新時(shí)期高中體育課堂教學(xué)改革研究

薛冬梅

（合肥一六八中學(xué)，安徽 合肥 230601）

1 高中體育課堂教學(xué)中存在的問題

課堂教學(xué)是高中體育教學(xué)的重要途徑，大部分體育理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能都是通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生的。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)高中體育課堂教學(xué)中依然存在一些問題，如忽視學(xué)生興趣提高，不注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；忽視體育與德育的結(jié)合，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)與學(xué)校“立德樹人”工作出現(xiàn)隔閡；側(cè)重體育理論講解，而不重視學(xué)生體育理論應(yīng)用能力培養(yǎng)；對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用力度不足，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)方法與手段陳舊；等等。這些問題的存在，阻礙李高中體育課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，影響了高中體育育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2 高中體育課堂教學(xué)改革思路

2.1 以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)個(gè)性化發(fā)展

興趣是最好的老師。長(zhǎng)久以來，我國(guó)高中體育課堂教學(xué)以體育教師灌輸式教學(xué)為主，未能從學(xué)生自有的體育興趣愛好出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。由于體育教師教的內(nèi)容和學(xué)生的體育興趣愛好不對(duì)口，自然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性不高，經(jīng)常出現(xiàn)曠課等行為。鑒于此，高中學(xué)校可在全面調(diào)查學(xué)生體育興趣愛好的基礎(chǔ)上，開展師生雙向選擇教學(xué)。具體而言，高中學(xué)校可在每學(xué)期或每學(xué)年開始前向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，或由各年級(jí)體育教師通過課堂提問、面對(duì)面訪談等形式全面了解學(xué)生的體育興趣愛好。然后，將這些信息反饋給校領(lǐng)導(dǎo)，再由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭召開教研會(huì)，確定該學(xué)期或該學(xué)年學(xué)生最為感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并明確各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由哪位體育教師負(fù)責(zé)。隨后，學(xué)校通過校園網(wǎng)向全校公示。全校學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇該學(xué)期或該學(xué)年想要學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教師對(duì)選擇該項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等評(píng)測(cè)，最后確定哪些學(xué)生真正適合所選的體育項(xiàng)目。

2.2 以“立德樹人”為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展

黨的十八明確提出，將“立德樹人”作為我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)。高中教育在我國(guó)整個(gè)學(xué)校教育體系中占有十分重要的地位。在“立德樹人”視野下，高中學(xué)校應(yīng)將“立德樹人”滲透到課程教學(xué)中。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高中體育課堂教學(xué)偏重體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而忽視體育與德育的結(jié)合，這導(dǎo)致很多體育教師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育和德育無關(guān)。然而，體育作為伴隨人類發(fā)展而發(fā)展的重要活動(dòng)，其本身蘊(yùn)含著非常高的德育價(jià)值。通常，體育運(yùn)動(dòng)的德育價(jià)值通過體育精神教育發(fā)揮出來，這些體育精神包括吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)等。培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常重要的。對(duì)此，高中學(xué)校應(yīng)圍繞體育精神開展體育課堂教學(xué)改革工作?？尚蟹桨赣腥浩湟唬瑢Ⅲw育精神融入體育課堂教學(xué)內(nèi)容，即體育教材中。因?yàn)楫?dāng)前很多高中學(xué)校采用的體育教材中沒有很多的體育精神內(nèi)容，高中學(xué)校有必要設(shè)計(jì)開發(fā)校本體育教材，將體育精神作為其中的重要內(nèi)容，并明確這些內(nèi)容所需要的課時(shí)。其二，在體育課堂教學(xué)中，體育教師將教學(xué)內(nèi)容與體育精神相結(jié)合。例如，將體育運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練過程與吃苦耐勞、刻苦訓(xùn)練相結(jié)合；將體育運(yùn)動(dòng)游戲、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作相結(jié)合。其三，體育教師將體育精神作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。體育教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育精神培養(yǎng)的重要意義，對(duì)具有體育精神的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，反之則進(jìn)行批評(píng)與懲罰，并將體育精神表現(xiàn)納入學(xué)期或?qū)W年體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中。

2.3 以體育競(jìng)賽為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)本身具有競(jìng)技性特征。競(jìng)賽不僅能幫助體育教師測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己的不足，同時(shí)積累競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)。以體育競(jìng)賽為平臺(tái)，這里的“體育競(jìng)賽”并不是大規(guī)模的年級(jí)競(jìng)賽和全校競(jìng)賽，而是小規(guī)模的課堂競(jìng)賽，它以個(gè)人競(jìng)賽和小組競(jìng)賽為主要形式。個(gè)人競(jìng)賽偏重提升學(xué)生個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)技能水平，而小組競(jìng)賽除了能提升學(xué)生個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)技能水平之外，更重要的 是能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以體育競(jìng)賽為平臺(tái)的體育課堂教學(xué)，要求體育教師在具備較強(qiáng)的競(jìng)賽組織能力，另外還需要具備較強(qiáng)的體育競(jìng)賽與體育教材內(nèi)容整合能力。體育教師要根據(jù)教材要求，將教材內(nèi)容有機(jī)融入體育競(jìng)賽中。在具體教學(xué)實(shí)踐中，體育教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織競(jìng)賽。例如，可以在正式授課前組織競(jìng)賽，用以熱身練習(xí)；可以在授課過程中組織競(jìng)賽，用以檢驗(yàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平的手段；可以在授課結(jié)束后組織競(jìng)賽，用以學(xué)生的體能恢復(fù)練習(xí)。高中生，喜歡挑戰(zhàn)，希望表現(xiàn)自己、證明自己，而體育課堂上的體育競(jìng)賽恰好滿足了他們的這種學(xué)習(xí)需求。與傳統(tǒng)的講解法和示范法相比，以體育競(jìng)賽為平臺(tái)的課堂教學(xué)更能顯著激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂。在這種課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.4 以科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)信息化、智能化發(fā)展

