大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究

唐新江

(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)體育工作部 貴州貴陽 550025)

當(dāng)今社會，大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展活力顯著增強(qiáng)，對創(chuàng)造性思維的應(yīng)用提出了更高要求。當(dāng)前形勢下，必須精準(zhǔn)把握大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵與核心，有效運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，從宏觀層面強(qiáng)化提升大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的整體成效。

1 創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的必要性

在現(xiàn)代高等教育體系中，體育教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻，在全面提升大學(xué)生身體素質(zhì)及促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的跨越式發(fā)展，社會各行業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)造性思維構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法與策略，在大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中全面提升創(chuàng)造性思維的應(yīng)用效果，成為當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)課題之一。近年來，教育主管部門高度重視創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中的應(yīng)用，在體育課程設(shè)置、創(chuàng)造性思維模式構(gòu)建、體育訓(xùn)練效果評價(jià)等方面制定并實(shí)施了一系列方針政策，為新時(shí)期創(chuàng)造性思維的高效融入奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為促進(jìn)當(dāng)前高等教育事業(yè)取得跨越式突破發(fā)展注入了強(qiáng)大動力與活力。同時(shí)，各地高校同樣在優(yōu)化創(chuàng)造性思維應(yīng)用模式，在突出創(chuàng)造性思維的時(shí)代價(jià)值等方面進(jìn)行了積極有效的探索，構(gòu)建了以新時(shí)期大學(xué)生為主要對象，以現(xiàn)代高等教育理念為主導(dǎo)的創(chuàng)造性思維應(yīng)用體系[1]。盡管如此，受限于大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)際，創(chuàng)造性思維應(yīng)用中依舊存在諸多短板，系統(tǒng)性、整體性及宏觀性相對不足，需要給予高度重視。

2 大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

2.1 對創(chuàng)造性思維的應(yīng)用重視不足

當(dāng)前，大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練所面對的潛在影響因素較多，通過對這些影響因素進(jìn)行系統(tǒng)梳理發(fā)現(xiàn)，既有來自學(xué)生自身方面的原因，也有來自課程設(shè)置、教師素養(yǎng)等方面的原因。在此背景下，部分大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練模式創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，所采取的體育教學(xué)和訓(xùn)練策略存在顯著的盲目性及隨意性，不能夠從宏觀角度全面認(rèn)知創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵應(yīng)用價(jià)值，片面地認(rèn)為只要按照大學(xué)體育課程大綱做好相應(yīng)的教學(xué)即可。上述狹隘認(rèn)知的存在，無法有效激發(fā)大學(xué)體育師生的原生動力，難以將創(chuàng)造性思維的確切價(jià)值貫穿于大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)施全過程。

2.2 創(chuàng)造性思維中的信息化手段應(yīng)用不足

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練提供了更為豐富的現(xiàn)代化手段，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以完成的創(chuàng)造性思維應(yīng)用任務(wù)具備了更大的可行性。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，部分大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練過程依舊對傳統(tǒng)模式具有較強(qiáng)依賴，固化的體育教學(xué)和訓(xùn)練模式根深蒂固，未能積極引進(jìn)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為完善大學(xué)體育教學(xué)工作的重要手段。由于大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中信息技術(shù)的應(yīng)用缺失，難以形成基于創(chuàng)造性思維的信息數(shù)據(jù)模型，導(dǎo)致體育課程沉悶乏味，教學(xué)效果不佳，訓(xùn)練成效受阻[2]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一，訓(xùn)練方式單調(diào)

在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的常規(guī)模式下，教師往往采用“先教、后練、再講評”的教學(xué)方式，在此過程中由于缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致部分體育項(xiàng)目技術(shù)動作變形，練習(xí)過程的規(guī)范性相對不足，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對體育規(guī)則、課程特點(diǎn)、技戰(zhàn)術(shù)知識等了解不足。此外，部分教師不注重大學(xué)生在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的個(gè)體性差異，一味地采取“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在大學(xué)體育課程體系中的基礎(chǔ)性及主體性地位，教學(xué)方式固定化，缺乏創(chuàng)造性思維的運(yùn)用和引導(dǎo)，與寓教于樂的大學(xué)體育教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。

3 大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中深化創(chuàng)造性思維應(yīng)用的有效策略

3.1 加快大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練模式的創(chuàng)新

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢下，社會各行業(yè)不僅對大學(xué)生的專業(yè)理論知識具有較高要求，而且對其身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、價(jià)值取向等也具有較高要求，因此為有效深化創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，必須創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練模式，摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練思維觀念，突破傳統(tǒng)固化教學(xué)及訓(xùn)練方式的桎梏，構(gòu)建并形成以促進(jìn)大學(xué)生身心素養(yǎng)健全、思維方式靈活的教學(xué)及訓(xùn)練體系。在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練模式實(shí)施過程中，應(yīng)結(jié)合體育課程教學(xué)實(shí)施大綱及目標(biāo)教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)模式與訓(xùn)練方法進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整及完善，對其中存在的不足，采取具有針對性的應(yīng)對策略予以改進(jìn)，對大學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生意識和態(tài)度的新變化，確保大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練模式始終朝著更高效率的方向發(fā)展[3]。

