現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

段麗娟 山西應(yīng)用科技學(xué)院

引言

在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會對會計人才的基本素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，使得會計技能教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從職業(yè)院校會計技能教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新舉措進(jìn)行探討。

一、職業(yè)院校會計技能教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對實踐教學(xué)的重視

在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，雖然有部分院校逐漸地意識到改革的重要性，但是在具體的改革實踐上還有一定的欠缺，這導(dǎo)致我國整體職業(yè)教育改革速度發(fā)展緩慢，再加上當(dāng)前的教學(xué)體系中，理論教學(xué)占據(jù)主要地位，受傳統(tǒng)文化的深層次影響，教學(xué)創(chuàng)新意識并不強烈。在現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)中，作為教育者要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，以先進(jìn)的教學(xué)理念為核心，明確職業(yè)教學(xué)的定位，將職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)型和綜合型人才的主要陣地，為我國的社會發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)[1]。在這一教學(xué)指導(dǎo)思想的驅(qū)使下，職業(yè)教育要更加注重對專業(yè)學(xué)生理論之外的實踐教育，尤其是在職業(yè)院校的課程中，實踐性教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革和創(chuàng)新不斷推進(jìn)的重要條件。但是，在當(dāng)前的會計技能教學(xué)專業(yè)中，專業(yè)教師普遍參考本科院校的教學(xué)方式，將理論教學(xué)作為主導(dǎo)，忽視了實踐的重要性。對于學(xué)生而言，會計的理論性知識相對枯燥，部分知識較為抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生在理解上存在不足。除此之外，教師在教學(xué)方式和手段上存在單一性，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒，降低學(xué)習(xí)興趣，既影響后續(xù)實踐教學(xué)的順利開展，又為學(xué)生今后的會計工作崗位勝任帶來困難，弱化了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。即使有小部分的院校會在會計技能專業(yè)中開設(shè)相關(guān)實訓(xùn)課程，但也會因為教學(xué)資源有限、教學(xué)設(shè)備陳舊、會計軟件更新不及時等客觀問題，開展的效果并不理想，會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新更是無從談起。

（二）教師的綜合素養(yǎng)有待提升

在職業(yè)教育會計技能專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)職責(zé)是非常重大。作為教學(xué)工作的主要參與者和組織者，其個人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，教師對教學(xué)改革和創(chuàng)新的認(rèn)識，同時也是會計專業(yè)體系發(fā)展的關(guān)鍵。我國職業(yè)教育發(fā)展還有很多需要完善和優(yōu)化的方面，當(dāng)前最迫切的是職業(yè)院校教師的綜合素養(yǎng)存在較大的差異性，很多教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力難以支撐起全方位的教學(xué)要求。在會計技能教學(xué)中，教師的綜合素養(yǎng)能力問題主要體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)低、雙師型教師缺乏等方面[2]。首先，由于我國對職業(yè)教育的發(fā)展重視程度不高，造成很多職業(yè)院校教師資源缺乏的現(xiàn)狀，師資力量嚴(yán)重不足，在教學(xué)人才引進(jìn)時對教師的整體評估和考核不到位，尤其是在會計技能教學(xué)專業(yè)中，部分教師缺乏具體實踐教學(xué)的經(jīng)驗，對會計技能專業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向和職業(yè)需要了解不足，無法真正地為學(xué)生提供專業(yè)化的技能教學(xué)。其次，影響教學(xué)改革和創(chuàng)新的另一要素是教師的職業(yè)素養(yǎng)，由于會計工作行業(yè)有一定的特殊性，所涉及的一系列內(nèi)容也存在復(fù)雜性，因此，職業(yè)道德應(yīng)該作為教學(xué)的重點，給予學(xué)生正向的引導(dǎo)和教育，以自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德對學(xué)生做出示范和引領(lǐng)，不斷強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立榜樣作用。最后，在現(xiàn)階段職業(yè)教育中，雙師型教師隊伍建設(shè)是最為重要的一項內(nèi)容，也是對教師的教學(xué)要求之一。職業(yè)教育體系中，會計專業(yè)具有實用性特點，作為院校，要加強對教師隊伍的建設(shè)，提升專業(yè)教師的自我認(rèn)知，通過更多的實例教學(xué)向?qū)W生傳達(dá)更加會計崗位的經(jīng)驗和技術(shù)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更加全面和深入的理解。實際上，當(dāng)前會計專業(yè)教師很少具有雙師資格證，教師的雙師意識不強，整體教學(xué)實力有待加強[3]。

