小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化策略探討

安吉良

品德與社會(huì)這門學(xué)科從本質(zhì)上看，它能夠引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的品德和性格，它來(lái)源于生活之中，服務(wù)于生活之中，通過淺顯易懂的生活案例塑造學(xué)生的德育觀念和核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和能力發(fā)展有著積極的幫助。教師若想利用生活化教學(xué)來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授，需要找準(zhǔn)教材和生活之間的銜接點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解過程，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性地提升和強(qiáng)化。

一、制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中，教師想要開展生活化教學(xué)，就必須明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實(shí)際，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，找準(zhǔn)生活和教學(xué)當(dāng)中相聯(lián)系的教學(xué)點(diǎn)，然后進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出與學(xué)生適配性較高的生活化教學(xué)策略，這樣才能夠真正地讓學(xué)生融入生活化教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“父母之愛”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將感恩父母作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在班級(jí)當(dāng)中開展主題討論會(huì)，讓學(xué)生通過回憶生活中父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)喚醒學(xué)生心中的感恩之情。在這種主題討論會(huì)當(dāng)中，學(xué)生不同意見的碰撞能夠讓教師找到更多引入教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，教師可以通過學(xué)生的生活化回憶找到知識(shí)的切入點(diǎn)來(lái)發(fā)散教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集生活中與父母相處時(shí)的感人故事和情節(jié)，通過實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而塑造學(xué)生的德育觀念和道德核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的三觀塑成和綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的幫助。

二、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)品德與社會(huì)這門學(xué)科與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，教師如果想要透過生活化視角完成知識(shí)滲透，需要將更多的精力和視線傾注在與生活相聯(lián)系的元素之上。讓學(xué)生能夠通過生活當(dāng)中的實(shí)際案例來(lái)理解教材當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)生活化的教學(xué)內(nèi)容更容易提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以借助多媒體教學(xué)工具擴(kuò)充教學(xué)資源，通過生活化資源引入加上教師的講解來(lái)提升教學(xué)的宏觀性，將問題帶入學(xué)生熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移能力和聯(lián)想能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念和綜合素質(zhì)。

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于交通規(guī)則這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過問題引導(dǎo)策略來(lái)進(jìn)行知識(shí)滲透，教師可以這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谏舷聦W(xué)的時(shí)候，過馬路的時(shí)候怎樣去判斷自己能不能走呢？”，這時(shí)學(xué)生會(huì)回答“看紅綠燈?！?，這個(gè)時(shí)候教師就可以以學(xué)生的話為出發(fā)點(diǎn)去滲透教學(xué)內(nèi)容：“沒錯(cuò)，看紅綠燈。紅綠燈作為交通指示燈，起到了一種約束人們行為的作用，人們會(huì)根據(jù)紅綠燈的提示去遵守交通規(guī)則，有條理地進(jìn)行交通活動(dòng)。接下來(lái)我們來(lái)觀察一幅圖片，看看不遵守交通規(guī)則會(huì)怎樣。”，教師通過多媒體展示一副因?yàn)殛J紅燈而造成的交通事故的圖片，學(xué)生能夠看到因?yàn)檫`反交通規(guī)則后造成的嚴(yán)重后果，并意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性。通過生活化的問題導(dǎo)入加上生活化的實(shí)際案例引入，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到交通規(guī)則之于生活的作用，之后教師可以展示一些交通安全標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解交通安全知識(shí)，通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的能力提升和強(qiáng)化。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

要想構(gòu)建生活化的課堂來(lái)進(jìn)行品德與社會(huì)相關(guān)知識(shí)的滲透，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)踐性，還需要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視且肯定學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在知識(shí)內(nèi)化的過程中表達(dá)自己的想法，這樣更加有助于師生間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，教師能夠從學(xué)生的意見表達(dá)當(dāng)中看到學(xué)生思維當(dāng)中存在的不足，并且發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)當(dāng)中存在的短板。其次，教師也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，拋棄單向的知識(shí)傳授過程，盡量讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)探索，可以以生生互動(dòng)為基礎(chǔ)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間意見交換，進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)在課后去布置一些帶有實(shí)踐意義的課后作業(yè)，通過一些課外調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和感受，真正做到學(xué)以致用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力提升和發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科當(dāng)中想要開展生活化教學(xué)，教師需要找準(zhǔn)生活化教學(xué)的切入點(diǎn)，通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過程，讓學(xué)生能夠體會(huì)到品德與社會(huì)這門學(xué)科與生活間的聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生的德育觀念和綜合素質(zhì)得到提升和強(qiáng)化，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。