巧用生活資源　豐富活性實(shí)驗(yàn)

摘要：化學(xué)作為具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性與實(shí)用性的一門科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)課的資源通常是化學(xué)教學(xué)的改革、發(fā)展與應(yīng)用課程資源的重要縮影，通過生活資源的開發(fā)與利用，不僅能縮短實(shí)驗(yàn)課程和生活知識(shí)的距離，而且還能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的開展，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究.基于此，主要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生活資源的開發(fā)和利用原則進(jìn)行分析，并提出開發(fā)與利用的策略.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);生活資源;初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）29-0105-02

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)整體也產(chǎn)生了較大的變化，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，更注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施科學(xué)探究，在化學(xué)的具體教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)和科學(xué)探究的有關(guān)環(huán)節(jié)通常集中于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.通過實(shí)驗(yàn)的開展，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生以生活現(xiàn)象作為入手，而且還能使學(xué)生積累更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作常識(shí)，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中充分感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及趣味性.同時(shí)，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能使學(xué)生在未來的生活與學(xué)習(xí)中更具探索精神，并在未來實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí).基于此，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需注重生活資源的開發(fā)與利用，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并形成豐富的實(shí)驗(yàn)活性.

一、初中化學(xué)的課程資源開發(fā)和利用原則

初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課程資源的開發(fā)與利用需落實(shí)至課堂，服務(wù)于學(xué)生自身的終身發(fā)展，基于此，化學(xué)課程的資源開發(fā)并非是隨性得到的，其需遵循相應(yīng)的原則，以確保課程資源真正成為化學(xué)課程的教學(xué)要素，融入到化學(xué)課堂的同時(shí)，促進(jìn)其價(jià)值的充分發(fā)揮，以滿足課堂教學(xué)的相關(guān)需求.因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，資源的開發(fā)和利用需注重下述原則：

第一，經(jīng)濟(jì)性和適用性原則.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)需注重經(jīng)濟(jì)性原則，量力而行.因此，課程資源的開發(fā)以及利用的時(shí)候，需依據(jù)學(xué)校的具體情況，注重成本低且價(jià)值高的資源選擇，比如 ，較為昂貴的器材，若學(xué)校沒有購(gòu)買的條件，則可經(jīng)過其他的途徑對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看視頻的形式，如果具有購(gòu)買條件，盡可能就地取材.同時(shí)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源需注重適用性原則，防止出現(xiàn)閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象.比如，學(xué)校的圖書館中藏書雖然比較多，也購(gòu)買了許多與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的用書，但是，主要都是化學(xué)習(xí)題，這就不符合新課改的方向，并導(dǎo)致資源浪費(fèi).因此，在開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源的時(shí)候，需盡可能就地取材、廢物利用、因地制宜、節(jié)能環(huán)保.

第二，基礎(chǔ)性和時(shí)代性原則.新課改下，教材的改革亮點(diǎn)就是摒棄了原先教材當(dāng)中“難、偏、繁”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牡约敖档吞幚?，以促使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，且教材也需從學(xué)生自身的常見物質(zhì)作為入手，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合.這些改變決定了實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)基礎(chǔ)性，只有基礎(chǔ)性的資源，才可以使學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣得以提高的同時(shí)，獲取到新知識(shí).另外，新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)更注重和生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，基于此，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)時(shí)，需注重社會(huì)的進(jìn)步，呈現(xiàn)當(dāng)前的科技成果，從而使資源的開發(fā)和利用更具時(shí)代性.

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生活資源的開發(fā)與利用

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

化學(xué)課程的改革理論明確指出，新課程并非是換本教材，而是教學(xué)思想與觀念的深刻革命.基于此，化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，需注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立現(xiàn)代化的新課程理念，其屬于每個(gè)化學(xué)教師需承擔(dān)的光榮使命.同時(shí)，化學(xué)教師需勇于嘗試各種教學(xué)法，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的問題，以促使和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并善于通過自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)與智慧進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，在備課的時(shí)候，不僅需備教材，而且還需備課堂上的突發(fā)情況，通過化學(xué)事實(shí)、化學(xué)史料等促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣同時(shí)，使其感受到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的作用.例如，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的常見鹽開展教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“古代珍珠飾品很少存留”的具體原因進(jìn)行探究，通過理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅促使學(xué)生充分了解到碳酸鈣具備的性質(zhì)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，還有許多探究性實(shí)驗(yàn)，如“氫氧化鈣保存時(shí)，為何要密封？”“鐵制品需怎么防腐？”通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，則能使學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提高.