3.2 增加教學(xué)訓(xùn)練主體的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維應(yīng)用的主要面向?qū)ο鬄楦咝W(xué)生，應(yīng)將增加教學(xué)訓(xùn)練主體的創(chuàng)造性思維作為重中之重，以新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練的最新理念指導(dǎo)工作實(shí)踐，不再拘泥于以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式與訓(xùn)練方法。要突出大學(xué)生在體育訓(xùn)練中的個(gè)體化差異，尊重學(xué)生在身體素質(zhì)、技能技巧、接受能力等方面的現(xiàn)實(shí)差異，以全面激發(fā)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的主觀能動性為重要導(dǎo)向，積極傾聽學(xué)生在大學(xué)體育教學(xué)中的意見與建議，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為提高大學(xué)體育教學(xué)效率，優(yōu)化體育訓(xùn)練質(zhì)量提供可靠保障。創(chuàng)造性思維應(yīng)用的關(guān)鍵特征在于靈活性、獨(dú)特性及創(chuàng)新性，對于學(xué)生后期成長與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，大學(xué)體育教師可綜合運(yùn)用語音語調(diào)、舉止言行、儀表風(fēng)度等藝術(shù)化的教學(xué)方法，將創(chuàng)新思維與理念傳授給學(xué)生。

3.3 提高體育教學(xué)與訓(xùn)練效果評價(jià)的科學(xué)性

在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，科學(xué)合理的效果評價(jià)具有關(guān)鍵作用，對于科學(xué)有效地評價(jià)創(chuàng)造性思維的階段性應(yīng)用效果影響深刻。因此，應(yīng)構(gòu)建基于創(chuàng)造性思維的教學(xué)與訓(xùn)練效果評價(jià)體系，選擇最具有代表性的評價(jià)指標(biāo)，形成以創(chuàng)造性思維整體評價(jià)為主要導(dǎo)向的評價(jià)模型，清晰、直觀、形象地對創(chuàng)造性思維的總體成效做出研判。應(yīng)避免單純地通過運(yùn)動成績考量大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量，將社會化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專項(xiàng)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在創(chuàng)造性思維應(yīng)用效果評價(jià)過程中，應(yīng)最大限度避免人為主觀喜好的干預(yù)，防止評價(jià)效果的客觀性與可行性受到影響[4]?？茖W(xué)銜接大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練評價(jià)項(xiàng)目與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，遵循以人為本的現(xiàn)代教育原則，構(gòu)建動態(tài)的和相對的評價(jià)體系。

3.4 在競爭及體育游戲中拓展創(chuàng)造性思維

大部分體育運(yùn)動屬于競爭性運(yùn)動，在理論與實(shí)踐結(jié)合方面存在千絲萬縷的聯(lián)系，因此在大學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)宏觀審慎制訂具有導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的各個(gè)身體部位均得到鍛煉。同時(shí)，體育運(yùn)動競爭性與風(fēng)險(xiǎn)性并存，全面激發(fā)學(xué)生的競爭性意識，才能使其具備不斷超越自我、突破自我的強(qiáng)大動力，為了追求勝利而不懈付出與努力，對此可根據(jù)體育教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際需求，設(shè)定不同的競爭性體育游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，因材施教[5]。充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，在合理控制體育訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，彰顯現(xiàn)代體育的深刻魅力。應(yīng)綜合學(xué)生興趣喜好，選擇最受歡迎的體育游戲項(xiàng)目，以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助為重要方向，使學(xué)生全面體驗(yàn)到游戲多樣化帶來的無窮樂趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的有序轉(zhuǎn)化[6]。

3.5 實(shí)施多元化體育課堂教學(xué)，分層推進(jìn)

不同的學(xué)生在體育素養(yǎng)方面存在顯著差異，這為實(shí)施多元化的體育課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。要盡量考慮到每一名學(xué)生的需求，進(jìn)行多元化體育教學(xué)，使課堂充滿趣味性，讓學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。分層教學(xué)法可滿足不同學(xué)生體育能力提升的需求，在了解大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、體育基礎(chǔ)及體育能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，制定具有可行性的分層教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的因材施教及多元化教學(xué)。比如，教師可將學(xué)生分為甲、乙、丙3個(gè)層次，不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)的學(xué)生需要完成差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并進(jìn)行專項(xiàng)測評，避免學(xué)生因無法跟上體育教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，受思維方式、體育教學(xué)體系、訓(xùn)練過程控制等要素的影響，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用依舊存在諸多不容忽視的問題，阻礙著創(chuàng)造性思維實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的彰顯。對此，有關(guān)人員應(yīng)該從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的客觀實(shí)際需求出發(fā)，充分遵循創(chuàng)造性思維的基本應(yīng)用原理與規(guī)律，創(chuàng)新應(yīng)用模式，優(yōu)化應(yīng)用流程，為全面提升大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練成效奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)現(xiàn)代高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。