新時(shí)代背景下我國高校健美操教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

李金昆

(新疆醫(yī)科大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830011)

健美操在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)審美能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)等方面都具有十分顯著的作用，然而由于當(dāng)前的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，難以適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生的身心發(fā)展需求，因而有必要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，保證健美操教學(xué)的發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)，以促進(jìn)我國高校健美操教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1 我國健美操文化的發(fā)展歷程溯源

如今，隨著我國校園文化的不斷發(fā)展，健美操運(yùn)動在高校中的發(fā)展既面臨著一定的機(jī)遇，又面臨著一定的挑戰(zhàn)。由于健美操是一種外來文化，在我國傳播與發(fā)展的基礎(chǔ)還比較薄弱，而且我國群眾對健美操文化也缺乏足夠的認(rèn)同感，這導(dǎo)致我國高校健美操教學(xué)在發(fā)展過程中，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面普遍存在一味地模仿國外健美操教學(xué)的情況，使得我國健美操運(yùn)動發(fā)展過程中缺乏自主文化品牌效應(yīng)[1]。盡管經(jīng)過幾十年的不斷探索與發(fā)展，健美操在我國本土化發(fā)展的過程中進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但是由于創(chuàng)新力度不夠大、創(chuàng)新周期不夠長，導(dǎo)致我國高校健美操教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，且沒有進(jìn)行及時(shí)更新的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中，普遍喜歡追求健美操動作的高、新、難、美等，而對健美操運(yùn)動的基礎(chǔ)性動作缺乏足夠的興趣。因而有必要對新時(shí)代背景下我國高校健美操教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行剖析，并探索出符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展需求的創(chuàng)新發(fā)展策略[2]。

2 新時(shí)代背景下我國高校健美操教學(xué)存在的主要問題

2.1 教學(xué)理念落后

近年來，盡管我國對高校健美操教學(xué)的改革創(chuàng)新給予了充分重視及大力支持，并且也正在全面推進(jìn)高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，但是在這一過程中仍然還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛[3]。多數(shù)高校健美操教師為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，非常重視教學(xué)模式的改革與完善，并將其作為健美操教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多健美操教師并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化做到與時(shí)俱進(jìn)，仍然以講解示范教學(xué)為主，并沒有及時(shí)更新自身的教學(xué)理念。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)被動化

當(dāng)前，在我國高校健美操教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，仍然以課堂教學(xué)為健美操教學(xué)的主要渠道，通常采用教師單向地對學(xué)生進(jìn)行講解與示范、學(xué)生被動地對教師的示范動作進(jìn)行模仿與記憶，然后在課堂上對之前所學(xué)的動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，再由教師對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤或者不規(guī)范動作的教學(xué)模式[4]。在這樣的教學(xué)模式下，健美操教師并沒有充分考慮到學(xué)生的興趣愛好及發(fā)展需求，學(xué)生長期處于被動接受、模仿與記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作等能力的培養(yǎng)，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生對健美操運(yùn)動喪失學(xué)習(xí)興趣，也容易導(dǎo)致學(xué)生對健美操運(yùn)動產(chǎn)生不正確的認(rèn)知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

2.3 整體教學(xué)效率低

當(dāng)前，我國高校健美操教學(xué)普遍采用大班授課的教學(xué)形式，教師通常以教材為中心來開展教學(xué)活動，只是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5，6]。而很少有健美操教師主動地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、健美操運(yùn)動基礎(chǔ)、健美操知識學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等多方面的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，而是對全班學(xué)生進(jìn)行集中式的統(tǒng)一教學(xué)，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動缺乏足夠的針對性及實(shí)效性。而且教師也基本上是完全照搬教材或者教案上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏足夠的創(chuàng)新，沒有根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)厝谌肫渌虒W(xué)內(nèi)容與形式，學(xué)生通常也只是機(jī)械地對教師所講解示范的動作進(jìn)行模仿與練習(xí)。很多學(xué)生即使已經(jīng)經(jīng)過了較長時(shí)間的健美操課程學(xué)習(xí)，但是只掌握簡單的健美操技術(shù)動作，并不能對其中的各種動作進(jìn)行靈活組合與運(yùn)用，對動作缺乏自由編排及創(chuàng)新的能力，由此說明高校健美操教學(xué)效果不理想。長期采用傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，在很大程度上影響了高校健美操教學(xué)效率的提升，難以充分發(fā)揮健美操運(yùn)動的優(yōu)勢，限制了高校健美操教學(xué)的改革及創(chuàng)新發(fā)展。

