把準(zhǔn)生活支點 優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

徐婷婷

作者簡介：徐婷婷，女，江蘇新沂人，漢族，江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué)，中小學(xué)二級教師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)課程作為一門藝術(shù)類課程，倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活展開教學(xué)，來更好地領(lǐng)悟其學(xué)習(xí)的魅力、價值。所以我們在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)積極注重生活與藝術(shù)的聯(lián)系，下面以二年級的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸陂_展生活化美術(shù)教學(xué)中的些許見解。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)

在開展美術(shù)教學(xué)時，為了激發(fā)、增強(qiáng)每位學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的情感，會利用多媒體、實物、作品、繪制材料、圖像等，將學(xué)生帶入相應(yīng)的美術(shù)生活化情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，豐富其視覺、觸覺及審美經(jīng)驗，充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，在生活化的情境中感受美。

如學(xué)習(xí)《漂亮的包裝紙》時，為了讓學(xué)生更好地了解包裝的作用，包裝紙的花紋和圖案排列的方法、規(guī)律，以課件的形式展示節(jié)日，將學(xué)生引入給長輩及朋友送禮物的生活化的情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，他們紛紛介紹自己喜歡的節(jié)日，介紹自己喜歡的禮物類型。通過學(xué)生的介紹，對他們進(jìn)行情感的滲透教育，即應(yīng)當(dāng)愛自己的親人。他們紛紛介紹自己喜愛的禮物外形，這樣有效引入“漂亮的包裝紙”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，接著讓學(xué)生穿著帶有特色圖案的衣服，讓學(xué)生自由介紹自己喜愛的類型，學(xué)生依據(jù)自己的審美愛好，闡述自己的觀點，在此基礎(chǔ)上，教師通過課件展示圖案的排列規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討：哪個更美？學(xué)生的思維活躍，從多個角度進(jìn)行觀賞、分析，利于其合作制作活動的展開。

二、運(yùn)用生活化的教學(xué)語言

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，在開展美術(shù)教學(xué)時，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會時常運(yùn)用生活化的教學(xué)語言，讓抽象的知識具體化、通俗化、生動化，學(xué)生感受生活中處處充滿藝術(shù)之美，從而有效促進(jìn)學(xué)生的感覺、知覺發(fā)展，使他們在平時的生活中積極地去發(fā)現(xiàn)美、感受美。

學(xué)習(xí)《五味瓶》時，需要讓學(xué)生先學(xué)會對酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，為了讓學(xué)生形象地體驗五種味道，開展了“味道猜猜猜”游戲活動：教師展示多種味道的食品，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行品嘗，同時進(jìn)行相應(yīng)的口味表情表演，讓其他學(xué)生進(jìn)行競猜，同時進(jìn)行探討：生活中還有哪些類似的食品味道？如果可以用顏色來表現(xiàn)，選取相應(yīng)的顏色貼條張貼上去，學(xué)生積極活動起來，他們對于食品品嘗之后，相應(yīng)的表情盡顯，讓學(xué)生介紹他們猜測的食品味道依據(jù)，學(xué)生運(yùn)用生活化的語言表述，如大張嘴巴、吸氣的應(yīng)當(dāng)是“辣”；眼睛睜不開、縮脖子的應(yīng)是“酸”；嘴角上翹的應(yīng)是“甜”；鼻子、眼睛都變形的應(yīng)是“苦”；眉頭緊皺的應(yīng)是“咸”，聯(lián)系自己生活，運(yùn)用生活化語言介紹相應(yīng)的食品味道。

三、激活生活化的教學(xué)經(jīng)驗

美術(shù)藝術(shù)來源于生活，在開展美術(shù)教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受生活和藝術(shù)之間的密切聯(lián)系，同時為了有效培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，會通過展示圖畫、視頻展示、作品欣賞等途徑，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等來自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)作，積極融入學(xué)習(xí)活動中。

以“設(shè)計·應(yīng)用”課《友誼卡》的教學(xué)為例，首先播放歌曲《找朋友》，讓學(xué)生介紹自己的好朋友，學(xué)生紛紛行動起來，爭先恐后地介紹自己的好友，然后啟迪學(xué)生：平時朋友之間會送那些禮物？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，從朋友過生日送禮物談起，包括學(xué)習(xí)用品、玩具等，這時教師適時地展示賀卡卡片，詢問學(xué)生它的名稱及用途，學(xué)生積極介紹其名稱及用途，如可以在上面寫上祝福的語言，此時教師提醒其傳遞著朋友之間的友愛及關(guān)心。然后讓學(xué)生思考：在日常生活中何時可以贈送友誼卡片呢？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從過新年、朋友過生日等角度出發(fā)，介紹自己利用卡片送上自己的祝福，然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的賀卡類型，對于不同類型的朋友選取不同的卡片顏色、樣式，益于后面的設(shè)計卡片教學(xué)的開展。

四、展開生活化的教學(xué)實踐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實踐能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。所以在開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展和學(xué)生聯(lián)系密切的生活化實踐活動，讓學(xué)生充分參與到活動中來，從中有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，陶冶其審美情趣。

例如在學(xué)習(xí)制作友誼卡時，讓學(xué)生為自己的好同學(xué)制作一張友誼卡，并送上相應(yīng)的祝福語。學(xué)生積極動起來，他們選取紙張，進(jìn)行折疊，構(gòu)思賀卡的內(nèi)容及圖案，進(jìn)行描繪構(gòu)思好的圖案文字，有些學(xué)生進(jìn)行修剪外形，還有些學(xué)生進(jìn)行開挖窗口等，式樣比較新穎，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開始書寫自己對同學(xué)的祝福語或是贈言，同時引導(dǎo)學(xué)生可以制作類似的生日卡片、節(jié)日卡片等，這樣用自己親手制作的卡片表達(dá)自己的祝福，相信自己的同學(xué)、朋友收到祝福后一定很開心，這樣，既提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)指引下，把準(zhǔn)生活的支點，積極探尋多種有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生感受生活和藝術(shù)的密切聯(lián)系，從中有效激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，提升其美術(shù)素養(yǎng)。