基于樂理學習視域下小學高年級音樂課堂的開展策略探究

魯幫香

樂理知識是小學高年級學生在學習音樂時必須掌握的理論基礎，與其他知識體系一樣重要。掌握樂理知識，有助于學生在培養(yǎng)音樂技能，更加牢固地掌握音樂理論以及音樂內涵，而且還有利于學生對所學音樂產生共鳴，激發(fā)學習音樂的興趣，從而提升學習效果。但是，音樂樂理和其他知識體系相比較，顯得有些枯燥，如果不采取靈活的教學方式，容易造成學生的疲憊心理。那么，如何靈活教學呢。

一、游戲教學，快樂氛圍中感受樂理知識

對于小學生來說，游戲無疑是激勵學習、釋放天性最有效的手段。而且要提高學習水平，必須從學生的學習興趣入手，而游戲教學又是激發(fā)學習興趣的必然要素，在現有的教學水平以及科技水平下，游戲教學是將樂理知識精彩化、促進學生提高樂理水平最有效的方式。而要在班級組織游戲，營造活躍的課堂氛圍，還需要教師做到以下兩點：首先，要注意擺脫單一的游戲規(guī)則以及游戲方式，在選擇游戲時，不僅要注意游戲是否符合小學生的智力水平以及興趣，更要注重游戲的多樣化；其次，一定要設定游戲教學的目的，那就是寓教于樂，不是只有玩，也不是只有學，而是將玩和學緊密結合，在學習中玩，在玩的過程中學習[1]。

例如，為了教會學生們學會哼唱基本的樂譜，可以組織學生玩游戲，游戲名稱就是將小動物送到自己家，小貓咪(mi)、小鴨子(la)、小猴(SOL)。教師要先在黑板上將這三個樂譜畫出來，讓學生根據樂譜的發(fā)音將小動物放在相應的樂譜下面，并且鼓勵學生發(fā)音。這個游戲雖然簡單，但是卻很容易激勵學習興趣，讓課堂氛圍活躍起來，引導學生在做游戲的過程中學會了mi、la、SOL三個樂譜的正確發(fā)音。

二、聽唱結合，有效實踐中掌握樂理知識

音樂課存在的意義不是單單讓學生學習唱歌，而是懂得音樂的意蘊，也就是能夠達到靈魂與音樂的高度契合，深刻地體會音樂的美妙。而要達到這個目的，就必須掌握樂理知識。上文提到，很多學習音樂的學生反映，在學習樂理時往往感到枯燥乏味，而很多樂理知識光靠死記硬背根本就達不到教學目的，需要教師結合自身的教學經驗，采取聽唱結合的教學模式，讓學生體驗到學習的樂趣，在這一基礎上學習歌曲就輕而易舉了[2]。但是聽唱的方式并不是簡單地要求學生聽幾遍歌曲，再自己練習唱幾遍，而是根據學生學習的實際情況決定聽和唱的次數。

例如，在教授《五十六朵花》這一歌曲時，為了培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)化水平，做到準確掌握切分音和專業(yè)的唱法。教師可以提前讓學生聽幾遍曲子，讓學生先自己體會曲子的特點以及音調、音律等，然后教師引領學生進行單句學習，在單句學習的過程中讓學生感受切分音的特點以及內涵，了解切分音對整個音樂的作用以及節(jié)拍不同會產生什么樣的效果，在此基礎上可以再次播放音樂，引導學生進一步掌握切分音的特點和內涵，然后再從音樂專業(yè)的角度去分析和評價。如此循環(huán)往復地聽和唱，相信學生對切分音的掌握會更加牢固，理解也更加深刻。

三、組織競賽，良性競爭中強化樂理知識

小學六年級的學生都希望能夠通過一定的方式表現自身，得到教師以及家長的肯定和贊揚。因此，教師可以以競賽為切入點，多在課堂組織一定形式的競賽，滿足學生對勝利的渴望，并且在競賽的過程中，教師要充分肯定學生們的表現，以激勵學生的昂揚斗志。競賽可以是試卷形式，也可以是現場問答的形式，當然以演唱的形式進行效果更好，對于獲勝者可以進行一定的物質或精神獎勵，提高學生們參與競賽的主動性和積極性。

比如，教師可以在教學過程中組織類似于“知識之星”的比賽，在課前準備一些樂理知識的搶答題，然后在正式講課之前，利用五分鐘的時間讓學生進行搶答。這樣不僅帶領學生復習了上一節(jié)課的樂理知識，也有效地活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

樂理知識對于小學高年級的學生來說，比較難懂，并且枯燥乏味。但是，作為一線音樂教師，要積極改變這種現狀，從游戲教學、快樂氛圍中感受樂理知識；聽唱結合、有效實踐中掌握樂理知識；組織競賽、良性競爭中強化樂理知識。以此三種方式，相信樂理知識的難度以及枯燥度都會有所緩解，甚至消失，進而激發(fā)學生的學習興趣?！墩撜Z》有言，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有提高了學習興趣，才有可能提高教學質量以及學生的學習質量。音樂不是一門單純的學科，而是可以與個人靈魂高度契合的一種精神支撐，學生們要學好音樂，首先要學會熱愛音樂，在音樂的陪伴下健康成長。