2.學(xué)生的親身體驗(yàn)

化學(xué)是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科.學(xué)生愛學(xué)化學(xué)的重要原因是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠帶給學(xué)生神秘感與刺激感，而且還能使學(xué)生形成強(qiáng)烈的探究欲.因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，需注重教材知識(shí)和學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地接受相關(guān)新知識(shí).如學(xué)生在喝汽水的時(shí)候，一打開瓶蓋汽水就噴出來，這就可以使學(xué)生深刻的體會(huì)到汽水當(dāng)中有二氧化碳，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二氧化碳相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，在洗碗的時(shí)候，洗滌劑極其容易去除油污，這就能夠使學(xué)生清楚的記住洗滌劑具有乳化作用.基于此，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需注重講述實(shí)驗(yàn)狀況的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營(yíng)造參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生真正感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，并掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí).例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)“測(cè)定空氣中氧氣含量”開展教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行操作，因?yàn)榧t磷燃燒無法耗盡容器中的全部氧氣，導(dǎo)致氧氣的濃度太低而熄滅，因此，水面的上升高度無法實(shí)現(xiàn)理想中的1/5.除此之外，還可能是人為因素的影響，如橡皮塞沒有蓋緊，這就是容器中部分空氣會(huì)受到熱膨脹，此時(shí)，水面上升高度就會(huì)是1/5，但是，這個(gè)時(shí)候的實(shí)驗(yàn)操作就缺乏真實(shí)性，也缺乏科學(xué)依據(jù).想要確保實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí)且具有說服力，在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作失敗的原因進(jìn)行分析后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的形式，讓學(xué)生親自改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并每個(gè)小組改進(jìn)效果進(jìn)行比較，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行相應(yīng)鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì).因此，在具體教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師需勇于放手，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自 動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作，例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器安裝、藥品選擇等.

3.教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系

初中化學(xué)的具體教學(xué)中，教師需深化學(xué)生對(duì)于社會(huì)、生活當(dāng)中相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)與理解，并實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，以促使學(xué)生能依據(jù)生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí).因此，化學(xué)教師在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)，需注重學(xué)生自身的興趣，將化學(xué)教材中的學(xué)術(shù)語(yǔ)言逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡且產(chǎn)生深刻印象的生活語(yǔ)言，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施規(guī)范.首先，化學(xué)教師可使用淀粉溶液在白紙上進(jìn)行寫字，并讓學(xué)生打開白紙，看一看，學(xué)生在看時(shí)，只能看到?jīng)]有什么文字的白紙.然后，化學(xué)教師準(zhǔn)備一瓶棕黃色的溶液，引導(dǎo)學(xué)生將其滴在紙上，就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的字.此時(shí)，學(xué)生通常會(huì)感到疑惑，教師可對(duì)“淀粉遇到碘變成藍(lán)色”的原理進(jìn)行了解與掌握.通過有趣的生活化實(shí)驗(yàn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，而且還能對(duì)化學(xué)知識(shí)“淀粉遇到碘變成藍(lán)色”具有深刻理解.

綜上所述，化學(xué)作為具有較強(qiáng)應(yīng)用性以及實(shí)踐性的一門學(xué)科，其通常滲透在生活的各個(gè)方面.因此，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需注重化學(xué)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合，經(jīng)過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的作用進(jìn)行體現(xiàn).同時(shí)，新課程下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程資源也逐漸朝著生活化角度發(fā)展，基于此，化學(xué)教師也需從學(xué)生的周圍事物作為出發(fā)點(diǎn)，積極組織開展生活化實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)生活實(shí)驗(yàn)資源的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活性.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

作者簡(jiǎn)介：陳小珍（1978.8-），女，福建省尤巖漳平人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.