開展信息可視化訓(xùn)練 提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

王貴斌 王淇蔚

摘 要：圖表作為一種相對(duì)直接的視覺符號(hào)，具有輔助語(yǔ)言表達(dá)的功能。在日常文章中，圖表不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖形信息，讓語(yǔ)言表達(dá)更為直觀（如柱狀圖、數(shù)據(jù)列表等），還能將一些無(wú)法簡(jiǎn)單、明確表達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)容或邏輯關(guān)系以一種更加直接的形式表達(dá)出來(lái)（如邏輯關(guān)系圖、流程圖等）。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言表達(dá)過程中，表達(dá)者如果能夠把握好圖文轉(zhuǎn)化的正確方法，不僅有利于更好地表達(dá)自己的思想，還有利于降低文章的閱讀難度。因此，高中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過圖文轉(zhuǎn)化的方式做好信息的可視化處理，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：圖表;視覺語(yǔ)言;高中語(yǔ)文;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）29-0010-02

引 言

學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)漢字，面臨著兩個(gè)問題，一是如何高效理解文字背后的含義，二是如何高效表達(dá)自己的思想。不僅是語(yǔ)文課程，任何語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)，似乎都不能逃避這兩個(gè)問題。除引導(dǎo)學(xué)生熟悉字詞句、段篇章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找到更加適合自身的表達(dá)方式外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理解效率。在日常教學(xué)中，學(xué)生雖然處于同樣的教學(xué)環(huán)境中，但對(duì)同一段文字的理解速度有很大的差別，對(duì)同樣內(nèi)容的表達(dá)也是如此。這種差異出現(xiàn)的原因往往是學(xué)生使用的語(yǔ)言技巧不同。其中，圖表作為一種信息可視化處理手段，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的便捷手段之一。因此，引導(dǎo)學(xué)生合理利用圖表進(jìn)行信息可視化轉(zhuǎn)換，從而提高綜合表達(dá)能力，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑之一。

一、筑穩(wěn)根基，腳踏實(shí)地

一個(gè)人如果沒有良好的語(yǔ)言文字功底，就不能寫出一篇優(yōu)美的文章;一個(gè)人如果無(wú)法把握視覺表達(dá)語(yǔ)言，就不能做好一幅圖表。因此，穩(wěn)固的根基對(duì)表達(dá)技巧的掌握是十分重要的。

在語(yǔ)文表達(dá)能力的體現(xiàn)上，文字功底是十分重要的，其強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低。同樣，視覺表達(dá)能力的強(qiáng)弱也決定著圖表的最終質(zhì)量。

（一）提升語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，加強(qiáng)文化知識(shí)積累

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，通過高中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的表達(dá)與交流能力要達(dá)到“能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流”的水平[1]。倘若學(xué)生沒有足夠的日常語(yǔ)言、文化積累，這一教學(xué)目標(biāo)便是一紙空談。因此，在日常教學(xué)過程中，除教材內(nèi)容外，教師還應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，加大閱讀量，讓學(xué)生的視野和學(xué)識(shí)不局限在教材中，而是主動(dòng)拓寬自己的視野，廣泛攝取不同領(lǐng)域的知識(shí)，防止出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的尷尬局面。

（二）提升學(xué)生的視覺表達(dá)能力

很多人將視覺表達(dá)與繪畫、雕塑、建筑等視覺藝術(shù)畫等號(hào)，如此理解視覺表達(dá)著實(shí)有些片面。視覺表達(dá)并不局限在對(duì)視覺藝術(shù)的追求上，而是廣泛分布于生活中的方方面面，大到法律文書的合理排版布局，小到日常繪制的教學(xué)流程圖，都是一種文字信息的視覺表達(dá)。若要學(xué)生做好圖表，對(duì)其視覺表達(dá)能力的培養(yǎng)是必不可少的。視覺表達(dá)能力的培養(yǎng)并不局限于文字表達(dá)能力培養(yǎng)上，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分分析自身所需的信息表達(dá)能力，對(duì)信息內(nèi)容形成十分清晰的認(rèn)識(shí)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解不同內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而幫助其選擇合理的圖表形式進(jìn)行表達(dá)，如柱狀對(duì)比圖、餅狀圖、流程圖、包含關(guān)系圖、數(shù)據(jù)表格等。

最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自我推敲的能力，讓學(xué)生從讀者角度審視自己所繪制的圖表，發(fā)現(xiàn)漏洞并及時(shí)補(bǔ)正。

二、探索合理的方式方法

俗話說(shuō)：“一圖勝千言”。圖表是一種視覺語(yǔ)言，是通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)音、文字、聲像、圖示的及時(shí)生成、轉(zhuǎn)化，并通過網(wǎng)絡(luò)通信等傳播手段來(lái)及時(shí)、實(shí)時(shí)傳播的一種新形態(tài)[2]。它可以超越國(guó)界，消除語(yǔ)言障礙，進(jìn)入各種領(lǐng)域與人交流和溝通，是人類的通用視覺符號(hào)。它作為一種承載信息的內(nèi)容載體，同樣需要合理的方式方法進(jìn)行最優(yōu)配置。因此，在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生找尋最為有效的表達(dá)方式成為教師的一項(xiàng)十分重要的工作。

