工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究

李興寬，張強(qiáng)勁

（云南民族大學(xué) 管理學(xué)院，云南 昆明650500）

2014年夏季達(dá)沃斯論壇上,李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”,強(qiáng)調(diào)要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”,在中國(guó)960 萬(wàn)平方公里土地上掀起一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)［1］。此后,他經(jīng)常在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”,在全國(guó)上下形成一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風(fēng),為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),鼓勵(lì)新時(shí)代青年成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者和實(shí)踐者。

黨的十九大報(bào)告提出,創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力,是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是人才培養(yǎng)的需要,更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體戰(zhàn)略部署的需要［2］。

在國(guó)內(nèi),許多高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。北京大學(xué)提出培養(yǎng)“厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)”的專業(yè)人才,同時(shí)探索出“加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè),因材施教,分流培養(yǎng)”的教改方針,在提高基本素質(zhì)和基本技能的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力素質(zhì)［3］。上海同濟(jì)大學(xué)提出了KAP 的概念,Knowledge（知識(shí)）、Ability（能力）、Personality（人格）,為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

在國(guó)外,美國(guó)從20世紀(jì)開(kāi)始就在大學(xué)里設(shè)置創(chuàng)新中心這一常設(shè)機(jī)構(gòu),目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷增強(qiáng)大學(xué)生的洞察力、想象力、預(yù)見(jiàn)力和創(chuàng)造力。蘇聯(lián)在全國(guó)各地建立多所創(chuàng)造發(fā)明學(xué)院,旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造的能力［5］。

我國(guó)正處在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力的大學(xué)生,不僅能夠?yàn)榻ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐,同時(shí)也能為國(guó)家發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外高校研究的重大課題,高等教育需要培育創(chuàng)新型人才,才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需要這一基本觀點(diǎn)已經(jīng)成為教育工作者的普遍共識(shí)。但目前的研究仍停留在宏觀層面,還需要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。

一、創(chuàng)新能力提升的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)構(gòu)成

掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是能夠運(yùn)用知識(shí)的前提和基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的前提條件,靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是掌握專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的終極目標(biāo)。因此,創(chuàng)新能力提升的多維實(shí)踐平臺(tái)是知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三位一體的綜合運(yùn)用平臺(tái)。

基于此種認(rèn)識(shí),工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺(tái)應(yīng)至少由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三部分組成。

第一,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。這一平臺(tái)的建立旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格大學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

第二,專業(yè)知識(shí)運(yùn)用平臺(tái)。該平臺(tái)主要幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí),注重知識(shí)在實(shí)踐中和社會(huì)中的運(yùn)用。

第三,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。該平臺(tái)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,主要通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽,搭建能夠發(fā)揮他們特長(zhǎng)的創(chuàng)新舞臺(tái),同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中,幫助其打通差異化成才之路。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新的基礎(chǔ),而創(chuàng)新需要學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,是掌握知識(shí)的最終目的。三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)通過(guò)知識(shí)、運(yùn)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三位一體的訓(xùn)練,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)擁有實(shí)踐技能,使之具有適應(yīng)新形勢(shì)的思維能力和創(chuàng)新能力,切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、三維平臺(tái)視角下工商管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

從專業(yè)知識(shí)平臺(tái)、知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)平臺(tái)來(lái)審視工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng),梳理培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)提升工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)逐步培養(yǎng)的過(guò)程,從掌握知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)再到創(chuàng)新,是大學(xué)生能力由低到高,由弱變強(qiáng)的必然路徑。也就是說(shuō),學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低一定程度上取決于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的高低。目前,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的道路上還存在著不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）工商管理專業(yè)課程設(shè)置不合理直接影響學(xué)生專業(yè)能力的提高

課程的設(shè)置是否合理,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前,部分高校的工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在不合理之處,特別是民族院校在課程設(shè)置時(shí),以下幾個(gè)問(wèn)題還比較突出。