以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等為代表的科學(xué)技術(shù)將人類發(fā)展帶了一個(gè)全新的時(shí)代。目前，這些前沿科學(xué)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。在高中學(xué)校文化課教學(xué)中，這些前沿科學(xué)技術(shù)也得到了很好的應(yīng)用，并顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，高中學(xué)校應(yīng)將這些前沿科學(xué)技術(shù)積極應(yīng)用于體育課堂教學(xué)。例如，體育教師可以借助體育教學(xué)云平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破現(xiàn)有體育教材內(nèi)容量的束縛，讓學(xué)生獲取更多、更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容；體育教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)中的提問次數(shù)、受表揚(yáng)（批評(píng)）次數(shù)、課堂作業(yè)完成質(zhì)量情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，體育教師通過分析學(xué)生的這些數(shù)據(jù)，為安排有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方法提供依據(jù)；體育教師應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些虛擬的教學(xué)與訓(xùn)練情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；體育教師在課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生佩戴能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)心率的智能穿戴設(shè)備，從而為學(xué)生更加合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)信息化、智能化發(fā)展，是高中體育課堂教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。以科學(xué)技術(shù)為手段的體育課堂教學(xué)，要求體育教師對(duì)當(dāng)前前沿科學(xué)技術(shù)有很強(qiáng)的“嗅覺”，能夠積極探索，敢于嘗試將其應(yīng)用于體育課堂教學(xué)。

3 高中體育課堂教學(xué)改革要點(diǎn)

高中體育課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑸榱舜_保改革質(zhì)量，高中學(xué)校在組織與開展體育課堂教學(xué)改革時(shí)需要做好以下幾項(xiàng)工作。

3.1 加強(qiáng)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為體育課堂教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

體育課堂教學(xué)改革離不開完善的體育場(chǎng)地、設(shè)施與器材。例如，體育教師想將舞龍舞獅這類具有濃厚中國(guó)文化氣息的民族傳統(tǒng)體育加入體育課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須具備舞龍舞獅相關(guān)的設(shè)施與器材。在目前的高中體育教學(xué)中，一些學(xué)生之所以不愿意上體育課，一個(gè)很大的原因就是學(xué)校沒有完善的體育場(chǎng)地、設(shè)施與器材。鑒于此，高中學(xué)校要加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為體育課堂教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，在體育課堂教學(xué)改革中始終堅(jiān)持“以生為本”

“以生為本”，要求體育教師在課堂教學(xué)改革過程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。尊重學(xué)生，要求體育教師尊重不同學(xué)生之間在體育課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的差異，如個(gè)性的差異、興趣愛好的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等。同時(shí)，體育教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征和規(guī)律。理解學(xué)生，要求體育教師理解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)需求。高中生受高考“指揮棒”的影響，文化課程學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于體育課本身有著很重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，即希望通過體育運(yùn)動(dòng)獲得身心的放松，獲得愉悅、自由的情感體驗(yàn)，同時(shí)利用體育課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，彼此傾訴學(xué)習(xí)和生活中的不快。體育教師應(yīng)了解學(xué)生的這些體育學(xué)習(xí)和需求，然后將其作為體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)與目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。發(fā)展學(xué)生，要求體育教師不能以靜止的眼光看待學(xué)生，要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都能通過體育課堂教學(xué)有所獲得，或體質(zhì)健康水平提高或體育運(yùn)動(dòng)技能水平提高或心理素質(zhì)提高等。同時(shí)，體育教師要在體育課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的終身體育觀念與能力。

3.3 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的課堂教學(xué)改革能力

體育教師是開展體育課堂教學(xué)改革的重要參與者，他們的教學(xué)改革意識(shí)的強(qiáng)弱和教學(xué)改革能力的高低直接影響著體育課堂教學(xué)改革質(zhì)量的高低。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，以“體育課堂教學(xué)改革”為主題定期開展培訓(xùn)和教研活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)校際合作，通過體育教師互派、共同教研等形式，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。為了提高學(xué)校體育教師開展體育課堂教學(xué)改革的積極性，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，對(duì)積極開展體育課堂教學(xué)改革以及改革工作取得很好實(shí)效的體育教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié) 語

隨著“全民健身”“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，以及高中體育健康教育的新發(fā)展，高中體育課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。高中體育課堂教學(xué)改革是推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。不同學(xué)校，由于體育教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃、體育教學(xué)條件、學(xué)生體育需求等的不同，各校的體育課堂教學(xué)改革存在著很大的差異。對(duì)高中學(xué)校來講，需要在積極貫徹國(guó)家關(guān)于高中體育教育的總體要求的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際，勇敢嘗試和科學(xué)創(chuàng)新，不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展保駕護(hù)航。