小學(xué)語文游戲式閱讀教學(xué)之我見

鐘珍燕

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語感、獲得良好感知和體驗的重要渠道。但是，小學(xué)生的身心還不成熟，許多人都無法沉浸到閱讀中去。將閱讀與游戲結(jié)合起來，可以有效解決閱讀教學(xué)中學(xué)生參與少、興趣低等問題，取得事半功倍的教學(xué)效果。所以，許多人都主張借助語文游戲式閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何開展語文游戲式閱讀教學(xué)呢？

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計游戲

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是小學(xué)語文新課標(biāo)的基本要求之一。游戲式閱讀作為快樂閱讀的一種，它在培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)品質(zhì)上有著積極的作用。游戲式閱讀教學(xué)的重點是讓學(xué)生以游戲的方式自主、平等參與到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生將內(nèi)在的心理感受轉(zhuǎn)化為主動性、創(chuàng)造性。不過，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力還相對較弱，他們的思維缺少足夠的經(jīng)驗支撐，如果在游戲式閱讀中放手不管，很容易使教學(xué)陷入混亂無序的狀態(tài)。因此，在游戲式閱讀教學(xué)中，需要教師要了解學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深度解讀文本，抓住游戲與閱讀的結(jié)合點，提前設(shè)計游戲，以確保游戲的適當(dāng)性、趣味性和教育價值，確保學(xué)生能通過游戲有所收獲，確保游戲化閱讀能順利進(jìn)行。

如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，教師可以這樣設(shè)計游戲式閱讀教學(xué)：在課前，開展“腦筋急轉(zhuǎn)彎”游戲，由教師出謎語，讓學(xué)生猜謎語說的是哪種植物或者水果，借助腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本寫了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，開展“自我介紹”小游戲：讓學(xué)生以水果或果樹的身份，介紹自己的生長環(huán)境、顏色、味道、形狀、特點和營養(yǎng)價值等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象，鍛煉學(xué)生的語言和思維能力。

二、發(fā)揮教師作用，進(jìn)行游戲引導(dǎo)

小學(xué)語文游戲式閱讀教學(xué)中的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，在設(shè)計和執(zhí)行時，需要充分考慮小學(xué)生的身心特點，兼具趣味性、語言性和目的性。心流理論認(rèn)為，人們?nèi)绻谀承┗顒又心苓M(jìn)入沉浸狀態(tài)，獲得心流體驗，更容易獲得良好的回饋，有利于目標(biāo)達(dá)成。游戲和故事都是人類幼年時期的最愛。在游戲式閱讀中，學(xué)生只有全身心投入其中，感受到游戲的快樂，才能產(chǎn)生積極情緒，在潛移默化中受到熏陶和教育。但是，這一切，都離不開教師的關(guān)注和引導(dǎo)。因此，在小學(xué)語文游戲式閱讀教學(xué)中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)、組織和啟發(fā)作用，與學(xué)生一起積極參與和體驗游戲，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行信息交流和情感溝通。

如在學(xué)習(xí)《燕子》一文時，教師可以小燕子為主體設(shè)計“雨前對話”“飛翔比賽”“我愛春天”等小游戲。在游戲前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用剪刀、卡紙、彩筆制作燕子頭飾。然后，讓學(xué)生帶著燕子頭飾表演故事，進(jìn)行對話。在學(xué)生對話時，教師可以適當(dāng)提出一些問題給學(xué)生以啟示，如小燕子經(jīng)常有一些什么動作？(啄羽毛、歪頭)如何形容燕子飛得快而輕巧？等等，這樣發(fā)揮教師的作用，及時在學(xué)生游戲時加點“料”，可以使游戲變得更有趣。

三、及時進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思考

關(guān)于語文游戲式閱讀，其實許多教師之前就有了一定的認(rèn)識，許多人還在游戲式閱讀創(chuàng)設(shè)、框架搭建等方面做出了研究，并取得了一定的成績。如今，許多教師也都喜歡借助語文游戲式閱讀讓學(xué)生收獲知識與體驗。但是，在語文游戲式閱讀教學(xué)中，一些教師都只關(guān)注閱讀過程，卻不關(guān)注閱讀結(jié)果，他們很少會及時進(jìn)行游戲總結(jié)和點評。為了使語文游戲式閱讀更有創(chuàng)意，使閱讀的功效更加堅實，教師需要及時進(jìn)行游戲點評和總結(jié)，借助點評和總結(jié)讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，促使學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)。

如在《一只窩囊的大老虎》閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識老虎的性情和地位，教師可能會讓學(xué)生結(jié)合一些成語(狐假虎威、狼吞虎咽、猛虎出山、談虎色變)、故事(武松打虎)開展表演性質(zhì)的小游戲。在學(xué)生玩游戲時，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生是否投入進(jìn)入，是否對成語、故事有深層思考。如談虎色變，談的內(nèi)容是什么，如何表現(xiàn)“色變”這一點，猛虎出山會有哪些動作等等。然后，對學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是對學(xué)生的參與程度、對故事、成語的還原度進(jìn)行點評，借助點評讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足，發(fā)掘故事背后所隱藏的信息，以幫助學(xué)生打開思維的大門，促進(jìn)知識內(nèi)化。

綜上所述，游戲式閱讀更有利于學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索語文游戲式閱讀教學(xué)策略，借助語文游戲式閱讀教學(xué)活躍課堂氛圍，顛覆傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，促使語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的變化。