第一,課程設(shè)置不合理首先表現(xiàn)在公共課和專業(yè)課的設(shè)置之間存在一定矛盾,公共課占比較大,專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的變化需求。

第二,選修課偏少。盡管高校在培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了和工商管理專業(yè)相關(guān)的多種選修課程供學(xué)生選擇,但學(xué)生沒(méi)有太多的選擇空間,選修課程少于必修課,這一問(wèn)題在高校中是比較突出的。

第三,教學(xué)過(guò)程沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高。在工商管理專業(yè)課程教學(xué)中,教師仍是課堂教學(xué)的主角,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師并不是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、知識(shí)的灌輸者?！疤铠喪健苯虒W(xué)依然是教學(xué)的主要方法。

第四,實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。云南民族大學(xué)工商管理專業(yè)每個(gè)假期都安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,但因?yàn)槿狈?yīng)有的指導(dǎo),實(shí)踐教學(xué)的作用未得到充分發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)是把學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,注重知識(shí)的運(yùn)用,這樣能使理論知識(shí)在實(shí)踐課程中得到更好的應(yīng)用,但學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)度不夠,加之缺乏專業(yè)的指導(dǎo),實(shí)踐課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第五,培養(yǎng)口徑過(guò)寬,學(xué)生就業(yè)劣勢(shì)明顯。工商管理本身是管理學(xué)的一級(jí)學(xué)科,但把其作為一個(gè)本科專業(yè)來(lái)培養(yǎng)人才,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋人力資源、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于寬泛,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)什么都在學(xué),但是什么都沒(méi)有深入理解,畢業(yè)之后缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）實(shí)踐課程建設(shè)水平不高導(dǎo)致學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力偏弱

工商管理專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科,但目前在人才培養(yǎng)中,高校教師比較重視學(xué)生書本知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及個(gè)體創(chuàng)新能力等。除此之外,雖然各大高校都開(kāi)展了暑期實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)項(xiàng)目,但是這些培訓(xùn)普遍時(shí)間較短,同時(shí)部分學(xué)生只是為了完成學(xué)校交予的任務(wù),并沒(méi)有真正用心實(shí)習(xí),無(wú)法達(dá)到良好的效果。

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中的許多課程都有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在實(shí)際運(yùn)行中,由于實(shí)踐課程在課時(shí)計(jì)算等諸多方面存在著實(shí)際困難,以理論課程代替實(shí)踐課程的現(xiàn)象仍然比較突出。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生創(chuàng)新能力偏低

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面深化,雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量逐年遞增,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和支撐服務(wù)體系建設(shè)等方面也有了一定程度的改善,但是本科畢業(yè)生總體創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率連續(xù)保持“雙低”趨勢(shì),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還存在較大差距。

當(dāng)前,高校均已把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修的公共課,但其數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足新形勢(shì)的要求,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)層面有待提高。

三、工商管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力提升的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)對(duì)策

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)支撐平臺(tái)

1.設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系

科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),設(shè)置科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量,能為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

優(yōu)化本科專業(yè)課程體系,將學(xué)生知識(shí)、能力、思維、品行培養(yǎng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)全面融入培養(yǎng)過(guò)程和課程體系,明確學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求。第一,各專業(yè)要組織校內(nèi)外學(xué)者專家、用人單位、行業(yè)專家等廣泛深入調(diào)研了解社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求,將社會(huì)需求落實(shí)為新的課程設(shè)置,梳理、重構(gòu)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式；第二,專業(yè)人才培養(yǎng)方案要與時(shí)俱進(jìn),把現(xiàn)代科技有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)之中；第三,調(diào)整公共必修課的比重,繼續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和專業(yè)選修課學(xué)分的比重,讓學(xué)生有一定的時(shí)間和精力去探索求新；第四,探索實(shí)施打通選課,打通相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程,開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程,學(xué)生可根據(jù)專業(yè)發(fā)展和興趣愛(ài)好選擇全校其他各個(gè)專業(yè)的專業(yè)必修或選修課程；第五,根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿、社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求,科學(xué)設(shè)置課程,更新課程內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)大綱的內(nèi)容；第六,深化公共課程改革。在加大思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)力度的同時(shí),改革公共體育課和大學(xué)英語(yǔ)公共課。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