（一）針對(duì)閱讀對(duì)象選擇合理的表達(dá)方式

正如上文所述，圖表可以超越國(guó)界，消除語(yǔ)言障礙，進(jìn)入各種領(lǐng)域與人交流和溝通，因此，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)前需要確認(rèn)閱讀對(duì)象。由于不同的人群對(duì)圖像的敏感度不同，這項(xiàng)工作雖然看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)內(nèi)容的高效表達(dá)有巨大貢獻(xiàn)。

例如，在撰寫面向財(cái)務(wù)人員的文章時(shí)，數(shù)字表格能夠起到最好的表達(dá)效果。它不僅能夠直觀地呈現(xiàn)出數(shù)字關(guān)系，還能夠提高讀者的數(shù)字敏感度，進(jìn)而起到優(yōu)化表達(dá)效果的作用。而針對(duì)不同語(yǔ)種的交流，一些文字較少、圖形性較強(qiáng)的表達(dá)方式，如餅狀圖、柱狀圖等能起到很好的表達(dá)效果，讓讀者即使不能百分之百地看懂文字內(nèi)容，也能大致了解不同對(duì)象之間的量級(jí)關(guān)系。

（二）要將所要表達(dá)的內(nèi)容最大化地融入圖表中

在日常教學(xué)過程中，學(xué)生在繪制圖表時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“漏項(xiàng)”的問題，出現(xiàn)這種情況往往有兩種原因：一種是學(xué)生自身的疏忽，在繪制圖表的過程中沒有考慮全面，導(dǎo)致寫完文章后才發(fā)現(xiàn)圖表內(nèi)容存在缺失;另一種是內(nèi)容本身無(wú)法放置到圖表中，如學(xué)生在對(duì)某一年級(jí)的某一學(xué)科下的不同內(nèi)容進(jìn)行比較研究時(shí)，繪制了一張柱狀圖，但是在描述過程中還包含了一些其他學(xué)科的內(nèi)容對(duì)比，顯然，將其同樣繪入圖中是不合理的。這兩種情況看似均為內(nèi)容缺失，但是其本質(zhì)原因大不相同。第一種情況的出現(xiàn)大多是由于學(xué)生考慮不周，而第二種情況的出現(xiàn)則是由于學(xué)生選用的方法不當(dāng)。因此，針對(duì)不同的情況，教師要采用不同的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，以幫助學(xué)生將所要表達(dá)的內(nèi)容最大化地融入圖表中。這樣不僅能夠保證語(yǔ)言表達(dá)的順利進(jìn)行，還能夠增加圖表的信息量，讓讀者快速?gòu)膱D表中提取有效信息。

三、與表達(dá)邏輯相互關(guān)聯(lián)

文字的表達(dá)、內(nèi)容的撰寫都與邏輯息息相關(guān)，通過圖解，學(xué)生可以將思考過程以圖表的形式“視覺”化。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)前會(huì)有一個(gè)十分明確的思考過程，在這個(gè)構(gòu)思環(huán)節(jié)中往往會(huì)靈感乍現(xiàn)，但是真正進(jìn)入文字書寫環(huán)節(jié)，需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的寫作過程，而在此過程中，這乍現(xiàn)的靈感很可能已經(jīng)被遺忘了。

學(xué)生在進(jìn)行視覺信息傳達(dá)的過程中，如果將圖表內(nèi)容置于其中，不僅能夠記錄自己的思想邏輯結(jié)構(gòu)，使文字表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更加縝密，還能將邏輯結(jié)構(gòu)的圖表以一種形象的形式呈現(xiàn)在紙面上，更直觀地展示自己的思考過程。

四、合理規(guī)劃圖像設(shè)計(jì)

閱讀效果好的圖像設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確傳達(dá)主題思想，將讀者的注意力引向文本，使讀者更容易理解和接受文本傳達(dá)的信息。因此，合理規(guī)劃圖像設(shè)計(jì)對(duì)內(nèi)容表達(dá)有促進(jìn)作用，這種外在力量的輔助雖然看似與表達(dá)能力無(wú)關(guān)，但是不可否認(rèn)的是，良好的視覺感受對(duì)幫助讀者理解文章的作用不可忽視。因此，在信息可視化訓(xùn)練過程中，教師要讓學(xué)生關(guān)注對(duì)圖形本身的設(shè)計(jì)。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，信息可視化訓(xùn)練有利于提升學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換時(shí)篩選信息、提取信息、整合信息、表達(dá)信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

鄭新蓉.在讀圖時(shí)代重新理解教育[J].新課程評(píng)論，2018（10）：7-13.

基金項(xiàng)目：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“新課標(biāo)背景下基于圖表情境提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ20094）（福建教育學(xué)院資助）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王貴斌（1976.2-），男，福建泉州人，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，泉州市名優(yōu)教育工作者，泉州市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第五屆理事會(huì)理事，泉州市語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人，福建省中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。

王淇蔚（2005.1-），男，福建泉州人。