建設(shè)體育強(qiáng)國背景下我國學(xué)校體育與健康課程改革研究

范江江，王寶慶

（1. 新疆科技學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000；2. 新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830012）

在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵之年，國家提出體育強(qiáng)國建設(shè)，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)代下滿足人民幸福生活的需要。經(jīng)過多年的體育與健康課程改革，我國的學(xué)校體育與健康課程改革在教學(xué)理念、課堂教學(xué)、教師培養(yǎng)、教法改善以及課程評(píng)價(jià)等方面取得了顯著的成果。為更好地實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國建設(shè)，國家對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展也提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為“立德樹人”思想的落實(shí)、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、體育教師的培訓(xùn)等。學(xué)校體育與健康課程是傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和良好生活習(xí)慣的有效途徑，是建設(shè)體育強(qiáng)國的有力保障。本文主要建設(shè)體育強(qiáng)國背景下我國學(xué)校體育與健康課程改革進(jìn)行研究。

1 我國體育與健康課程改革

體育與健康課程改革是在一定時(shí)代背景下，為達(dá)到體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行的變革和創(chuàng)新。具體來說，體育與健康課程改革是對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀，向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變的過程。

2 我國體育與健康課程改革歷程

我國的體育與健康課程改革使體育與健康課程逐步趨于合理化。每一次體育與健康課程的改革都是依據(jù)當(dāng)時(shí)的國情提出的。新中國成立初期，我國學(xué)校體育的目標(biāo)是鍛煉身體、建設(shè)祖國，鍛煉身體、保衛(wèi)祖國。改革開放以來，恢復(fù)高考，體育與健康課程在這一時(shí)期得到了極大發(fā)展。1978年，教育部制定的中小學(xué)體育教學(xué)大綱的教學(xué)目的從德、智、體3個(gè)方面提出了要求。1987年，體育與健康課程改革提出了“3個(gè)面向”的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生和社會(huì)需求結(jié)合起來，并首次提出了終身體育的理念.1988年，教育部首次規(guī)定了體育與健康課程是學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)所必須參加的考試科目，同時(shí)也建立了相對(duì)完整的體育教學(xué)目標(biāo)體系。1992年，開始推進(jìn)素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成文明健康積極向上的生活態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益的基本理念。2003年，體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，借鑒了國外體育與健康課程改革的經(jīng)驗(yàn)，吸收了先進(jìn)的教育理念，對(duì)體育與健康課程的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2017年，體育與健康課程凸顯出“小學(xué)體育興趣化”“初中體育多樣化”的課程理念，落實(shí)體育“立德樹人”的根本任務(wù)，重視發(fā)揮體育健身和育人功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

經(jīng)過多年的自我摸索和國外的體育與健康課程改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，最終形成了兼具我國本土特色和國際化視野的體育與健康課程模式，具體表現(xiàn)為“健康第一”的指導(dǎo)思想、以體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路、以學(xué)生為中心的基本理念以及三維課程目標(biāo)（認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)）的課程模式。通過體育與健康課程設(shè)定，滿足學(xué)生需求的內(nèi)容和體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生收獲運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，使其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3 我國體育與健康課程改革取得的成就

3.1 教學(xué)理念的創(chuàng)新

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指明了體育與健康課程改革和發(fā)展的方向，對(duì)教學(xué)的相關(guān)要素提出了具體要求，對(duì)體育與健康課程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。從課程目標(biāo)的不斷修訂可以看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育與健康課程的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、身體、心理和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)方面都提出了具體要求。經(jīng)過多次體育與健康課程的改革，體育與健康課程的理念逐步由增強(qiáng)體質(zhì)健康向體育育人目標(biāo)轉(zhuǎn)變，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與，在運(yùn)動(dòng)參與過程中享受運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育與健康課程不僅要求促進(jìn)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能的提高，更要求學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和積極樂觀的生活態(tài)度。這種教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)“三維健康觀”，注重人的全面發(fā)展。

3.2 課堂教學(xué)的改進(jìn)

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的具體途徑，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求下，學(xué)校結(jié)合本校體育與健康課程的教學(xué)實(shí)際，因地制宜、因材施教地選擇可行的教學(xué)項(xiàng)目，具體設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。傳統(tǒng)的軍事課、紀(jì)律課、說教課、安全課等體育與健康相關(guān)課堂教學(xué)形態(tài)，是導(dǎo)致學(xué)生身心健康水平下降、學(xué)生沒有掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的主要原因，因此，這些問題的有效解決，是學(xué)校體育與健康課程課堂教學(xué)急需解決的關(guān)鍵問題。為解決這些問題，就需要體育教師精心設(shè)計(jì)和實(shí)施每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重視因地制宜、因材施教，一切從學(xué)生發(fā)展和實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“標(biāo)準(zhǔn)”和課堂教學(xué)的目標(biāo)。

為達(dá)到這一“標(biāo)準(zhǔn)”和“目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)體育與健康課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向未來。經(jīng)過不斷的改革和嘗試，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)和情感）目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)校特色（場(chǎng)地、器材、師資以及自然環(huán)境等）等因素。學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有效途徑，尊重學(xué)生需求，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)喜好，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生喜歡體育課，增加學(xué)生選課的自主權(quán)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇鍛煉項(xiàng)目，