工商管理專業(yè)應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分,打造完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈。

盡管目前各高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,但部分高校的課程體系仍存在以下問(wèn)題：第一,缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì),制約了授課效果；第二,課程體系重理論,輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出；第三,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完整的授課內(nèi)容。以上三個(gè)問(wèn)題制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課質(zhì)量和效果,對(duì)此,教師應(yīng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的授課內(nèi)容和完整的授課體系,提高授課質(zhì)量和效果,讓大學(xué)生能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法,盡可能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率。

（二）搭建專業(yè)知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力

專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)代替不了實(shí)踐課程的建設(shè),在實(shí)踐中鞏固和深化知識(shí)的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。

工商管理專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分安排,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)管理,設(shè)置多類型、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),深入推進(jìn)協(xié)同育人、實(shí)踐育人。

2.建設(shè)第二課堂，有助于學(xué)生融會(huì)貫通

第二課堂相當(dāng)于一個(gè)自發(fā)的學(xué)習(xí)型組織,是對(duì)第一課堂中課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化。充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的智力和非智力素質(zhì),進(jìn)一步拓展知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生思辨評(píng)判能力和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生將理論付諸實(shí)踐

工商管理專業(yè)是實(shí)踐性要求較高的專業(yè),但課題組了解用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生能力的需求后發(fā)現(xiàn),目前工商管理大學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力、溝通協(xié)調(diào)能力不足,工作態(tài)度不端正,專業(yè)知識(shí)技能不過(guò)硬、職業(yè)穩(wěn)定性差、目標(biāo)方向不明確、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題都存在。其中比較突出的是,有一半的單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生存在的最大問(wèn)題是缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

高校應(yīng)積極支持學(xué)生申報(bào)承擔(dān)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目,參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨專業(yè)組建參賽隊(duì)伍,發(fā)揮群體智慧,催生優(yōu)秀項(xiàng)目和成果。同時(shí),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造和提供一定的條件和保障,可加大對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,激發(fā)教師指導(dǎo)參賽隊(duì)伍的積極性。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè),要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一中心任務(wù),貫穿于整個(gè)本科教育階段,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育作為大學(xué)教育的重要抓手,致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校應(yīng)該探索符合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。第一,引入優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程,讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新動(dòng)態(tài),掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法；第二,努力探索符合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),努力使教學(xué)內(nèi)容本土化,符合學(xué)生實(shí)際情況；第三,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己,增長(zhǎng)才干；第四,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè),對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可實(shí)行學(xué)分減免,在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)并提供便利；第五,自行編寫或引進(jìn)科學(xué)適用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類重點(diǎn)教材,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材的使用力度。

2.構(gòu)建協(xié)同育人新機(jī)制

高校應(yīng)該全面構(gòu)建校校、校地、校企、中外合作的協(xié)同育人新機(jī)制,人才培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)由學(xué)校內(nèi)部的封閉系統(tǒng)向產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)放系統(tǒng)轉(zhuǎn)變,特別是面向行業(yè)、地方和企業(yè)開(kāi)放。學(xué)校應(yīng)建立“雙進(jìn)雙培”制度,即學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地進(jìn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心進(jìn)校園,學(xué)校和行業(yè)共同建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍,共同培育科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái),共同提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。推進(jìn)科研反哺教學(xué),鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

提升工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,提高畢業(yè)生質(zhì)量,是當(dāng)前我國(guó)眾多高校面臨的一個(gè)嶄新課題。如何建設(shè)專業(yè)知識(shí)平臺(tái)、知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)和實(shí)踐支撐三個(gè)平臺(tái),借助這三個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)和提升工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力仍有諸多問(wèn)題值得研究,仍需要高校在實(shí)踐中不斷探索。