（三）學(xué)校知識供給和社會需求的差異

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的深入發(fā)展，會計電算化不斷被完善，一些企業(yè)對于會計崗位的人才全能性需要越來越重視，對于職業(yè)人才的要求不僅要知識完備，還要有豐富的職業(yè)技能掌握和良好的職業(yè)素養(yǎng)。要想成為一個出色的會計師，專業(yè)的知識素養(yǎng)是最基礎(chǔ)的，另外還需要經(jīng)濟(jì)管理方面知識的不斷更新和完善，提升會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。除此之外，會計的職業(yè)技能也并不是單一化的，而是思想能力、解決問題的能力以及自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力的綜合。這其中，思維能力和解決問題的能力是需要教師給予多角度引導(dǎo)的，再通過不斷的教學(xué)實踐活動來總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合實力。但是，當(dāng)前職業(yè)教育中院校在此方面嚴(yán)重缺乏重視，對于學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展相脫節(jié)，與現(xiàn)代化教學(xué)的基本目標(biāo)相背離。在一個企業(yè)當(dāng)中職業(yè)操守是十分重要的，一個會計師的職業(yè)道德和法律意識，間接性決定了企業(yè)的發(fā)展程度和規(guī)模，然而到目前為止，很少有職業(yè)院校在專業(yè)課程中展開關(guān)于職業(yè)道德的教學(xué)融入，職業(yè)教育和企業(yè)崗位的需求差異越來越大，如果教育改革和創(chuàng)新得不到及時的推進(jìn)，那么會計行業(yè)則很難發(fā)展[4]。

二、會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的積極意義

在現(xiàn)代化教育背景下，教學(xué)的改革和創(chuàng)新是多方面的，既要在教學(xué)課程、模式、手段、內(nèi)容以及方法上進(jìn)行革新，打破陳舊、固化、單一、滯后的傳統(tǒng)教學(xué)，還要在思維上和理念是上推陳出新，摒棄傳統(tǒng)、保守的教學(xué)觀念[5]。在教學(xué)改革中，課程改革作為教學(xué)改革的重中之重，教師要對其有基礎(chǔ)性的規(guī)劃，以合理和科學(xué)化的安排，保障教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代化職業(yè)教育一般是理論教學(xué)和崗位實踐教學(xué)的結(jié)合，需要不斷對課程體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。尤其是在現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新的大趨勢下，會計職能教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有極為重要的作用與意義。

第一方面，會計技能教學(xué)的改革和創(chuàng)新是提升人才市場競爭力的基礎(chǔ)性條件，有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力，創(chuàng)造專業(yè)競爭優(yōu)勢和職業(yè)勝任力。對于市場競爭而言，人才的競爭是關(guān)鍵性所在，而職業(yè)教育則承擔(dān)著培養(yǎng)基礎(chǔ)性技術(shù)人才的重要責(zé)任，各個職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能否具備未來會計崗位的職業(yè)勝任力、在競爭市場中獲得優(yōu)勢，和會計專業(yè)的改革與創(chuàng)新有著不可分割的聯(lián)系[6]。在會計技能教學(xué)中，職業(yè)院校要不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和思維，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動力，提高其動手能力，讓學(xué)生在實踐中掌握更多的會計專業(yè)技巧和知識。