3.3 教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

體育教育既有與其他科目的共性，同時(shí)也有自身的專業(yè)特征。學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、傳授運(yùn)動(dòng)技能/健全人格和促進(jìn)身心健康的有效途徑，而優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)需要依靠優(yōu)秀的體育教師。體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，體育教師的能力直接決定著教學(xué)手段的選擇/教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)/課堂秩序的把控，學(xué)年、學(xué)期、單元和課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。我國體育教學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)，偏重技術(shù)，知識(shí)面狹窄，人文素質(zhì)差。通過多次體育與健康課程改革，教育觀念向多元知識(shí)型轉(zhuǎn)化。體育教師不僅要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更要掌握一定的文化知識(shí)。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，更加重視體育教師語言表達(dá)能力，人文、科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立“通識(shí)教育+體育+教師技能”的新人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)一支優(yōu)秀的知識(shí)型體育師資隊(duì)伍。

3.4 教學(xué)方法的改善

體育與健康課程改革在教學(xué)方法上倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，采用與信息技術(shù)深度融合、提倡自主、探究與合作等學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)組織更加靈活多樣，教學(xué)氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決體育與健康實(shí)踐中的難題，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題煩人能力，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生合作交流的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。采用開放性教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，重視學(xué)生體育與健康知識(shí)的掌握、運(yùn)動(dòng)技能和方法的靈活運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。近年來，出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這更有利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)塑造了健全的人格。

3.5 課程評(píng)價(jià)體系的完善

傳統(tǒng)的體育與健康課程評(píng)價(jià)只重視體能和技能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)、定量性評(píng)價(jià)以及單一的教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，在課程改革之后逐漸形成了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多種的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、體能以及課堂表現(xiàn)多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)延伸到課堂之外，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加準(zhǔn)確、全面、真實(shí)地反映課程學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)方法上，既重視結(jié)果性又重視評(píng)價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步的幅度，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)帶來的幸福感和獲得感。在評(píng)價(jià)功能上，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的獲得和終身體育意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式注重過程性評(píng)價(jià)，使體育與健康課程更加注重學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)體育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 體育強(qiáng)國建設(shè)背景下學(xué)校體育與健康課程發(fā)展要求

體育強(qiáng)國建設(shè)是堅(jiān)持貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于體育的重要論述和指示精神要求，全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度上提出的。隨著發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康水平的重視程度和要求也會(huì)越來越高，而學(xué)校體育與健康課程是傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、形成健康積極生活態(tài)度的有效途徑。

4.1 充分體現(xiàn)“立德樹人”的教育根本任務(wù)

學(xué)校體育與健康課程在培養(yǎng)人的道德素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用?；凇芭囵B(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人和如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略要求，學(xué)校體育與健康課程發(fā)揮專業(yè)特征，在運(yùn)動(dòng)參與的過程中磨煉學(xué)生意志，在運(yùn)動(dòng)情景中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作以及分享的品質(zhì)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)規(guī)則下公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判。例如，中長跑運(yùn)動(dòng)可有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)；集體性項(xiàng)目可較好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及領(lǐng)導(dǎo)能力；表演性項(xiàng)目可提高學(xué)生的自信心和審美能力；同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目能使學(xué)生更加勇敢自信；隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目能使學(xué)生探究如何在規(guī)則允許的范圍內(nèi)獲勝，有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中表現(xiàn)，是通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康課程的核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。體育與健康課程核心素養(yǎng)的建設(shè)對(duì)建設(shè)體育強(qiáng)國具有積極作用。學(xué)校體育與健康課程的首要作用在于傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，促進(jìn)家庭、社區(qū)體育發(fā)展，形成良好的體育品德。2017年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)，這就意味著我國的體育與健康課程在健身、掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)育人作用。通過體育與健康課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知之、行知、樂知的具體目標(biāo)。

4.3 體育教師水平的直接作用

學(xué)校體育與健康課程是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要途徑，優(yōu)質(zhì)的體育與健康課程教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)的體育教師。體育教師作為體育與健康課程的組織者和實(shí)施者，直接影響著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育與健康課程教學(xué)提出了具體要求，體育教師的教學(xué)水平直接決定了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。體育教師教學(xué)方法的選擇、課堂秩序的把控、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、學(xué)生的因材施教、教學(xué)條件的因地制宜等都是由體育教師的水平直接決定的。體育教師培訓(xùn)是提高優(yōu)質(zhì)學(xué)校體育與健康課程的途徑，因此加強(qiáng)體育教師的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)是增強(qiáng)教師教學(xué)能力的有效途徑，也為建設(shè)體育強(qiáng)國提供了有力保障。

5 結(jié) 語

我國體育與健康課程改革取得了顯著成績，更加有效地促進(jìn)了我國體育強(qiáng)國的建設(shè)。廣大青少年體魄強(qiáng)健、身心健康、品質(zhì)優(yōu)良、意志堅(jiān)強(qiáng)是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國家綜合實(shí)力的具體表現(xiàn)，因此建設(shè)體育強(qiáng)國具有重要的戰(zhàn)略意義。學(xué)校體育與健康課程對(duì)促進(jìn)體育強(qiáng)國的建設(shè)具有重要作用，“立德樹人”根本的教育任務(wù)為學(xué)校體育與健康課程指明了方向，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平為建設(shè)體育強(qiáng)國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的體育與健康課程為建設(shè)體育強(qiáng)國提供了有力保障。