小學(xué)心理健康教育教學(xué)的策略

邱 婧

在小學(xué)階段，班主任的教育工作是校園教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展和初期人格形成的時(shí)期，因此他們更容易受到外界事物的影響。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中，一件很小的事情很容易導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)的改變，為了給小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，必須給予正確的指導(dǎo)。如果沒有心理問題，我們也應(yīng)盡力預(yù)防，因此班主任需要做好小學(xué)生心理健康教育。

一、小學(xué)生心理健康問題的原因和現(xiàn)狀分析

社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展在很大程度上滿足了人們的物質(zhì)需求，人們在物質(zhì)滿足的基礎(chǔ)上，更加注重精神追求，意識(shí)到知識(shí)在生活和工作中的重要作用，因此意識(shí)到教育的重要性，特別是對兒童的教育。但是這種過度的關(guān)注和意識(shí)給孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的過程帶來了巨大的壓力和競爭，一些父母堅(jiān)持教育觀念，即教育應(yīng)從娃娃開始，他們從孩子上小學(xué)之初就開始安排孩子的全部時(shí)間，各種興趣班，專業(yè)班和文化指導(dǎo)班都使得孩子十分疲憊。

兒童在很小的時(shí)候承受著巨大的壓力，其中一些孩子已經(jīng)有一些心理問題，例如緊張、焦慮和沮喪，從長遠(yuǎn)來看，它將形成心理障礙甚至心理疾病，嚴(yán)重影響兒童身心的健康成長。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的兩個(gè)最重要的地方，師生應(yīng)重視孩子的心理健康教育，注意學(xué)生的心理狀態(tài)，采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、小學(xué)心理健康教育的優(yōu)化策略

(一)改變教學(xué)模式

在日常教育過程中，教師應(yīng)深入開展心理健康教育。首先，有必要改變以前的教學(xué)模式，盡管應(yīng)試教育已被素質(zhì)教育所取代，但以前應(yīng)試教育理念的影響并沒有完全消失。因此，我們對提高學(xué)生的整體素質(zhì)給予了足夠的重視，但是沒有適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)，對學(xué)生的心理健康教育也沒有給予足夠的重視。班主任應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的思想，不應(yīng)該把學(xué)生的成績作為評價(jià)學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，在日常班級管理中，要貫徹素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的重要內(nèi)涵。此外，班主任是學(xué)生的指導(dǎo)和學(xué)生的榜樣，班主任要時(shí)刻注意自己的行為，對學(xué)生產(chǎn)生潛在的積極影響。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生很認(rèn)真并且渴望學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績也很好。但是，過去他開朗活潑，現(xiàn)在卻很少與同學(xué)和老師交流，感覺整個(gè)人變得更加孤立。在這種情況下，班主任不能僅僅因?yàn)槌煽儧]有變化就忽略這個(gè)問題，學(xué)生顯然有一些心理健康問題。這時(shí)候班主任可以打電話給他，并私下交流以了解學(xué)生的最新情況。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，由于父母最近的爭吵和離婚，學(xué)生承受著巨大的壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，如果這樣下去，學(xué)生就更容易出現(xiàn)心理問題。因此，班主任與學(xué)生的父母溝通以說明情況，自然，父母擔(dān)心會(huì)對孩子造成不良影響并做出適應(yīng)性改變，他們私下交流以減少爭吵的次數(shù)，還向子女解釋，他們不會(huì)離婚。這樣，學(xué)生將逐漸恢復(fù)其日常學(xué)習(xí)和生活，并重拾以前的開朗自信。班主任必須更加注意學(xué)生的心理健康。嚴(yán)重的心理問題將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。

(二)時(shí)常進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

小學(xué)中幾乎沒有專業(yè)的心理健康顧問，沒有足夠的渠道疏通學(xué)生的心理健康，即使學(xué)生有一些心理問題，有時(shí)也沒有明顯的外在表現(xiàn)。這樣，班主任很難注意學(xué)生的心理健康，因此，班主任應(yīng)該每月一次甚至定期為學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)，在這樣的活動(dòng)中，老師向?qū)W生講解心理健康的重要性，讓學(xué)生對心理健康有更深刻的理解，并形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生知道什么行為是不良行為會(huì)影響其他學(xué)生的心理健康，在開展此類活動(dòng)的過程中，教師可以更加關(guān)注和觀察一些表現(xiàn)異常的學(xué)生，與這些學(xué)生私下交談，看看他們是否有精神健康問題的癥狀。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對心理健康知識(shí)的掌握，而且可以幫助學(xué)生建立心理健康的防線。

(三)社會(huì)實(shí)踐

為了在班級管理過程中有效開展心理健康教育，還需要與實(shí)踐相結(jié)合，班主任可以找到機(jī)會(huì)帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐中，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到世界的美麗，并關(guān)心人與人之間的情感。因此，班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高他們的心理素質(zhì)，并利用社會(huì)來改善他們的心理健康。小學(xué)生尤其喜歡動(dòng)手并喜歡玩游戲，一旦進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將非常喜歡它并積極參與其中，在練習(xí)過程中容易發(fā)現(xiàn)一些不良行為和習(xí)慣，如果老師指導(dǎo)他們，學(xué)生將輕松地改善自己的問題。

綜上所述，在當(dāng)今的素質(zhì)教育理念下，我們的教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，注意學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任應(yīng)利用各種教育手段有效指導(dǎo)學(xué)生的心理健康，幫助他們形成正確的三觀，讓學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。