小學(xué)英語教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

柏娟娟

在新課改下，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容一直受到人們的廣泛關(guān)注，在當(dāng)今綜合國力和整體經(jīng)濟不斷上升的時代下，學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中得到更快更有效的幫助，就必須重視英語學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)方法，能夠為學(xué)生在各方面、各階段的知識內(nèi)容進行融合式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對一些所涉及的知識領(lǐng)域進行更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以在小學(xué)的英語教學(xué)中具有重要意義。本文就此展開探析，并提出了一些相關(guān)的建議和策略，希望能夠為廣大的教育事業(yè)工作者提供有利的幫助。

一、混合式學(xué)習(xí)模式的重要意義

隨著我國綜合國力的不斷上升發(fā)展，教育機構(gòu)也在不斷地深化改革，各種新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，對教師的教學(xué)工作中帶來了深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，不能讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，所以在進行相關(guān)知識技能的教學(xué)工作后，總是無法抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無法獲得更多的英語知識?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式則能夠借助網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺，將線上和線下兩種方法進行有效的結(jié)合，讓教師對其進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。同時，結(jié)合以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自身深處的積極性和創(chuàng)造性得到有效的挖掘展現(xiàn)，對學(xué)生而言好處多多。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展混合式學(xué)習(xí)模式

(一)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展英語知識的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采取簡單的“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方法，將知識點進行簡單的講述，要求學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的單詞進行記憶和學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生所處的年齡段較低，教師一味地將知識進行灌輸，很容易讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語知識的興趣，出現(xiàn)厭煩、排斥的不良心理，對教師開展英語知識的教學(xué)工作就產(chǎn)生了不利因素。針對這一點，對混合式學(xué)習(xí)模式加以使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的提高。例如，教師在進行“一般現(xiàn)在時”的相關(guān)英語句子進行講授的時候，可以通過講解一般現(xiàn)在時句子的概念：表示經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生某件事情或做某個動作，經(jīng)常和often、sometimes、on Sundays等詞語連用。使學(xué)生能夠明白這些基礎(chǔ)知識，在進行了課堂學(xué)習(xí)后，對這一知識進行有效的舉例，如“We are taking Chinese lessons every day.”我們天天都在上語文課。或者“Do boys run faster than girls?——Yes，they do.”男孩都比女孩跑得快嗎？——是的。

這樣的教學(xué)方法，能夠有效地讓學(xué)生在課堂上將這方面的知識內(nèi)容進行整合學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的句子，如“We agree with you.”我們同意你的看法。“I often play with computers on weekends.”我在周末經(jīng)常玩電腦。等，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，同時還能夠在網(wǎng)絡(luò)行尋找一些類似的句子，拓寬自身的知識面，讓兩種學(xué)習(xí)方法得到有效的融合，使教師的教學(xué)工作能夠得到有效的展開。

(二)開展教學(xué)情境模式進行知識的教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語句子的有效運用在整個科目中所占的地位無比重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師在進行英語句子知識的傳授時，總是對句子進行生搬硬套的口頭講解，在講解后進行背誦記憶，一成不變的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生在英語課堂上失去學(xué)習(xí)的興趣，進而讓相關(guān)的英語知識無法得到有效吸收，不利于學(xué)生發(fā)展。開展情境模式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上對這些內(nèi)容有更深入的學(xué)習(xí)。例如，教師在講述“rainy”“sunny”“snowy”“windy”“cloudy”等相關(guān)單詞的教學(xué)工作時，可以開設(shè)情景教學(xué)：讓兩個同學(xué)為一組，通過角色扮演的方法運用英語句子和單詞進行對話，讓學(xué)生提前進行準(zhǔn)備，然后在課上進行展示，如：

“Anna，How's the weather today?”安娜，今天天氣怎么樣?

“I don't know，Let's go and see.”我不知道，我們一起去看看吧。

“OK，Let's go.”好，走吧。

“I can see a lot of clouds and a sun in the sky.”我能看見天空中有很多的云和一個太陽。

“I think it is cloudy today!”我覺得今天是多云。

“yes!You're right!”對，你是對的。

這樣的方法能夠有效地將所學(xué)內(nèi)容進行演練，通過這種趣味性的內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些知識加深印象，在教師的教學(xué)過程中提供了更加有效的幫助作用，使學(xué)生自身能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，對教師所講述的知識內(nèi)容進行主動吸收學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在科技、經(jīng)濟等方面飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師在進行小學(xué)英語知識教學(xué)工作時，應(yīng)該對學(xué)生采用新型混合式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過各方面的教學(xué)內(nèi)容進行有效的融合，對學(xué)生開展英語知識的傳授，幫助學(xué)生提高對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進了知識學(xué)習(xí)后，對這些內(nèi)容的掌握能力有所提高。