體育課堂上如何把握好學生的“評”

許明 蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校

近些年來，隨著新課程標準的實施和落實，小學體育課堂也取得了一定新的發(fā)展成效，學生的體育技能和能力也逐漸增強。而在小學體育教學中，做好課堂教學評價，是強化學生學習信心、提高學生體育興趣的重要措施，對于培育更多德智體美勞全面發(fā)展的新人才有重要的現(xiàn)實意義。但從當前小學體育教學課堂的教學評價來看，在學生評價方面也有較多的問題存在，只有從小學體育課堂評價的現(xiàn)狀入手，提出有效的新的評價措施，把握好對小學生的評價，才能充分的發(fā)揮出以評促教的積極作用，從而充分提升小學生的自身素質以及小學體育教學的效率。

一、小學體育課堂學生評價的重要性

新課改要求體育教師在小學體育教學中要重視和關注學生的感受，并將學生作為課堂教學的核心，同時還需要做好課堂教學的評價。課堂評價是影響小學體育教學質量以及學生個體發(fā)展的關鍵因素，必須要引起教師的高度重視[1]。

小學體育課堂評價，是指教師使用科學的方法和標準來評定學生的課堂表現(xiàn)。課堂評價在小學體育教學中十分重要，具體來說，可以從以下方面進行分析：第一，對小學生體育課堂上的表現(xiàn)進行合理的評價，能夠對學生的內在體育潛力進行判斷，可以為體育健將的選擇做好鋪墊；第二，體育課堂上的評價行為，可以對學生的實際學習情況以及表現(xiàn)進行分析，從而能夠多角度的評價和判定學生的體育學習成績；第三，對學生實施評價，能夠幫助小學生發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足，并采取有效的措施予以改正，同時還能起到激勵學生的作用，提高學生的體育興趣，從而幫助學生樹立良好的體育鍛煉意識，讓小學生具有良好的體質。

二、傳統(tǒng)小學體育學生評價存在的問題

（一）缺乏動態(tài)評價

根據(jù)我國小學體育課程標準的相關規(guī)定，小學體育課堂評價除了要重視學生的學業(yè)成績，還需要注重開發(fā)以及發(fā)展學生的綜合潛能，要充分的了解學生發(fā)展中的相關需求，從而幫助學生對自我有正確認識，幫助學生建立起自信。小學生正處于人生的起點，未來發(fā)展的可能性比較多，所以在小學體育教學中也決不能使用硬性的指標或者成績來評價學生，這樣的評價，只會打擊學生的信心，甚至還會傷害學生的自尊。目前小學生的體育成績多會呈現(xiàn)出“兩頭小、中間大”的局面，也就是指大多數(shù)學生的成績都處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，并不會在短期內發(fā)生變化，所以這就顯示著傳統(tǒng)的評價方式已經無法滿足學生的長遠發(fā)展的需求。

（二）評價標準片面化

所謂評價標準片面化，簡單來說指的是教師在學生評價中忽視了學生的個體差異，學生在體力、身高以及體重等方面有很大的差異，而教師往往使用同一標準來衡量所有學生，這就導致學生的體育技能難以得到有效的提升。而且所使用的統(tǒng)一的評價標準，無法綜合考慮到學生的實際能力，并不能促進學生的長遠發(fā)展，甚至還會影響到小學體育教學的多樣化發(fā)展進程。這種不科學的評價方式，導致評價的結果也缺少科學性，而且也會在一定程度上影響學生的學習興趣和效率。

（三）忽視了品德、個性等方面的評價

小學生正處于最重要的發(fā)展時期，如果在這一時期能夠合理的滲透德育教育，將會指導小學生養(yǎng)成良好的個性和思想道德品質。但是在小學體育教學中，大多數(shù)教師都沒有在體育教學評價中注重學生品德、個性等方面的發(fā)展，在教學中沒有注重對學生努力、團結等精神的培養(yǎng)，在教學評價方面也沒有注重設置合理的評價指標，給小學生良好品德的養(yǎng)成也帶來了較大的影響。

三、小學體育課堂評價應遵循的原則

（一）發(fā)展性原則

新課改明確指出要始終貫徹和落實“以學生為主”的理念。為此，在小學體育教學中，教師要重視和發(fā)揮出小學生的主體作用，要以評價來提高小學生的體育興趣，充分彰顯評價的積極促進作用，促使教師教學水平以及課堂教學得到全面的優(yōu)化。同時在課堂評價中，還需要注重小學生學習態(tài)度、情感、價值觀念的培養(yǎng)。

（二）激勵性原則

小學體育課堂評價，還需要積極的落實激勵性的評價原則。也就是說教師在課堂評價中，要注重為學生營造一個自我展示的平臺，并挖掘和彰顯學生的個體優(yōu)點以及內在的潛能，并給予一定的獎勵和激勵，從而充分的提高學生的學習信心，提高學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

（三）多向性原則

所謂多向性原則，簡單來說指的是教師在課堂評價中，要根據(jù)小學生的基本特點，比如說好奇心強、求知欲旺盛等特征，實施多層次、多元化的評價語言和方式，并結合學生的個體差異實施有效的評價，保證可以充分提高學生的體育興趣，這樣才能促進小學生身體素質的提升，才能幫助小學生打下堅實的體育基礎。

