“三全育人”背景下高校輔導員的育人定位與實現(xiàn)路徑研究

閔德艷，張冬利

（1.汕尾職業(yè)技術(shù)學院，廣東 汕尾516600；2.華南理工大學，廣東 廣州510614）

對我國教學領(lǐng)域來說,堅持“三全育人”這一育人理念,有利于各方面教育工作的開展。該理念從全面強化學生個人素養(yǎng)這一目標出發(fā),追求全員育人、全程育人、全方位育人,以期讓學生的素養(yǎng)水平切實得到提升。而輔導員則是這一育人理念的關(guān)鍵實施者,需要在明確自身的定位同時將相應(yīng)的措施落實到位,才能真正達成育人目標。

一、“三全育人”理念中輔導員的職能定位

（一）組織者

“三全育人”理念下,育人主體變得多元化。在以往的教育過程中,育人往往被視作校方、教師的責任,家長鮮少參與,同時這一過程也較少牽涉社會。但是在“三全育人”理念下,育人的第一點要求便是“人人參與”,而輔導員則需要擔任組織者的角色,與其他相關(guān)的角色達成聯(lián)系與合作,才能建立起協(xié)同育人的體系。首先,輔導員要與校方積極溝通,明確育人需求,校方才能做出相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計；其次,了解學生家庭狀況與教育方式,與家長形成常態(tài)化溝通,雖然校方與輔導員必須要承擔引導學生的責任,但是并不能時時陪伴學生身旁,而家人是學生最為親近的人,對學生成長與發(fā)展也有著很大影響,因此輔導員必須要與學生家庭建立起合作關(guān)系,才能讓教育工作更具針對性；最后是要與社會的相關(guān)機構(gòu)、人員達成合作,包括心理咨詢機構(gòu)（負責給予學生專業(yè)化的心理咨詢服務(wù)）、就業(yè)機構(gòu)（負責針對學生開展就業(yè)實踐引導）以及其他更多相關(guān)的機構(gòu),要建立起系統(tǒng)化的培育體系,讓學生的身心不斷得到完善［1］。

（二）守護者

始終守護學生的身心健康與安全是育人的基本原則,也是“三全育人”理念下對輔導員教育工作的第二點要求,即“全程育人”。學生的校園生活當中,輔導員要作為全程保駕護航的“守護者”,呵護學生的身心,幫助學生答疑解惑,陪伴學生渡過難關(guān)。輔導員對學生的守護,要貫穿學生入學前、入學后直到畢業(yè)的各個階段,其內(nèi)容也應(yīng)貫穿各個方面,包括新生入學的基本引導、入學后的班級建設(shè)引導、國防軍事訓練、簡單的心理健康教育、就業(yè)指導等。在畢業(yè)實訓階段,輔導員同樣要對學生的前期就業(yè)情況進行跟蹤了解,對學生的就業(yè)單位、就業(yè)崗位等各方面信息進行收集與整理,形成一份具體的管理檔案。輔導員對學生的了解越是深刻,對學生的引導就越會事半功倍。

（三）全能者

輔導員是對學生人生有著重要影響的角色,其定位很多時候與學生的父母、長輩有著相似之處,輔導員對學生的關(guān)心與引導應(yīng)當是不間斷的,并且是全方位的。這就要求輔導員首先應(yīng)清楚認識到學生在教育工作中的重要地位,秉持以學生為中心的基本原則規(guī)劃并落實所有相關(guān)工作,如果發(fā)現(xiàn)自身存在哪一方面功力的不足,無法很好地引導學生,則應(yīng)當及時學習,豐富自身,以更好的狀態(tài)面對學生。為了達成“處處育人”的目標,輔導員應(yīng)當擔負起培養(yǎng)學生多方面能力的責任,學生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等多方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng),都是輔導員應(yīng)當關(guān)注的范疇［2］。

二、“三全育人”理念下輔導員職能定位實現(xiàn)的路徑

（一）推動更多主體參與育人

協(xié)同育人是“三全育人”理念的本質(zhì),雖然輔導員擔任著育人的核心角色,但是許多育人功能是輔導員需要借助其他相關(guān)主體協(xié)助加以體現(xiàn)出來的。為了讓學生得到更全面的引導,輔導員要凝聚起對學生成長有著重要影響的相關(guān)主體,包括校方、社會、家庭、親朋以及學生個人,最終形成五級共育的體系,才能讓學生得到更加全面的引導。對這些重要的主體來說,輔導員是聯(lián)系彼此的橋梁。例如在學生與父母存在親子關(guān)系問題的情況下,輔導員是聯(lián)系家長與子女之間的紐帶,讓學生與家長的關(guān)系更加融洽。此外校方下達的各項活動通知等也需要輔導員去進行發(fā)布以及解釋工作。輔導員需要與各個相關(guān)方達成順暢溝通,實現(xiàn)默契的配合,成為育人道路上的開路者,為協(xié)同育人工作的開展排除障礙,結(jié)合各方的力量,做好對學生的引導工作。對于學生家庭,輔導員要深入了解,要與學生家長達成育人方面的共識,建立家校一體的育人體系,在發(fā)現(xiàn)學生思想或行為上存在問題時,便可以及時與家長交流,了解學生在家庭中的情況,分析原因,并且針對性解決學生的問題。社會方面,輔導員要廣泛聯(lián)系與學生專業(yè)相關(guān)的社會組織團體,建立校企合作關(guān)系,建立起專業(yè)化的大學生實訓基地,向企業(yè)爭取實習就業(yè)的機會,幫助學生事先熟悉工作環(huán)境,了解社會現(xiàn)狀,為學生未來的就業(yè)做準備。對于校內(nèi)的團體活動,輔導員同樣要積極跟進指導。包括學生的社團組建、學生會各項事務(wù)的開展等,從規(guī)章的制定、活動日程、內(nèi)容的安排等,輔導員都應(yīng)當給予指導幫助,讓學生的校內(nèi)團體活動開展更加順利。此外輔導員應(yīng)當積極組織學生參與有利身心發(fā)展的團建活動,包括戶外拓展活動等,讓學生的身心受到正面引導,才能使其養(yǎng)成更加健康的觀念以及行為習慣［3］。

