高校羽毛球三維一體教學(xué)改革模式研究

趙哲

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410012)

20世紀(jì)80年代，國(guó)家提出“終身體育”“健康體育”教學(xué)指導(dǎo)思想，加快了高校體育教學(xué)改革進(jìn)程。20世紀(jì)90年代，羽毛球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校體育教學(xué)中，因其集娛樂(lè)健身、合作對(duì)抗等特點(diǎn)于一體，又極具技巧性、觀賞性等獨(dú)特魅力，逐步成為高校學(xué)生主要選修項(xiàng)目之一。羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生體力、智力的開(kāi)發(fā)，以及預(yù)防多種疾病具有重要的作用，在東部、南方地區(qū)和一些大城市的高校中幾乎成為第一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)通常在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、示范后，讓學(xué)生模仿、自由練習(xí)，很少能從本質(zhì)上讓學(xué)生領(lǐng)悟到羽毛球技術(shù)動(dòng)作的發(fā)力順序及運(yùn)動(dòng)軌跡等更深層次的知識(shí)，使得課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐流于形式，遠(yuǎn)達(dá)不到顯性教育和隱性教育的完美結(jié)合。因此，亟需從高校羽毛球選修課程的教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法上來(lái)尋找突破口，從深層次上進(jìn)行研究，引入新的理念，突破原有教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效果，讓羽毛球教學(xué)過(guò)程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都處于積極的狀態(tài)，在教師盡心、用心教，學(xué)生熱情、開(kāi)心學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)的良性循環(huán)。

該研究提出“多元引導(dǎo)”“實(shí)踐互補(bǔ)”“環(huán)境驅(qū)動(dòng)”三維一體的教學(xué)理念，將快樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中，構(gòu)建“三維一體”快樂(lè)教學(xué)模式，并挖掘、開(kāi)發(fā)更為豐富的教學(xué)方法，突破目前單一的教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化教師引導(dǎo)效果，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步掌握動(dòng)作技能，全面提升高校羽毛球教學(xué)水平和質(zhì)量。

1 三維一體教學(xué)模式的內(nèi)涵

三維一體教學(xué)模式以“多元引導(dǎo)”“實(shí)踐互補(bǔ)”“環(huán)境驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性及不同教學(xué)要素的相互作用，目的是依托教師的引導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練及環(huán)境的支撐，使學(xué)生置身于一個(gè)有規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)活動(dòng)的輔助下進(jìn)行開(kāi)放性、多樣性、穩(wěn)定性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)[1]。三維一體教學(xué)模式的本質(zhì)是在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上將新的知識(shí)及技能融入原有知識(shí)框架中，進(jìn)而形成完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在習(xí)得系統(tǒng)性理論知識(shí)后，學(xué)生依托適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，進(jìn)而發(fā)展綜合能力[2]。

2 三維一體教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 提升學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的持之以恒，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三維一體教學(xué)模式是集指導(dǎo)、實(shí)踐、環(huán)境于一體，使學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而在比賽等環(huán)境中通過(guò)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。三維一體教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)羽毛球教學(xué)的良性循環(huán)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及終身體育理念的樹(shù)立奠定基礎(chǔ)[3]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用三維一體教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其技能及競(jìng)技水平略高一籌。學(xué)生在相同動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)間上和相同動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度上比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定優(yōu)勢(shì)。在三維一體教學(xué)模式的輔助下，學(xué)生能在教師的有效指導(dǎo)下，在比賽視頻及比賽實(shí)踐的環(huán)境中對(duì)羽毛球競(jìng)技動(dòng)作進(jìn)行拆分，之后在剖析的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)，最終提高自主學(xué)習(xí)能力[4]。

2.3 發(fā)展學(xué)生的競(jìng)技創(chuàng)新能力

競(jìng)技創(chuàng)新能力是學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練及比賽過(guò)程中依托理論知識(shí)、實(shí)踐能力的積累而形成的一種創(chuàng)新性應(yīng)對(duì)能力[5]。三維一體的核心是在教師的指導(dǎo)下，在適當(dāng)環(huán)境的熏陶下，使學(xué)生依托實(shí)踐完善理論，并通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在比賽過(guò)程中能靈活調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，在掌握競(jìng)技規(guī)律的基礎(chǔ)上獲得比賽的勝利。

2.4 促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

三維一體教學(xué)模式能有效突出學(xué)生的主體地位，能依托視聽(tīng)工具的輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生愿意訓(xùn)練，使學(xué)生在克服枯燥情緒的基礎(chǔ)上不產(chǎn)生倦怠[6]。三維一體教學(xué)模式注重學(xué)生的全面發(fā)展，以教師指導(dǎo)為依托，以真實(shí)環(huán)境中的訓(xùn)練為載體，強(qiáng)化學(xué)生羽毛球訓(xùn)練過(guò)程的娛樂(lè)性，使學(xué)生愛(ài)上羽毛球動(dòng)作，進(jìn)而依托羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)身體全面發(fā)展。

3 三維一體教學(xué)模式的構(gòu)建

三維一體教學(xué)模式的構(gòu)建主要是以“多元引導(dǎo)”“實(shí)踐互補(bǔ)”“環(huán)境驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn)，其中“多元引導(dǎo)”以引導(dǎo)為核心，立足現(xiàn)有教師教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)的方式和方法，進(jìn)行重新修正和補(bǔ)充，將體育理論融入教學(xué)課程中，并以豐富的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.1 三維一體教學(xué)模式的構(gòu)建依據(jù)