（四）社會性原則

社會性的評價原則，指的是教師在小學體育教學中，有必要適當?shù)囊龑W生了解一定的社會需求，并為學生營造一些與社會發(fā)展相接觸的機會，實現(xiàn)體育理論教學與學生實際生活的充分結合，讓學生認識到體育以及身體素質提升的現(xiàn)實意義。而且體育課堂評價的社會性，也是彰顯體育教師自身能力和水平的重要標準，也可以說是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內容[4]。

四、小學體育課堂上把握學生評價的有效措施

（一）即時評價

在小學體育教學中，教師要了解每個學生的個性和特點，并對學生的體育學習的動機以及學習態(tài)度等進行關注，深入挖掘學生的體育學習潛能，并在恰當?shù)臅r機進行即時的表揚和肯定。在評價學生體育學習中的不足之處時，要聯(lián)系到具體的場合以及小學生的心理和個性等因素，避免評價傷害學生的自尊心，打擊學生的體育學習積極性。教師要掌握關鍵的評價時機，對學生進行針對性的指導和點撥，從而引導學生積極投身到體育知識和技能的學習中。

在具體的體育教學中，不難發(fā)現(xiàn)有很多小學生存在身體素質不足或者協(xié)調性差等情況，但是一開始教學中是難以發(fā)現(xiàn)這些情況的，也就難以判斷學生的學習積極性。這時候教師就應該認真的觀察以及分析學生的各類表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)自身有缺陷的學生，并重點的關注這類學生，對學生的表現(xiàn)實施鼓勵性的即時評價，借助表揚和獎勵提高學生的體育興趣和信心，讓這類學生能夠有效的融入體育學習中。

（二）多樣評價

為發(fā)揮出小學體育評價的作用，小學體育教師要深刻的認識到體育評價與其它學科評價之間存在的差異。在開展小學體育教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生們學習中存在的問題，同時不難發(fā)現(xiàn)學生在體育學習中有一定的差異性存在，學生的理解理解能力也所有不同，而這些差異就會影響到學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。所以教師在小學體育評價中，就可以采取多樣性的評價策略，對學生的表現(xiàn)實施針對性的評價，特別需要發(fā)揮出過程性評價的作用，使用多樣化的評價方式，來加強對小學生課堂表現(xiàn)的評價。在日常的小學體育教學中，教師要善于利用一些激勵性的語言來評價學生，讓學生感悟到被教師認可的喜悅，從而激勵學生通過不斷的努力提升自己的體育技能以及核心素養(yǎng)。

在評價學生學習過程期間，能夠發(fā)現(xiàn)不同學生在課堂上也有不同的表現(xiàn)，所以在評價學生時，要使用多樣化的語言和形式來加強對學生的評價。比如說在學生足球技術技巧的培養(yǎng)期間，教師就可以使用“運球能力不錯”“帶球能力很高”“射門技術高超”等來評價學生的表現(xiàn)，這樣不僅可以讓學生對體育技術有深刻印象，而且還能引導學生積極投身到體育學習中，對于學生體育素養(yǎng)以及運動能力的提升也有重要的作用。

（三）反饋評價

體育評價的作用就是對學生的體育知識以及體育技能的掌握情況進行分析，并及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的缺陷，使用有效的措施進行改進，從而充分的激發(fā)學生的學習潛能，更好的促進小學生體育運動能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為保證發(fā)揮出評價的積極作用，教師就可以采取反饋評價的方式，比如說在足球運動教學的反饋評價過程中，就可以鼓勵學生采取互評以及自評的方式，讓學生來自主的分析自身的實際情況，然后教師通過結合學生自評的結果以及教學評價等內容，發(fā)現(xiàn)學生體育學習中的問題，并對教學經驗進行科學總結，對教學模式加以合理的改進和優(yōu)化。師生間的反饋，還可以引導學生不斷的端正自身的學習態(tài)度，可以充分的強化學生的主體地位，這對學生體育品德、健康行為等多方面的發(fā)展均有重要的意義。

（四）發(fā)展評價

小學體育教學中對學生實施發(fā)展性評價也是比較重要的。在具體的小學體育教學中，教師在評價學生的過程中也會受到較多因素的影響，所以為了正確對學生的表現(xiàn)進行評價，就需要使用動態(tài)性的評價方式，以發(fā)展的眼光去評價學生的體育表現(xiàn)以及身體素質的發(fā)展情況，保證對學生進行科學的評價。比如說教師在教學中，可以為學生建立體育學習檔案，對學生每次體育上的表現(xiàn)、進步情況等進行合理的記錄，并合理的設置評價等級，每個學期對學生的表現(xiàn)進行綜合的評價，并根據(jù)學生所出的評價等級，采取不同的評價方式，來激勵學生繼續(xù)努力，保證可以獲取更大的進步。

五、結束語

綜上所述，小學體育課堂上學生評價是教學的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出評價的積極作用，對于促進課堂教學的順利開展以及提升體育教學有效性有重要作用，所以教師需要結合新課標對課堂評價加以創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)評價的不足，以便發(fā)揮出以評促教的積極作用。