（二）突破育人的時間與空間局限

在信息時代背景下,達成全過程育人的目標已成為可能,輔導員雖然無法時刻陪伴學生,但是各項工作的開展卻能夠突破時間與空間的限制,因此更要讓育人工作貫穿教育的全過程,保證不缺席。下文從教育的前、中、后三個階段來分析。

在入學之前,輔導員要負責對學生進行前期引導。這一階段的教育引導,是為以后做準備的鋪墊工作。輔導員在這一階段需要指導學生完成各方面信息登記以及入學相關(guān)事宜處理,包括入學檔案建立、專業(yè)調(diào)劑、報到、入學貸款申請等,此外還包括迎接新生活動方案的策劃、物資的采購、場地的布置等都需要輔導員的參與。正式入學后,學生的各學科學習情況跟進、出勤管理、成績記錄、分析、操行情況跟進、社團建立、社團活動組織、校內(nèi)外其他大型活動組織、學生談話、考證事宜辦理、后勤管理、飲食問題管理等,也都需要輔導員的參與指導。輔導員在學生在校期間,如同學生的長輩一樣,需要考慮到學生的衣、食、住、行、學、娛等各個方面的需求,最大程度發(fā)揮出自身的管理能力、領(lǐng)導能力、策劃能力以及溝通能力等,讓學生在校內(nèi)的學習與生活有助力,才能讓學生健康、快樂地度過學習生涯。在畢業(yè)階段,輔導員需要負責學生的就業(yè)指導工作,幫助學生明確就業(yè)方向,對口專業(yè)崗位,并且要與校方對接的企業(yè)達成聯(lián)系,共同組織校內(nèi)招聘會等活動；此外還要跟進學生的校外實習進度,了解學生的實習情況并且形成檔案,要給予學生就業(yè)相關(guān)的專業(yè)建議,幫助學生更快適應(yīng)工作環(huán)境,了解工作需求,讓學生的工作更快走上正軌。換言之,輔導員的工作需要貫穿學生入學到畢業(yè)的全過程,每個環(huán)節(jié)中學生如果面臨困難或有疑問,都需要有輔導員的幫助,這樣學生才能夠找到妥善處理自己學習與就業(yè)相關(guān)各項事務(wù)的技巧［4］。

（三）提升各方面技能水平

通過以上討論可以看出,輔導員的工作在內(nèi)容與形式上十分復雜,對于校內(nèi)的各方面事務(wù),輔導員都需要積極參與,并且應(yīng)當利用自身的專業(yè)能力素養(yǎng)推進各項工作的開展。這就對輔導員的個人能力素養(yǎng)水平提出了更高要求：首先作為輔導員,其素養(yǎng)應(yīng)當是多方面的,不僅需要指導學生的學習、生活,還需要疏導學生的心理壓力,幫助學生分析自身的就業(yè)方向。在這樣的要求下,輔導員應(yīng)樹立終身學習的意識,不斷強化自身,根據(jù)校內(nèi)各項輔導工作的需求去儲備相關(guān)知識,并且接受專門的技能訓練。其次輔導員要養(yǎng)成終身學習的習慣,不斷拓展自身的職業(yè)素養(yǎng),才能更好引導學生。但是在所有知識與理論之上,輔導員自身的品德是最為重要的,也是輔導員自我強化的重點。輔導員是引導學生學習、成長的明燈,理應(yīng)是學生的榜樣,所以高校輔導員要不斷反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并且及時改正。最后,輔導員要有與學生共同成長、共同進步的決心,才能讓自己的能力水平不斷提升,為學生提供各方面的幫助與指導,成為學生成長的明燈及學生的智囊,引領(lǐng)學生成長,讓學生面對未來更有自信、不再迷茫,這是輔導員的責任,也是輔導員的使命,是輔導員成就感的來源。自己的進步,與學生的進步,對輔導員來說,都是可喜的成就［5］。

三、結(jié)語

綜上所述,“三全育人”理念,即全員育人、全過程育人、全方位育人,這一理念是現(xiàn)今我國高校輔導員工作的重要指導。為了有效提升輔導員工作的效率與質(zhì)量,必須貫徹“三全育人”理念,要將相應(yīng)的措施植根于平日教育中,讓輔導員工作更具針對性,進而培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的人才,這是高等教育的核心目標,也是本文探討的目的。