第二方面，隨著現(xiàn)代化教育不斷地發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維，提升其創(chuàng)造力。因此，在會計教學(xué)專業(yè)中，教學(xué)改革要加強這一方面的內(nèi)容，通過不同的企業(yè)的實際教學(xué)案例來指導(dǎo)學(xué)生，對于提升學(xué)生的專業(yè)水平具有重要的影響。

第三方面，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體趨勢下，會計人才在企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展中的作用和地位越來越突出。由于會計人員承擔(dān)著一個企業(yè)的所有財務(wù)管理工作，要求其在工作中必須要做到有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實性，保障資金流動的準(zhǔn)確性。而這些基礎(chǔ)的會計信息會對企業(yè)的財務(wù)管理與經(jīng)營管理決策產(chǎn)生重要影響。因此，職業(yè)教育中，會計技能教學(xué)的改革和創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然要求，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系中的迫切需要[7]。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）更新會計技能教學(xué)理念

在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，會計技能教學(xué)改革要把素質(zhì)教育納入教學(xué)目標(biāo)之中，以培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高的綜合型專業(yè)人才。另外，還要迎合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)核心，將其合理地融入對學(xué)生而教學(xué)指導(dǎo)中，促進(jìn)會計專業(yè)的學(xué)習(xí)全面發(fā)展。在職業(yè)教育中，只有及時認(rèn)識到傳統(tǒng)將教學(xué)模式的弊端和不足，才能真正打破陳舊教學(xué)思維的壁壘，制定出有針對性的教學(xué)舉措，實現(xiàn)高效的教學(xué)。作為教師，自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是極為重要的，要學(xué)會在教學(xué)中將學(xué)生作為主體地位，對學(xué)生要加強理解，明確學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平，對于不同學(xué)生有不同的教學(xué)技能訓(xùn)練，因材施教，提升學(xué)生的專業(yè)能力[8]。在具體的實踐活動中，教師要將理論式知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?實踐的模式，逐步提升學(xué)生的實踐認(rèn)識，有效的保障教學(xué)的質(zhì)量和效率。與此同時，根據(jù)會計技能教學(xué)的職業(yè)特點，教師要適當(dāng)?shù)貙㈨椖空n程引進(jìn)到教學(xué)活動中，采取多元化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我知識探索和學(xué)習(xí)，在思考和實踐活動的參與中加深對專業(yè)知識的理解，提升學(xué)生的會計水平。

（二）明確會計技能教學(xué)目標(biāo)

在職業(yè)教育會計技能教學(xué)改革實踐中，要明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，在目標(biāo)清晰、明確的前提下，教師才能夠具體的落實教學(xué)計劃，對課程內(nèi)容進(jìn)行安排和規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為其設(shè)計教學(xué)方案，對教學(xué)進(jìn)行整體的統(tǒng)籌。在現(xiàn)階段信息化發(fā)展越來越迅速的時代，科學(xué)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用和發(fā)展，教師要迎合時代的發(fā)展特點和專業(yè)需要，重視對學(xué)生的電算化能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識之后，還具備熟練操作軟件和信息化管理的能力，盡力達(dá)到職業(yè)崗位的需要，使得職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新獲得一定的成果。而且，在職業(yè)能力方面，教師還要重視學(xué)生專業(yè)的實操能力、崗位管理協(xié)調(diào)能力和交際能力，教師要為學(xué)生制定長期的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生逐漸成為高素質(zhì)會計人才[9]。