3 新時(shí)代背景下高校健美操教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展首先需要考慮的是教學(xué)理念的創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。在高校健美操教學(xué)中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍然以教材內(nèi)容為核心開展教學(xué)活動，一味地按照教材或者教案開展教學(xué)，只注重學(xué)生健美操動作的規(guī)范性、統(tǒng)一性及協(xié)調(diào)性，教師對全班學(xué)生采用相同的教學(xué)體系，而學(xué)生也只需要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程缺乏足夠的創(chuàng)新性，勢必會大大影響教學(xué)活動的針對性及實(shí)效性。因此，高校健美操教師有必要加大對教學(xué)理念的創(chuàng)新，將人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀及價(jià)值觀等充分融入健美操教學(xué)過程中，加大對教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與探索的精神，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為健美操教師，要想實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就有必要掌握開發(fā)與創(chuàng)造的能力，盡可能地充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。健美操運(yùn)動的技術(shù)動作相對復(fù)雜多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的過程中，有著更多的自由發(fā)揮空間，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力等，因此，健美操教師還應(yīng)摒棄以往以教材為核心的教學(xué)理念，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，展開分層分類教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)對高校健美操理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)活動的有序開展有著非常重要的指導(dǎo)作用，是影響整個(gè)教學(xué)效果的重要因素，因而也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在新時(shí)代背景下，高校健美操教學(xué)總目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)為主，然后根據(jù)不同學(xué)生的具體情況對教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以制定出具有針對性的具體目標(biāo)。高校健美操教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生對健美操運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生充分掌握健美操運(yùn)動基本知識與技能；使學(xué)生能夠科學(xué)掌握健美操鍛煉方法；培養(yǎng)大學(xué)生的健美操創(chuàng)編能力；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，在開展健美操教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先對健美操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，然后根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分層，以實(shí)施分層分類教學(xué)，從而確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的健美操鍛煉習(xí)慣。例如，健美操教師可以根據(jù)健美操的不同風(fēng)格將其分為表演型健美操、鍛煉型健美操等，而學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)需求自由選擇適合自己的健美操教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，健美操教師還應(yīng)該對學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行充分了解，如學(xué)生對健美操知識的掌握程度、對健美操技術(shù)動作的應(yīng)用情況等，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分層，以保證每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而避免學(xué)生對健美操運(yùn)動的學(xué)習(xí)喪失自信心與興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在健美操運(yùn)動學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐體驗(yàn)。

3.3 創(chuàng)新教育方法，豐富課程組織形式

如今，我國高校大學(xué)生的身心素質(zhì)基本已經(jīng)進(jìn)入成熟的發(fā)育階段，基本上已經(jīng)形成了相對獨(dú)立的思維模式及認(rèn)知體系，能夠根據(jù)自身的興趣愛好及發(fā)展需求對教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容有選擇性地接受、記憶與理解，最終納入自身的知識體系中。教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的一大重要因素，因此，在對高校健美操教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的過程中，有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，健美操教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，充分重視學(xué)生的主體性，通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流及互動，通過雙向交流的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，健美操教師可以通過逐步引入討論式、啟發(fā)式、小組討論法等教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行平等互動及交流，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識及開拓精神的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生參加健美操運(yùn)動學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，以進(jìn)一步強(qiáng)化健美操教學(xué)效果。