小學英語單詞及句子記憶的思路和技巧

吳蓓蕾

小學英語教學是為了讓學生培養(yǎng)英語語感，為以后的英語學習奠定良好的基礎，不能過于提高難度，給小學生增添學習負擔。英語單詞和句子是學習英語、應用英語的基石，小學生具有較強的記憶力，但學習上缺少方法的輔助；英語教師要教會學生單詞與句子的記憶思路和技巧，在教學中讓學生掌握方法，從而更好地進行英語知識的學習。

一、結合情境，聯(lián)想記憶

小學英語教師要善于結合教材課文情境或生活情境進行教學，幫助學生完成關于單詞和句子的聯(lián)想記憶，使學生看到某一單詞或句子時便能條件反射般想象出對應情境，形成有效記憶。在情境中進行英語知識的學習有利于學生增強理解，活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。在創(chuàng)建情境時要保證既不脫離教材又有生活氣息，能讓學生立即領悟到其中的聯(lián)系。教師可以通過運用視頻、圖片、真實的物品來營造情境，展示單詞和句子對應的實物，讓學生直觀感受，并通過視覺、觸覺、動作等方式形成對應知識的聯(lián)想鏈路。

比如對于“Colours”的單詞和句子的學習就很適合進行情境教學。因為人們的眼睛對顏色的感知很敏銳，教師可以事先準備好各種顏色的卡片，先讓學生說出各色卡片對應的顏色，再逐一對卡片顏色進行講解，然后通過分組對話：“What is your favorite colour?My favorite colour is……”讓學生對所學知識進行口語練習，完成知識的運用和鞏固。教師還可以準備紅蘋果、黃香蕉、紫茄子、綠生菜等實物來進行教學延展，比如讓學生想象在蔬菜水果超市里挑選蔬果，幫助學生形成生活化的聯(lián)想，進一步加深知識印象，也使英語學習更加生活化，英語知識能夠得到更好的應用。教師也可以用快問快答的方式幫助學生迅速建立知識的聯(lián)想鏈條，隨機舉起一種食物隨機提問，這種方法不僅簡單易操作，也可以考驗學生的反應速度和記憶程度。除了教師準備的教學道具外，教師可以提問學生還有哪些物品也是這種顏色，拓寬學生的思維，增加教學的互動性，同時也進行舊單詞短語的復習，使英語知識形成良好的閉環(huán)。

二、多讀多練，分類記憶

英語是需要進行語言應用的，學生學到的知識不該是死的，而應該會靈活運用。在小學英語的學習過程中，學生應該多聽、多看、多讀、多練；教師要注重對同類單詞的歸納和同類型句子的總結，使學生有條不紊地進行學習。有時一個單詞不好記憶，但如果將它歸納到同一類的單詞中共同記憶，也許會產(chǎn)生意想不到的效果；也可以將一個單詞的名詞、動詞、形容詞等各種形式都放在一起，這樣學生可以同時記憶多個單詞，但其實只是由其中一個單詞變換形態(tài)得來的。不僅方便記憶，學生也會在這樣的分組記憶中慢慢發(fā)現(xiàn)一些單詞的規(guī)律，學會舉一反三。

比如在“On the farm”教學時，教師可以在備課時做好農(nóng)場中各種事物的分類，通過制作精美的多媒體課件進行課文內(nèi)容的展示；比如通過畫面展示豬、牛、雞等農(nóng)場中的動物，在畫面顯示豬群時展示句子并傳出課件聲音：“What are these?They are pigs”；畫面顯示牛群時展示句子并傳出課件聲音：“What are these?They are cows”以此類推，最后將所有動物都放在一個畫面中，顯示“They are animals”并放出聲音。針對農(nóng)場其他種類的事物，比如水果、蔬菜也可以用這種方式進行分類展示。通過重復的句式朗讀刺激學生的感官，增強對學生的吸引力；并將所有屬于同一類的事物歸納到一處，便于學生理解與記憶。教師可以在播放完課件后將學生分組，要求學生按照課件的句式來進行討論，討論內(nèi)容可以不限于農(nóng)場，比如可以有文具、身體部位等分類；在短暫的討論時間結束后，逐組進行對話表演，看哪組能夠說出更多的單詞和分類；既幫助學生學會單詞和分類，又鍛煉了學生的英語口語表達。

三、寓教于樂，加深記憶

小學生對課堂的游戲活動是很感興趣的，英語教師可以合理運用游戲教學的方式寓教于樂，幫助學生加深對英語知識的記憶；也可以編寫朗朗上口的順口溜來幫助進行記憶與練習。單詞接龍、詞句對應等游戲活動的開展，都可以很大程度地提升學生的課堂積極性和參與度，使教學效率更高，學習效果更好。

比如在“What’s the matter?”教學時，可以進行分組分角色表演學習。教師先將學生分成若干小組，要求每組按照單元標題來展開對話，每組表演不少于兩組對話內(nèi)容；學生可以自主選擇扮演的角色，在開始表演前要向老師和同學們說明自己所扮演的人物。通過這種游戲演繹的方式給學生充分的自主思考和學習的機會，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自主學習能力，在游戲活動中加深對所學英語知識的記憶。教師也可以在角色演繹后要求學生將演繹的故事寫成英語文章，在鍛煉口語的同時增強學生的寫作能力，進一步加深課堂學習的印象，也全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語綜合水平。

總之，小學英語單詞和句子的學習和記憶是有思路和技巧的，教師要善于引導啟發(fā)，幫助學生找到適合自己的學習方法。教師也要用豐富的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，完善課堂教學模式，使學生在課堂上完成對知識的學習和掌握，減少課后復習的壓力。