能對學(xué)生產(chǎn)生影響的各方面因素，營造積極有效的環(huán)境氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。因此我們可以通過豐富校園跆拳道文化、為學(xué)生建立跆拳道練習(xí)場所、完善跆拳道練習(xí)的相關(guān)硬件設(shè)施等，營造良好的跆拳道學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛力，同時還可以為高校文化氛圍增加跆拳道的活力因素。另外，跆拳道的練習(xí)不能僅停留于校內(nèi)活動中，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種跆拳道賽事，通過以賽代練的方式加強與校外習(xí)練者之間的交流，在比賽中體會友誼與合作精神，在交流中感受不同的文化風(fēng)格。因此，豐富的校園活動和比賽內(nèi)容，可以讓學(xué)生體會到跆拳道精神的重要性，在健康積極的校園文化氛圍中養(yǎng)成樂觀向上的人文素養(yǎng)。

3．3 提高人文精神在教學(xué)評價中的比重

完整的教學(xué)過程離不開教學(xué)評價，教學(xué)評價是教學(xué)方法選擇時的重要參考，可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，有利于改進教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)前進的動力。傳統(tǒng)教學(xué)評價主要有相對評價法、絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法三種方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)任務(wù)的完成情況為主要參考內(nèi)容，因此人文精神在跆拳道教學(xué)改革中的運用，需要抓好教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)。高校跆拳道教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，為傳承跆拳道的人文精神起到支撐的作用。[2]在人文精神視角下的跆拳道教學(xué)改革，需要在教學(xué)評價中增加人文精神的比重，為促進學(xué)生積極主動、全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好條件。還可以為學(xué)生和教師提供方向性指引，將蘊含人文精神的內(nèi)容作為跆拳道課程的重要考核內(nèi)容，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)樂于助人、互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)。

4 結(jié)語

體育是人文精神教育的重要載體， 人們往往認(rèn)為體育只為強身健體，忽略了對品德的教育， 而跆拳道恰恰是體育類項目中以禮儀為主的項目，因此我們更要重視跆拳道的學(xué)習(xí)和傳承。在訓(xùn)練中教師要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、百折不屈的精神，融入人文精神教育。[3]在新時代素質(zhì)教育的背景下，高校跆拳道教學(xué)需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生人文精神，強化跆拳道精神的宣傳，創(chuàng)新教學(xué)方法，在跆拳道教學(xué)中增加人文情懷，營造校園文化氛圍，提高人文精神在跆拳道教學(xué)中的比重，從而推動教學(xué)效果的進步。