小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英文兒歌的應(yīng)用研究

張逢春

英語(yǔ)兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師為兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在人物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。那么，如何更好地應(yīng)用兒歌實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣的目的呢？

一、英語(yǔ)兒歌之于小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效用

第一，小學(xué)英語(yǔ)教師將英語(yǔ)兒歌作為教學(xué)資源，可以確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的研習(xí)保持足夠的專(zhuān)注度，并增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的研習(xí)興致。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師將英語(yǔ)兒歌打造為課堂教學(xué)資源時(shí)，將使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生空前的注意力，這是因?yàn)?，英語(yǔ)兒歌在旋律上朗朗上口，歌詞易于學(xué)生理解和接受，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的韻律感，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接觸到英語(yǔ)兒歌之后，其不會(huì)再將英語(yǔ)課堂視為枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程，而是能夠從對(duì)英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生興趣?？紤]到小學(xué)生的情緒易于受到外部環(huán)境的影響和左右，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在利用英語(yǔ)兒歌進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有較強(qiáng)韻律感的節(jié)奏操，使學(xué)生能夠在聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌的同時(shí)，身體也隨之起舞，可以讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上保持足夠的專(zhuān)注度。

第二，利用英語(yǔ)兒歌教學(xué)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。如若小學(xué)英語(yǔ)教師遵循常規(guī)的教學(xué)模式，則學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)步得較為遲緩，而利用英語(yǔ)兒歌教學(xué)，能夠使學(xué)生在聆聽(tīng)和感受英語(yǔ)兒歌的過(guò)程當(dāng)中，獲得聽(tīng)說(shuō)水平的提高。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)遴選出易于小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲，在課堂上進(jìn)行重復(fù)播放，使學(xué)生能夠達(dá)成對(duì)歌曲曲調(diào)以及歌詞熟悉的目的，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的提升。

第三，通過(guò)借助英語(yǔ)兒歌教學(xué)，擴(kuò)大小學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯量。英語(yǔ)詞匯量水平直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須注重在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞詞匯量有意識(shí)的擴(kuò)充。通過(guò)借助英語(yǔ)兒歌教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌的過(guò)程中，對(duì)歌詞里所涉及的單詞讀音、單詞的用法變得熟悉，有助于其快速掌握和了解這些英語(yǔ)單詞，而且借助英語(yǔ)兒歌的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，亦能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞的記憶、領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何恰當(dāng)利用英語(yǔ)兒歌

(一)利用兒歌組織課堂，調(diào)動(dòng)氣氛

小學(xué)生喜歡輕松歡快的課堂氣氛，而利用兒歌，恰恰能夠使英語(yǔ)教學(xué)變得輕松愉悅。為此，教師可以利用兒歌組織課堂，調(diào)動(dòng)氣氛。比如，課堂一開(kāi)始，便播放一首節(jié)奏歡快的英文兒歌，學(xué)生可以跟著律動(dòng)，自然會(huì)興致盎然。眾所周知，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。有時(shí)碰到比較乏味的語(yǔ)法練習(xí)，大部分學(xué)生的思想難免會(huì)天馬行空。如果教師這時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詼諧幽默的英語(yǔ)兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來(lái)，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)俅芜M(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注重同英語(yǔ)歌曲相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)難度下降

因?yàn)樾W(xué)生習(xí)慣了漢語(yǔ)這一母語(yǔ)，故而其在接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出各種不適應(yīng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)同英語(yǔ)歌曲做到有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)和理解難度下降，這樣也能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成可以學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的信心。比如，筆者在講解[?；]這個(gè)音素時(shí)，將歌曲《Mary Has a Little Lamb》作為教學(xué)素材，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌詞當(dāng)中的Mary、has、lamb等發(fā)[?；]音的單詞，從而使學(xué)生快速掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

(三)創(chuàng)編兒歌，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后能夠很好地應(yīng)用到課堂上，是非常值得思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)創(chuàng)編兒歌來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。因?yàn)樵趧?chuàng)編兒歌的過(guò)程中既復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的兒歌，又運(yùn)用了學(xué)生已掌握的單詞和句型，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，真可謂一舉三得。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)意根據(jù)已有文本進(jìn)行模仿、創(chuàng)造。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了兒歌“One，two，three.I’m a rabbit.Four，five.I’m a frog.”后，教師可以組織學(xué)生利用自己掌握的單詞，根據(jù)這首兒歌來(lái)創(chuàng)編一首新兒歌，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到興趣十足，也會(huì)積極地將自己所學(xué)單詞很快運(yùn)用到創(chuàng)編兒歌中，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，但是其學(xué)習(xí)難度并不是太大，相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是比較簡(jiǎn)單的。尤其是在小學(xué)入門(mén)階段，更是相對(duì)輕松。為此，教師可以借助英語(yǔ)兒歌，來(lái)使課堂輕松之余，更活躍、更愉快，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)、體會(huì)和創(chuàng)造，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)更扎實(shí)的基礎(chǔ)。