新課改形勢(shì)下小學(xué)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略①

董健

(南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 江蘇南京 210031)

在小學(xué)階段的體育課程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的有效擴(kuò)展，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生不僅能得到體育學(xué)習(xí)水平的提高，更能獲得終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在新課程改革的統(tǒng)一趨勢(shì)之下，體育教師應(yīng)該圍繞著培養(yǎng)學(xué)生體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為這3項(xiàng)具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，制定出與其相適應(yīng)的具體培養(yǎng)策略，以做好體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作，為小學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。

1 趣味化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，一方面能夠使學(xué)生在興趣的吸引下更加積極地投入到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并付諸更多的專注力以高效率地完成體育訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面則能夠使學(xué)生在興趣的指引下探索體育活動(dòng)的樂(lè)趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極情感，使學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)或是生活中更加主動(dòng)地投入到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不僅是提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生體育情感素養(yǎng)的重要方法。體育教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為核心，通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)游戲、組織體育教學(xué)活動(dòng)等方式對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，筆者在籃球的傳球教學(xué)中，對(duì)傳球教學(xué)進(jìn)行了游戲化的創(chuàng)新。在課堂上，筆者首先引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生為一組呈圓形排列，讓班級(jí)學(xué)生在小組中同時(shí)開始傳球訓(xùn)練。為了提高小組傳球訓(xùn)練模式的趣味性，筆者還在訓(xùn)練的過(guò)程中融入了擊鼓傳花的游戲元素，要求學(xué)生在聽到教師喊停后停止傳球，并且停止時(shí)拿著球的學(xué)生需要表演一個(gè)小節(jié)目。在擊鼓傳花形式下的傳球教學(xué)中，學(xué)生的訓(xùn)練熱情被明顯地激發(fā)起來(lái)，并通過(guò)游戲懲罰機(jī)制的運(yùn)用加快了學(xué)生的傳球效率，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力。在保留了擊鼓傳花游戲性的同時(shí)，增加其傳球技能的教學(xué)意義，不僅實(shí)現(xiàn)利用調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式提高了學(xué)生的訓(xùn)練效率，更使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球教學(xué)中極高的趣味性，從而培養(yǎng)起了良好的體育情感素養(yǎng)。

2 融合化訓(xùn)練形式，統(tǒng)籌學(xué)生體能技能發(fā)展

體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練是小學(xué)體育課程中重要的組成部分，其中體能訓(xùn)練是為了學(xué)生能夠擁有更好的身體素質(zhì)與體能素養(yǎng)，而技能訓(xùn)練則是為了學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐更加熟練地掌握與運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技巧，這兩種訓(xùn)練方式并存于小學(xué)體育教學(xué)體系之中，是發(fā)展學(xué)生體育水平與身體素質(zhì)的有效手段。教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該始終以聯(lián)系的觀點(diǎn)看待體能訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，尋找二者之間的平衡點(diǎn)，從而以科學(xué)的方法促成體能與技能訓(xùn)練形式的融合，充分地發(fā)揮出體能與技能訓(xùn)練相輔相成的作用，使學(xué)生的體能技能素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提升與發(fā)展。

例如，在短跑的訓(xùn)練中，筆者在課堂中以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組階段跑的形式在培養(yǎng)學(xué)生短跑技能的同時(shí)使學(xué)生的體能得到了進(jìn)階性的提升。在短跑訓(xùn)練前，筆者將班級(jí)學(xué)生分為3組，之后引導(dǎo)小組依次完成200m跑的訓(xùn)練，并要求學(xué)生以最快的速度完成。在分組依次訓(xùn)練的形式下，學(xué)生在短跑訓(xùn)練結(jié)束后能夠得到充分的休整，使學(xué)生能夠始終以最佳的身體狀態(tài)投入到短跑訓(xùn)練中，在階段性的體能運(yùn)用中以最佳的狀態(tài)接受科學(xué)的短跑技能所帶來(lái)的增益。階段性的短跑沖刺訓(xùn)練，既增強(qiáng)了短跑技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，又提升了技能訓(xùn)練的難度，這使得學(xué)生能夠在更加復(fù)雜的技能訓(xùn)練活動(dòng)中付出更多的體力，實(shí)現(xiàn)體能素養(yǎng)的提升，與此同時(shí)，利用更難得的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的短跑技能應(yīng)用，提升學(xué)生的體育技能素養(yǎng)。