不同教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和適用范圍都不相同，而且也要依托一定條件發(fā)揮其價(jià)值。教學(xué)模式的構(gòu)建是以理論為基礎(chǔ)的，但實(shí)際實(shí)施的教學(xué)過(guò)程卻是復(fù)雜的，教學(xué)方法依托教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。單一的教學(xué)模式難以完成教學(xué)任務(wù)，依托多種教學(xué)方法的交替和配合，能順利完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)注重競(jìng)技技能的傳授，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)以單一技術(shù)為主題，以學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)為完成評(píng)價(jià)，導(dǎo)致單一技能需要依托多次重復(fù)性訓(xùn)練才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三維一體教學(xué)模式將教師指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索[7]。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，師生以平等對(duì)話、共同實(shí)踐為原則進(jìn)行活動(dòng)的參與，因此，學(xué)生在被尊重的前提下其自主性和自發(fā)性能充分發(fā)揮出來(lái)。教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生依托教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而將傳統(tǒng)、單一的羽毛球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.2 三維一體教學(xué)模式的具體構(gòu)建路徑

3.2.1 多元引導(dǎo)

教師的有效引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行羽毛球?qū)W習(xí)的關(guān)鍵。在羽毛球教學(xué)中，無(wú)論是反手發(fā)網(wǎng)前小球、正手發(fā)高遠(yuǎn)球，還是正手擊打高遠(yuǎn)球都需要教師的引導(dǎo)[8]。在學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生了解技術(shù)的要點(diǎn)，如擊球點(diǎn)、擊球拍頭位置、擊球動(dòng)作的一致性等。在指導(dǎo)完一系列動(dòng)作后，教師要用準(zhǔn)備好的標(biāo)志物擺在球場(chǎng)中，并通過(guò)特定位置讓學(xué)生了解技術(shù)要點(diǎn)。例如，反手發(fā)網(wǎng)前小球，學(xué)生要注意擊球點(diǎn)在垂直于地面115cm高度以下，擊球時(shí)拍頭不能先擊中羽毛，擊球時(shí)身體與球拍要?jiǎng)幼饕恢拢徽职l(fā)高遠(yuǎn)球時(shí)，要注意發(fā)球的高度和遠(yuǎn)度；正手擊打高遠(yuǎn)球時(shí)，要讓學(xué)生了解動(dòng)作的發(fā)力原理等。

3.2.2 實(shí)踐互補(bǔ)

在多元指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師在羽毛球教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要依托實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的羽毛球技能。無(wú)論是何種動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在學(xué)生有效掌握動(dòng)作要點(diǎn)后，教師都要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。如反手發(fā)網(wǎng)前小球時(shí)，可以在課堂的后半節(jié)以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[9]。教師在網(wǎng)帶上方約20cm的位置用一根繩拉在網(wǎng)帶上，之后將同時(shí)授課的一個(gè)班學(xué)生分成兩組，每組成員都有5次試練的機(jī)會(huì)，試練時(shí)，要求球要高于網(wǎng)帶并低于繩，之后球的落點(diǎn)要在指定的區(qū)域內(nèi)。小組成員的練習(xí)符合要求的計(jì)1分，以小組總分作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的標(biāo)準(zhǔn)。以正手發(fā)高遠(yuǎn)球?yàn)槔?，在指?dǎo)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分成兩組，之后進(jìn)行拿球桶接球的游戲[10]。游戲的目的是讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，了解轉(zhuǎn)體發(fā)力擊球的配合要點(diǎn)，在訓(xùn)練結(jié)束后，教師再讓學(xué)生依托高4m和6m的繩子讓學(xué)生進(jìn)行正手發(fā)高遠(yuǎn)球的訓(xùn)練，目的是逐步提高學(xué)生的發(fā)球高度。

3.2.3 環(huán)境驅(qū)動(dòng)

在進(jìn)行三維一體教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，環(huán)境是關(guān)鍵一環(huán)。在有特色的學(xué)校體育文化環(huán)境中，校園中的不同角落都散發(fā)著無(wú)形的學(xué)習(xí)與鍛煉的力量。獨(dú)立的羽毛球館、定期的羽毛球師生競(jìng)賽等都能增強(qiáng)師生的交流，進(jìn)而使師生的羽毛球競(jìng)技水平得到有效提升[11]。另外，師生之間對(duì)羽毛球競(jìng)技的交流，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)自身的羽毛球?qū)W習(xí)熱情感染他人，并帶動(dòng)其他學(xué)生加入到體育鍛煉中來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

依托“多元指導(dǎo)”“實(shí)踐互動(dòng)”“環(huán)境熏陶”進(jìn)行三維一體羽毛球教學(xué)模式的構(gòu)建，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍依托技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的鞏固，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效提升羽毛球競(jìng)技能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，依托三維一體教學(xué)模式進(jìn)行羽毛球?qū)W習(xí)的學(xué)生，其耐力、速度、力量等都有明顯提升，而且空間感、球感更明確，且注意力集中。三維一體教學(xué)模式能活躍學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)氛圍，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力為依托進(jìn)行道具的融入，并因材施教進(jìn)行特色活動(dòng)的組織，提升學(xué)生的道德情操及羽毛球技術(shù)。教師要對(duì)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，目的是為學(xué)生羽毛球技能掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。