“以學(xué)為中心”視域下高校體育教學(xué)探究
——以高校羽毛球課程教學(xué)為例

錢立宏

（上海理工大學(xué)體育部，上海 200093）

羽毛球是一項(xiàng)入門易、進(jìn)階難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，沒有千錘百煉的基本功練習(xí)是打不好羽毛球的。大學(xué)生除了在羽毛球手法和步法上進(jìn)行大量練習(xí)外，在身體素質(zhì)方面也需要全面地發(fā)展和提高，同時(shí)，也需要加深對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的理解?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這句話很好地詮釋了“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，說明教師只起著引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)或技藝上的提高，需要大學(xué)生自身的努力。羽毛球課程需要大學(xué)生有自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，“冰凍三尺，非一日之寒”大學(xué)生除了上課要用心學(xué)習(xí)外，更需要在課余加以練習(xí)和提高，只有這樣才能真正掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自身體質(zhì)。基于此，本文以羽毛球課程教學(xué)為例，探究“以學(xué)為中心”視域下高校體育教學(xué)的發(fā)展思路和策略。

1 “以學(xué)為中心”視域的詮釋

2010年7月，教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。這一指導(dǎo)思想實(shí)際上是提出了“以學(xué)為中心”的教育要求，也符合世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。有學(xué)者認(rèn)為，“以學(xué)為中心”的教學(xué)觀，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，是把學(xué)生放在中心地位，是以學(xué)生的發(fā)展為中心的；在教與學(xué)的關(guān)系上，則是以學(xué)為中心，把教作為手段、學(xué)作為目的，給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在教會(huì)知識(shí)與教會(huì)學(xué)習(xí)上，以教會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心?！耙詫W(xué)為中心”是高校教育理念的靈魂，也是提高教育質(zhì)量的核心所在。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，才會(huì)使大學(xué)生終身受益。另外，還要重新認(rèn)知和反思教師的真正角色，教師應(yīng)是引導(dǎo)者，而非說教者。建立以大學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體制機(jī)制是高等教育質(zhì)量提升的必然要求，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

2 高校羽毛球課程教學(xué)的發(fā)展思路

2.1 提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育

1919年，蔡元培先生提出了“完全人格，首在體育”這樣前瞻的教育主張。體育課的教育價(jià)值是其他文化課無法取代的。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，如果能將大學(xué)生的思政教育融入體育教學(xué)中，那我國(guó)思政教育也會(huì)更有成效。高校羽毛球課程教學(xué)過程要以人為本，重視大學(xué)生的主體地位，注重大學(xué)生身心發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力，提高大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。中華民族具有五千多年的悠久歷史，中華傳統(tǒng)文化中“自強(qiáng)不息”“天人合一”“和而不同”“厚德載物”等理念和情懷，有著不可低估的時(shí)代價(jià)值。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌、博大精深、開放包容，具有強(qiáng)大生命力。因此，在高校羽毛球課程教學(xué)中，也要宣傳我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣

很多大學(xué)生不只是缺學(xué)習(xí)的方法，更是缺少學(xué)習(xí)的欲望和斗志。人有需求、有動(dòng)機(jī)，才有心思、有念想，才會(huì)采取行動(dòng)。培養(yǎng)大學(xué)生羽毛球興趣和終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，把羽毛球運(yùn)動(dòng)生活化才是高校羽毛球課程教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)。高校體育是學(xué)校體育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是終身體育的重要組成部分。在羽毛球課程教學(xué)中，可以通過真實(shí)的運(yùn)動(dòng)員案例，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)。高校羽毛球課程教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣和愛好和體育鍛煉習(xí)慣作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校羽毛球課程教學(xué)的目的不僅要重視提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，使其掌握羽毛球的鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技能，而且要培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)，將羽毛球運(yùn)動(dòng)生活化，使大學(xué)生在走入社會(huì)后，也能通過羽毛球積極進(jìn)行科學(xué)有效的體育鍛煉。