（三）增加會計實踐教學(xué)比例

現(xiàn)階段，職業(yè)教育中的會計技能教學(xué)改革處于較為關(guān)鍵的時期。作為院校，要在教學(xué)改革的整體目標(biāo)下推進(jìn)改革進(jìn)程，不斷完善和優(yōu)化會計技能教學(xué)，將理論和實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比例增加到合理數(shù)值，適當(dāng)增加實踐課程的占比，真正意義上將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型會計人才。其中，提升學(xué)生實踐能力最有效的方式是加強校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建真實的實踐基地，增加學(xué)生實踐的機會，促使學(xué)生可以將所學(xué)到的知識更好地在實際中運用。再加上各個院校專業(yè)教學(xué)意識的提升，已經(jīng)逐步地認(rèn)識到了會計技能教學(xué)的重要性，因此，院校紛紛開設(shè)了電算化和財務(wù)會計等相對應(yīng)的實踐課程，幫助學(xué)生建立完整的知識架構(gòu)，提升其綜合發(fā)展，以便更加適用于現(xiàn)代職業(yè)崗位需要[10]。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)方式

在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，教師要適當(dāng)?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)的方式，以多媒體等一系列輔助教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生全身心地投入到會計技能專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動力。對于學(xué)生而言，會計技能專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的技術(shù)性，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，如果缺乏教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)創(chuàng)新元素，學(xué)生對知識的理解起來有難度，而且無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，通過多樣化的形式將枯燥、抽象性的理論知識具象化、生動化地呈現(xiàn)出來，既可以為刻板的教學(xué)課堂增添一定的趣味性，活躍教學(xué)的氛圍，還能幫助學(xué)生更好地理解會計專業(yè)的知識。

（五）完善考核評價制度

在職業(yè)教育中，會計技能教學(xué)專業(yè)的改革和創(chuàng)新離不開考核評價制度。教師要建立健全的考核評價體系，完善評價制度，以便于更加全面地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，從實際學(xué)情出發(fā)，展開教學(xué)舉措，體現(xiàn)教學(xué)的實效性，增加學(xué)生對知識的有效理解。另外，教師對評價的方式也要有所優(yōu)化和調(diào)整，對學(xué)生采取階段性評價、過程性評價、綜合性評價等多元化的評價模式，保障評價的全面性和針對性，為學(xué)生設(shè)定硬性的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生的會計技能專業(yè)學(xué)習(xí)[11]。在考核形式上，教師也要不斷創(chuàng)新，可以分層次對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅在成績上對學(xué)生有要求，還要在學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方式上等多個層面關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生展開綜合性的考量。例如，在進(jìn)行會計操作考試時，教師可以在正式考試前為學(xué)生設(shè)置不同類型的會計業(yè)務(wù)，隨機性地分配給不同的學(xué)生，并且讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成操作，并給予相應(yīng)的評價。這樣的考核形式不僅實現(xiàn)了對學(xué)生的全面監(jiān)督，而且考核的結(jié)果體現(xiàn)更具公平性，有利于課程體系的完善和評價，便于教師真實的掌握教學(xué)的情況。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢下，會計技能教學(xué)目標(biāo)有了一定的提高，由推進(jìn)了教學(xué)的改革和創(chuàng)新。職業(yè)院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)技能綜合型人才的主要基地，只有在結(jié)合時代發(fā)展的情況下，才能確立教學(xué)的方向，為社會培養(yǎng)出更多符合行業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。在實際教學(xué)中，教師要更新會計教學(xué)的理念，合理選用教材，對教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，保障教學(xué)環(huán)節(jié)的有利輸出。作為院校，要深入和企業(yè)之間的合作，加強企校聯(lián)合，對企業(yè)的職業(yè)崗位人才需要有全面的了解，進(jìn)而制定相關(guān)教學(xué)方案和舉措，做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和統(tǒng)籌。另外，院校還要提升教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，在強化教師意識的前提下，推進(jìn)改革和創(chuàng)新。因為，教師是教學(xué)的主要參與者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的指導(dǎo)作用不可忽視，所以發(fā)展教師的力量，構(gòu)建高水平的教師隊伍，從根本上改善教學(xué)，真正地為社會培養(yǎng)出實用型、具備優(yōu)秀專業(yè)技能的人才[12]。