小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

張 雨

隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教育目的逐漸轉(zhuǎn)變。不單單只是停留在知識層面的教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力就是極為重要的教育目的之一，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力對學(xué)生的自主答題，以至于之后的人生道路都有很大的幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，這是極為重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立思考能力，使數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)過程中的問題

在目前的教育發(fā)展中，許多學(xué)校和教師都意識到了獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性。但是在具體的實(shí)施中，仍然存在著許多的問題，需要教師去一一解決。

(一)數(shù)學(xué)思維對學(xué)生思考的局限性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育正處于學(xué)生形成思維定向的時(shí)期。在此階段，若教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)、定向講解，就會使學(xué)生形成固定的數(shù)學(xué)思維。在面對任何問題時(shí)，都會以一種固定形式去思考問題。這種數(shù)學(xué)思維大大限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如說，在面對一道難題時(shí)，學(xué)生會按照原有的數(shù)學(xué)思維去考慮，按照一些數(shù)學(xué)概念或者題目和問題之間去思考，會在之前的題目中尋找線索，但不會按照自己的思維方式去思考問題。因此，數(shù)學(xué)思維限制了學(xué)生的個(gè)體差異性，從而限制了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

(二)定式思維限制獨(dú)立思考

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師往往會對一些數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)知識進(jìn)行固定的解答方式，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教育的死板。在面對新的問題時(shí)，學(xué)生會按照固有的定式思維去思考問題。若出現(xiàn)新的問題，學(xué)生則不會按照自己的思路去考慮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中定式思維往往會給學(xué)生帶來消極的影響，給學(xué)生灌輸單一固化的思考方向，在定式思維的影響下，若沒有教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生的思維模式就會被固化，從而對獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性

獨(dú)立思考能力對于學(xué)生的一生都會起到很大的作用。在學(xué)習(xí)期間，獨(dú)立思考能力可以為學(xué)生提供知識的過渡，促進(jìn)基礎(chǔ)知識和抽象知識的銜接。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的思維方式去思考問題，對知識進(jìn)行理解和消化，為解決問題以及學(xué)習(xí)更深層次的問題做鋪墊。只有具備獨(dú)立思考能力，學(xué)生才可以在所有的學(xué)習(xí)過程中，都抱有自己的個(gè)性思維。無論面對任何新穎或者難度大的題目，都可以找到新思路，進(jìn)而解決問題。在之后的學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立思考能力的作用就更加體現(xiàn)出來。步入社會之后，任何工作都沒有他人的指導(dǎo)，需要自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成。在此過程中，必須要具備獨(dú)立思考的能力，從而更好地完成工作。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的方法

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)開始實(shí)施對于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的教學(xué)方法，但是成效并不顯著。許多教師對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)比較迷惑，這就需要教師對這項(xiàng)工作進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討，從而制定更加完善的教育方法。

(一)明確教育目標(biāo)

在教育過程中，最重要的莫過對教育目標(biāo)的設(shè)定。教師在制定教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在首位，認(rèn)識到獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性。只有確立了明確的目標(biāo)，才能對此項(xiàng)工作順利開展設(shè)計(jì)實(shí)施方案。教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力制定完善的教育方案。明確為何要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力？如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力等問題，做出明確的方案和計(jì)劃。只有這樣，才能幫助教師在教育過程中明確方向。在明確教育方向之后，教師可以為此項(xiàng)工作的開展制定不同的小目標(biāo)，在完成每一個(gè)小目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

(二)為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會

在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就需要制定完善的教學(xué)方案。在此過程中，最重要的方法就是鍛煉。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則起輔助引導(dǎo)的作用。對于任何數(shù)學(xué)知識的講解，教師可以選擇先拋出問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下得出答案，從而形成個(gè)性化理解，使學(xué)生們都可以按照自己的思維方式去思考問題，按照自己的思路來完善知識體系。在每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，教師可以采取一些教學(xué)性活動，來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如說，讓學(xué)生來講一節(jié)數(shù)學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，獨(dú)立完成課堂的講解過程。教師可以通過多種方法進(jìn)行課堂教育，為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會，從而提高其獨(dú)立思考能力。

(三)完善課堂內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的實(shí)施過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)、多媒體等。比如在網(wǎng)上為學(xué)生搜集一些培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的方法，在學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的過程中加以運(yùn)用，提高教育效率。也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立微信群、qq群，在這些平臺中設(shè)置一系列活動，學(xué)生可以通過參加這些學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，教師也可以時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，為教師答疑解惑帶來了很大的便利。除此之外，教師也可以設(shè)置教學(xué)比賽等。通過比賽的形式來提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，以一種激勵的機(jī)制、明確的獎勵制度來激勵學(xué)生，從而推動獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅對其學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助，在日后工作中也會起到極大的促進(jìn)作用。只有培養(yǎng)起獨(dú)立思考能力，才能體現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性化差異。但是在實(shí)際實(shí)施過程中，此項(xiàng)工作仍受到了很多的阻礙，并沒有取得顯著成效。因此，教師必須在教育理念和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新。首先要制定明確的教育目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會，開拓課堂空間，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而推動此項(xiàng)工作的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。