小學(xué)語文教學(xué)中開展寫作教學(xué)對提升寫作水平的思考

周文娟

隨著中國風(fēng)愈來愈熱，語文作為教育根本之一在當(dāng)今社會也變得越來越重要，而作為語文教學(xué)的重要組成部分之一，如何有效性地進行作文教學(xué)必須成為語文教學(xué)中的關(guān)注點。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作技巧，身為教師就必須負(fù)起責(zé)任，打造出一個屬于學(xué)生和自己的高效語文課堂。接下來我將圍繞如何提高學(xué)生有效性寫作展開論述，希望能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、在生活中選取素材

俗話說“藝術(shù)來源于生活”，其實生活中有很多值得我們運用到文章中的素材，只要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就不至于在平時的寫作過程中沒有素材可寫，一遇到寫作課時就特別頭疼，絞盡腦汁才能湊出來一篇字?jǐn)?shù)夠的文章，雖然字?jǐn)?shù)夠，但這種文章往往內(nèi)容空洞，毫無內(nèi)涵。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該找機會讓學(xué)生多接觸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)可以選取的素材，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生寫出更多具有真情實感的好文章。

例如，在進行《介紹一種事物》習(xí)作練習(xí)時，教師可以結(jié)合寫作主題，如動物、植物、物品、美食等，組織學(xué)生寫觀察日記，要求學(xué)生觀察生活中的植物和動物或事物等，觀察植物的形狀、顏色以及生存習(xí)性和獨特的生存法則、事物的發(fā)展規(guī)律等。學(xué)生們既可以在觀察的過程中更貼近自然，融入生活，還可以將這些生活中的小動物、小植物的生存法則運用到平時的寫作中，為自己的作文潤色。

二、在閱讀中積累素材

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有閱讀才是讓學(xué)生變聰明的唯一捷徑。小學(xué)語文教師除可以在課堂上為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀書籍外，還能在班里為學(xué)生設(shè)置閱讀角。閱讀角中除教師自己捐助的一些書籍外，還可以讓同學(xué)們從各自的家里帶來自己已經(jīng)看過的書籍，從而在做到資源有效利用的同時，進一步增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠更好積累語言文字素材，寫作才會變?yōu)椤坝性粗斜局尽?，不至于“下筆千言，離題萬里”。

例如，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，為提高學(xué)生的寫作技巧，教師可以要求他們每天在學(xué)校保證30分鐘的閱讀時間，回到家保證20分鐘的閱讀時間，并且要求他們每天都要摘抄名言名句或者好詞好句，并在教學(xué)過程中有針對性地穿插一些寫作小練習(xí)，可以從開始的50字、100字發(fā)展到200字、300字，寫完以后讓他們進行小組討論，通過向小組成員讀自己的小作品，讓小組其他成員提出自己作品中的亮點和不足，取長補短。

三、加強寫作方法指導(dǎo)

以上兩條措施主要解決的是“寫什么”的問題，現(xiàn)在要注意“怎么寫”才能讓學(xué)生寫出一篇有意義的文章。首先，教師應(yīng)該以身作則，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及自身人格魅力，讓學(xué)生們喜歡自己或者崇拜自己，從而有效激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣；其次，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生搜集現(xiàn)實生活中的可用素材，從而在潛移默化中提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力；最后，教師應(yīng)該注意平時對學(xué)生作文評講的引導(dǎo)作用，要以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信和寫作的樂趣為出發(fā)點。

小學(xué)語文第五冊第五單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會寫說明文、掌握說明文寫作的技巧，通過讓學(xué)生精讀《松鼠》《太陽》這兩篇課文，讓學(xué)生了解、分析說明文的寫作特點、技巧，并讓學(xué)生總結(jié)概括說明文的語言風(fēng)格、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生利用這些說明方法、技巧等，介紹身邊的人、事物等，從而為學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生寫作能力與水平。

四、積極開展寫作訓(xùn)練

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)前因不搭后果、關(guān)聯(lián)詞錯誤、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，這些都是由于學(xué)生寫作訓(xùn)練不積極、寫作訓(xùn)練強度不足造成的后果。因此，在學(xué)生掌握一定的寫作技巧后，教師一定要積極展開形式多樣的寫作綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⒎e累和學(xué)習(xí)到的寫作知識、方法運用到實際中，從而有效提升學(xué)生寫作能力與水平。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，教師就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)著手，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦與魯迅先生有關(guān)的書籍，讓學(xué)生進行課外閱讀，如《朝花夕拾》等，并為學(xué)生提出總結(jié)閱讀感想、摘抄好詞好句等要求。教師還應(yīng)該提醒學(xué)生注意《我的伯父魯迅先生》這篇文章中記敘文的寫法技巧，幫助學(xué)生捋清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，包括事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果等，讓學(xué)生掌握一文一事、一文幾事記敘文的寫法，如《我的伯父魯迅先生》中運用的就是一文幾事的記敘方法，其中所講述的幾件事，一件比一件深刻。最后，讓學(xué)生運用這些技巧知識展開相關(guān)主題的寫作訓(xùn)練。同時，教師還可以在進行寫作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的寫作范文，并進行主題模仿寫作，從而使學(xué)生在對比、分析、總結(jié)的過程中更好認(rèn)識自身不足，提高自身寫作水平。

總而言之，要想真正地提高作文教學(xué)的有效性，教師必須貫徹落實新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的美，學(xué)會在生活中截取素材并懂得如何運用到作文中去，還要提高學(xué)生的閱讀能力和知識面，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。只要教師在課堂實踐中一次次探索、一次次反思和總結(jié)，就一定能實現(xiàn)提高作文教學(xué)的有效性的目的。