高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀探究

尹蕾

（湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢430070）

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所,專業(yè)人才的發(fā)展已受到社會(huì)廣泛重視,高職院校的教育顯得尤為重要。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的重任,高職院校的教師不僅肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,更重要的是要為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才,他們是學(xué)生思想上和行為上的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中扮演了多重角色,所以應(yīng)具備過(guò)硬的教學(xué)能力,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,高職院校應(yīng)對(duì)教師嚴(yán)格要求,規(guī)范教師的行為及方式。

一、高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容分析

近些年,高職院校的發(fā)展受到了一定程度的重視,需要教師具備一定能力,這些能力主要表現(xiàn)在職業(yè)能力、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的教育理念、教師的操作能力以及科學(xué)研究能力等方面,此外,教師還應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生形成良好的關(guān)系,將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,掌握與所教專業(yè)相關(guān)并且在工作過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與有關(guān)操作技能,同時(shí),教師還應(yīng)具備符合時(shí)代發(fā)展潮流的先進(jìn)教學(xué)理念,懂得應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育的原理與方法,在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí),逐步建立起知識(shí)體系,在積累中逐步培養(yǎng)自身能力。

教師應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)還需擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流,協(xié)調(diào)好自身的工作,同時(shí)還應(yīng)該主動(dòng)地尋求機(jī)會(huì),主動(dòng)與企業(yè)開(kāi)展合作,可以深入企業(yè)中去實(shí)踐,幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位［1］。

最后,高職院校的教師還應(yīng)是科研型的人才,具備一定的科學(xué)研究能力,這就意味著高職院校的教師需要有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力,該能力需要在實(shí)際工作中不斷積累；同時(shí),教師在具備科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備應(yīng)用科研的能力,應(yīng)具備較強(qiáng)的教書(shū)育人、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和服務(wù)企業(yè)的能力,并能在企業(yè)工作中發(fā)展自身能力。教師在企業(yè)中不僅應(yīng)學(xué)習(xí)到管理理念,更應(yīng)學(xué)習(xí)一定的操作能力,從而更有效地為社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

二、高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀探究

（一）部分教師的教育理念比較落后

首先在教育理念上,部分教師的教育理念比較落后,認(rèn)為教育學(xué)生就是向其傳授系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí),讓學(xué)生掌握理論上的知識(shí)即可,但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,并且在傳授知識(shí)的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的授課方式,即通過(guò)教師的講解,讓學(xué)生獲得固定化的知識(shí),但是學(xué)生在此過(guò)程中未能很好地思考。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是教師在教育的過(guò)程中,沒(méi)有及時(shí)更新自己的教育理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但是時(shí)代是發(fā)展進(jìn)步的,尤其是近年來(lái)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)與能力更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)［2］。高職院校中的部分教師本人接受的就是上述教育方式,加上自身沒(méi)有企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)歷,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)內(nèi)部的操作技能缺乏了解,所以班級(jí)授課制的教學(xué)模式仍然是高職院校中占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。

調(diào)查顯示,有大約81%的學(xué)生在上課時(shí)比較傾向于多媒體教學(xué),在他們看來(lái),這樣的方式更具有吸引力,有大約62%的學(xué)生愿意老師采用“互動(dòng)交流教學(xué)方法”,這樣的方式更加生動(dòng)活潑,課上的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響較大,有更多的圖片以及視頻的導(dǎo)入,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),并且在教學(xué)的過(guò)程中,教師如果可以帶給學(xué)生更多直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),相應(yīng)的教學(xué)效果便會(huì)更佳,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）部分教師的專業(yè)知識(shí)不足

部分高職院校都是在2000年以后建立的,成立的時(shí)間比較短,還有一部分是由高中或者中等職業(yè)院校合并而形成的,總體上來(lái)講,高職院校的師資力量還較為薄弱,文化程度也與相關(guān)要求存在一定差距。

有關(guān)數(shù)據(jù)表明,我國(guó)五個(gè)省份的30 多所高校中,教師的本科率為80%左右,在這樣的師資力量下,需要高職院校不斷提升教師的能力,讓教師具備終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提升自己的專業(yè)能力,讓教師在具備精深專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,擁有高超的教學(xué)本領(lǐng)。

（三）部分教師的操作能力缺乏

部分高職院校的教師操作能力較為缺乏,沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)作為支持,對(duì)學(xué)生的幫助有限,教師所掌握的只是理論知識(shí),由于缺乏企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很多老師只能傳授書(shū)本知識(shí)。因此教師還需掌握一定的實(shí)踐技能,這是現(xiàn)代教學(xué)中教師需要不斷提升的方面,高校應(yīng)該對(duì)此給予重視。