3 常態(tài)化訓(xùn)練計(jì)劃，督促學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)并輔助學(xué)生統(tǒng)籌安排每天學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，要求學(xué)生列出合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，完成每日訓(xùn)練，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練常態(tài)化。并且在常態(tài)化訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，教師除了應(yīng)該督促學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期堅(jiān)持中真正形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣之外，還應(yīng)該注重在監(jiān)督過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的常態(tài)化訓(xùn)練方法，在常態(tài)化訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程中使學(xué)生掌握科學(xué)訓(xùn)練方法的方式，保障學(xué)生能夠以科學(xué)的方式投入到日常訓(xùn)練活動(dòng)中去，從而真正在體育習(xí)慣堅(jiān)持過(guò)程中促成學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

筆者在小學(xué)體育的教學(xué)中常要求并輔助學(xué)生制作一個(gè)科學(xué)的日常訓(xùn)練計(jì)劃表，使學(xué)生能在教師的幫助下合理地統(tǒng)籌起每天的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉，并合理地設(shè)置運(yùn)動(dòng)量，以保障學(xué)生的身體素質(zhì)能夠穩(wěn)步提升。并且筆者為了保障學(xué)生能夠切實(shí)完成運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，要求學(xué)生在完成每日計(jì)劃后寫下運(yùn)動(dòng)心得，一方面既可以方便教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，及時(shí)通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心得發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用更加科學(xué)的方式開展日常訓(xùn)練；另一方面還能使學(xué)生以記錄的方式看到自己在每日鍛煉中發(fā)生的進(jìn)步，使學(xué)生切實(shí)地看到鍛煉于自己的益處，從而建立起科學(xué)且有效的日常訓(xùn)練模式，助力學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣素養(yǎng)的發(fā)展。

4 理論化課堂結(jié)構(gòu)，灌輸學(xué)生體育健康知識(shí)

灌輸學(xué)生體育健康知識(shí)是讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的安全防范知識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度投入到運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)之中。因此，教師在小學(xué)階段的體育教學(xué)中應(yīng)該對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行有意識(shí)的分配與調(diào)整，在體育課堂訓(xùn)練時(shí)間外重視起體育健康知識(shí)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)提高學(xué)生的體育健康理論知識(shí)，保障學(xué)生能夠以科學(xué)的健康意識(shí)投入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠健康地穩(wěn)步成長(zhǎng)。

筆者在體育訓(xùn)練前，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康理論的教授，通過(guò)理論知識(shí)的傳播讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)安全保護(hù)措施在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)身體健康發(fā)展的重要性，使學(xué)生對(duì)體育健康引起重視并將理論結(jié)合進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。例如，在基礎(chǔ)熱身運(yùn)動(dòng)的組織開展前，筆者常常首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合理熱身在學(xué)生實(shí)際熱身中所起到的積極意義，并向?qū)W生更加細(xì)致地講解各個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生手腳腕部或是肢體關(guān)節(jié)所起到的熱身作用。通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生對(duì)熱身運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐操作，并結(jié)合教師理論教學(xué)內(nèi)容的思考與回顧，學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)自身身體所起到的保護(hù)作用，感受到熱身運(yùn)動(dòng)的實(shí)際效益。通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與理論教學(xué)內(nèi)容的豐富，使學(xué)生在體育健康理論的過(guò)程中直接感知對(duì)體育健康知識(shí)運(yùn)用的提高程度，以此使學(xué)生的健康知識(shí)與健康行為素養(yǎng)得到極大程度上的提升與發(fā)展。

對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，首先，教師應(yīng)該明確以發(fā)展學(xué)生體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，教師才能切實(shí)圍繞學(xué)生為本的教學(xué)理念，制定出合理的教學(xué)策略作為理論依據(jù)，指導(dǎo)教師在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)體育課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從而整合各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更加完善的體育課堂環(huán)境，助力學(xué)生多方面體育核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。