2.3 確立“以學(xué)為中心”的高校羽毛球課程教學(xué)模式

“以學(xué)為中心”的教學(xué)就是在教學(xué)過程中體育教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，提供必要的學(xué)習(xí)支持，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生能在課內(nèi)外主動(dòng)積極地進(jìn)行羽毛球的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在羽毛球課程教學(xué)實(shí)踐過程中，體育教師要根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的差異，選擇適合大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，且在羽毛球教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。帶著“放大鏡”去肯定大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓大學(xué)生意識(shí)到自己的巨大潛能。大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境如充滿鼓勵(lì)和欣賞，其會(huì)對(duì)自己更加有信心。對(duì)大學(xué)生而言，最可怕的不是身體上的“懶”，而是意識(shí)上的“懶”。很多大學(xué)生遇到問題，不能積極思考，而是等待體育教師來講解。而有些體育教師在羽毛球教學(xué)過程中，特別“細(xì)致”地講解，過多地“包辦”，不注重啟發(fā)式教學(xué)，久而久之，助長(zhǎng)了大學(xué)生的依賴性心理，扼殺了大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維。而“以學(xué)為中心”的啟發(fā)式教學(xué)，遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重其個(gè)性化和多樣化，提高大學(xué)生的積極性和參與程度，能有效發(fā)揮大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生羽毛球的自學(xué)自練方法的指導(dǎo)，提高大學(xué)生進(jìn)行羽毛球自學(xué)自練的能力?！耙詫W(xué)為中心”視域下高校羽毛球課程的體育教學(xué)，不光是教學(xué)方式、方法的改變，更重要的是教學(xué)理念的更新，有思想的教師才能教出有思想的大學(xué)生。體育教師在羽毛球教學(xué)過程中，應(yīng)少一些“包辦”，多一些啟發(fā)引導(dǎo)。在課堂上，體育教師應(yīng)該是導(dǎo)演，而不是主演，體育教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給大學(xué)生，讓大學(xué)生在羽毛球的學(xué)習(xí)中對(duì)各種問題發(fā)揮自主性和反思性，充分發(fā)揮其聰明才智，成為學(xué)習(xí)的主人。

3 高校羽毛球課程教學(xué)的發(fā)展策略

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生羽毛球的體育興趣

興趣是維持大學(xué)生注意力的一個(gè)重要因素。以羽毛球課程為例，大學(xué)生如果對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)感興趣，其就會(huì)積極、愉快地去探究和練習(xí)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的羽毛球興趣是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心”教學(xué)質(zhì)量的保證和前提。目前，在高校羽毛球課程教學(xué)，多數(shù)體育教師常自己示范動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，體育教師的精彩示范盡管也能起一定的作用，但大學(xué)生常認(rèn)為體育教師羽毛球技術(shù)好是應(yīng)該的，對(duì)其觸動(dòng)不大；而身邊同學(xué)的羽毛球技術(shù)高，更能激起其他大學(xué)生學(xué)好羽毛球的沖動(dòng)。因此，體育教師也可以找其他班級(jí)羽毛球打得好的大學(xué)生或羽毛球校隊(duì)的大學(xué)生進(jìn)行示范表演，這樣不僅能激勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)，還可以通過欣賞高水平的羽毛球比賽視頻等比賽來激發(fā)大學(xué)生的羽毛球興趣。另外，在高校體育教學(xué)中，體育教師平時(shí)可以通過減少基本技術(shù)練習(xí)，增加教學(xué)比賽和一些趣味性的練習(xí)來提高大學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。

3.2 發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和團(tuán)隊(duì)性，推行組間學(xué)習(xí)

“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式就是以大學(xué)生為教學(xué)主體。以羽毛球課程為例，就是培養(yǎng)大學(xué)生能進(jìn)行羽毛球的自學(xué)、自練，并能掌握更多的羽毛球知識(shí)、技術(shù)、技能及科學(xué)的鍛煉方法，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師可以把班級(jí)以2人或多人為單位分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，推行組間學(xué)習(xí)和互幫互練。幾個(gè)小組再合成1個(gè)大組，體育教師應(yīng)定期安排大學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也可發(fā)揮羽毛球社團(tuán)、協(xié)會(huì)或俱樂部的傳承作用，以老帶新，延伸課堂教學(xué)效果。

3.3 借助線上教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

受新冠疫情的影響，疫情初期我國(guó)各類學(xué)校本著“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，積極開展線上教學(xué)，體育課的教學(xué)也進(jìn)行了線上教學(xué)，制作了大量教學(xué)課件和教學(xué)視頻，這既滿足了選上羽毛球課的大學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、豐富相關(guān)知識(shí)的需要，也滿足了部分未選上羽毛球課的大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的需要。信息化教育是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。當(dāng)代青少年“手機(jī)控”的現(xiàn)象較嚴(yán)重，體育教師可以引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理地使用手機(jī)，利用制作的羽毛球課件供大學(xué)生下載學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n余也能利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)羽毛球技術(shù)，掌握羽毛球理論知識(shí)和練習(xí)方法，達(dá)到科學(xué)鍛煉，延伸課堂教學(xué)效果，真正做到體育生活化的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié) 語(yǔ)

“以學(xué)為中心”視域下高校體育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。高校羽毛球課程教學(xué)應(yīng)以大學(xué)生為主體，以終身體育教育為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣，使大學(xué)生真正做到自我管理、自我教育、自我提高，不斷促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。