（四）部分教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

在高職院校中,部分教師只能幫助學(xué)生掌握理論知識(shí),不能緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流,與新時(shí)代的教育理念脫節(jié)。部分青年教師剛剛進(jìn)入教育崗位,沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只能在摸索中前進(jìn),接受相關(guān)培訓(xùn)時(shí)也沒(méi)有深入的理解,對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授較為傳統(tǒng)保守,但是這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響力比較小,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低,這與教師的能力與經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系［3］。

三、高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的措施

高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展需要一定的時(shí)間,目前部分高職院校的教師在自身的能力發(fā)展方面存在諸多不足,需要不斷改進(jìn),下文針對(duì)高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的問(wèn)題提出了具體的解決措施。

（一）高職院校開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)

教師職業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是參與培訓(xùn),高職院校的教師應(yīng)該積極參加相關(guān)的培訓(xùn),高?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)部門,專門負(fù)責(zé)高職院校教師培訓(xùn),培訓(xùn)部門與教師本人可以采取合作的模式,共同制訂出合適的培訓(xùn)方案,自上而下確定培訓(xùn)的內(nèi)容,確定的內(nèi)容要保證具有實(shí)踐性,形成一種雙向的選擇模式,可以滿足受訓(xùn)教師時(shí)間、專業(yè)以及愛(ài)好等方面的不同需求,在開(kāi)展培訓(xùn)之前應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,針對(duì)教師多樣化需求做好培訓(xùn),以此保障培訓(xùn)的順利開(kāi)展。

（二）緊隨時(shí)代，更新教育理念

時(shí)代的發(fā)展步伐不斷加快,尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教師的教學(xué)也應(yīng)該融入科學(xué)技術(shù),緊跟時(shí)代發(fā)展,教師可以應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué),讓自己的教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)理念是進(jìn)行良好教學(xué)的基礎(chǔ),高職院校有很多教師都年齡較大,他們的授課方式以傳統(tǒng)模式為主,運(yùn)用班級(jí)授課制的方式進(jìn)行教學(xué),有一些理念脫離了時(shí)代的步伐［4］。高職院校的教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的管理理念及教育理念,不斷提升自身專業(yè)能力。

（三）國(guó)家給予相關(guān)的支持

在高職院校教師提升自己專業(yè)素養(yǎng)及能力的同時(shí),國(guó)家可以給予相關(guān)的政策支持,可出臺(tái)一定的鼓勵(lì)政策,通過(guò)實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)或激勵(lì),讓教師的專業(yè)能力有更好的發(fā)展,此種政策支持可以提高教師的積極性,促進(jìn)教師不斷發(fā)展進(jìn)步。

（四）教師積極參加各種技能競(jìng)賽

高職院校的教師可以通過(guò)參加各種技能競(jìng)賽活動(dòng)提升自身的職業(yè)能力,通過(guò)參加活動(dòng)可以提升教師的實(shí)踐操作能力和教學(xué)技能,通過(guò)參加技能競(jìng)賽,可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革,提升實(shí)踐能力［5］。高職院校的教師可以參加一些具有代表性的大賽,這些專業(yè)性的比賽融合了企業(yè)的最新產(chǎn)品、技術(shù)以及理念,指導(dǎo)教師可在參賽的過(guò)程中迅速提升自己,讓高職院校的教師獲得社會(huì)認(rèn)可,并不斷發(fā)展自身能力。

五、促進(jìn)高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展的意義

促進(jìn)高職院校的教師職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義。首先,有利于把握教師的職業(yè)能力情況,促進(jìn)高職院校的教師能力發(fā)展可以幫助教師不斷提升自己,提高實(shí)際的專業(yè)能力；其次,促進(jìn)高職院校的教師能力發(fā)展有利于提升教師的職業(yè)能力,高校給予教師一定的支持后,還會(huì)通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)幫助教師提高自己,在培訓(xùn)的過(guò)程中讓教師加強(qiáng)實(shí)踐,從而構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；最后,教師職業(yè)能力發(fā)展對(duì)社會(huì)也有一定的進(jìn)步意義,教師能力的提高,教學(xué)質(zhì)量的提升,可以培養(yǎng)出更多專業(yè)化人才,促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院校教師的職業(yè)能力發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,國(guó)家可以對(duì)其給予一定的幫助和扶持,讓高職院校的教師樹(shù)立起發(fā)展的意識(shí),不斷提升自己的能力,高校需要針對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn),讓高職院校的教師在培訓(xùn)中更新觀念,掌握一定的經(jīng)驗(yàn),嘗試新的教學(xué)方式,可以有新的突破,高職院校教師應(yīng)主動(dòng)去企業(yè)中學(xué)習(xí),掌握必備的教學(xué)能力,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的專業(yè)性操作人才。