初中語文單元整合式群文閱讀教學(xué)初探

吳美琦

【摘要】在新課改之后，初中語文中的課文是由多個主體單元下的多篇文章組成的，在結(jié)尾處是推薦的課外閱讀書本，這些都為群文閱讀打下了一定的基礎(chǔ)。單元整合式群文閱讀是指在教室指導(dǎo)下，進行一個主題單元的課文的學(xué)習(xí)，在主題單元下的課文都圍繞著同一主題，方便鍛煉學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;單元整合式群文閱讀;教學(xué)探究

引言：新課標對學(xué)生的閱讀量提出了明確要求，初中的學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時不能局限于做題，而是要多讀書，增加閱讀面，群文閱讀就是這種要求下適合教師的教學(xué)方法。日常課時的安排對于學(xué)生閱讀量來說有非常大的局限性，學(xué)生為了追求盲目的數(shù)量，容易降低的閱讀精度，群文閱讀中初中語文閱讀單元學(xué)習(xí)，利用了課本資源，鍛煉了初中學(xué)生的閱讀能力，同時也有效的降低了師生之間的閱讀壓力。

一、單元整合式群文閱讀教學(xué)模式的重要性

（一）增加學(xué)生閱讀量

以往的教學(xué)總是圍繞著教材，教師教學(xué)時講究將課文嚼爛嚼透，而書本中的課文也就二三十篇，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)只有這么些文章，學(xué)生學(xué)到的知識十分有限。而群文閱讀是同一主題下大量文章的閱讀，包括課內(nèi)課外的著名篇章，擴大了學(xué)生的知識面，也提升了學(xué)生對知識的掌握程度。群文閱讀轉(zhuǎn)變了單一且枯燥的課堂模式，彌補了學(xué)生閱讀量不足的問題，在進行大量閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的閱讀效率。

（二）課內(nèi)課外的閱讀實現(xiàn)銜接

學(xué)生的課外閱讀往往是在教師的鼓勵下自發(fā)尋找名著進行欣賞，沒有教師的指導(dǎo)，沒有閱讀方法的運用，也與教材的文章脫節(jié)，沒有銜接和拓展。通過群文閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時也注意對課文的整合，在進行課外閱讀時也能與課內(nèi)的文章相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在課堂上習(xí)得的閱讀方法可以運用到課外閱讀中，提升自己的閱讀水平。通過對同一主題下大量文章的多角度分析、總結(jié)、概括全文大意，學(xué)生的理解能力和閱讀水平得到提升，對閱讀技巧的掌握也更透徹。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)教材時，教師是教學(xué)主體，學(xué)生被迫地接受知識填塞，往往教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也受打擊。通過群文閱讀的開展學(xué)生主動探究課文，自主進行閱讀學(xué)習(xí)，閱讀興趣得到提升。教師教學(xué)時選取同一主題的不同文章，促使學(xué)生多角度思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在進行群文閱讀時閱讀能力得到鍛煉，知識面得到拓寬，在自主學(xué)習(xí)的機會下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、單元整合式群文閱讀的教學(xué)方式

（一）合理選取閱讀篇目

教師在進行群文閱讀教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際水平選取合適的閱讀材料。選取正確的文章，與教學(xué)步調(diào)一致且難度適宜的文章有助于學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升閱讀能力。初中語文老師要認真的對語文教材進行分析，總結(jié)每一個單元內(nèi)的主題和共同特點，通過不同單元主題發(fā)散性的去尋找類似的文章進行群文閱讀，選取的文章要符合初中學(xué)生的日常年齡特征，而且要有一定的趣味性，讓學(xué)生有一定的閱讀欲望和有教育意義，讓學(xué)生能夠受到啟發(fā)。

初中老師也可以在日常文章教學(xué)過程中，根據(jù)不同文章的寫作手法，選取同樣類型的文章，老師在課堂中精讀其中的一篇文章，對文章進行標志性的寫作閱讀講解，這樣讓學(xué)生選擇同類型技巧的文章課外閱讀，學(xué)生進行自主的預(yù)習(xí)，能夠有效的提升這種表現(xiàn)手法的理解，也鍛煉了學(xué)生寫作技巧的提升。初中老師按照閱讀材料的類型進行單元群文閱讀，使學(xué)生對于不同材料有了更加深刻的理解。

（二）做好閱讀筆記

群文閱讀是讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上提升閱讀能力，因此，做好閱讀筆記在這種學(xué)習(xí)方法中格外重要，學(xué)生要對自己的閱讀狀況進行記錄。教師對學(xué)生的閱讀不要求精，但要對每篇文章的大意、思想、技巧進行總結(jié)，不能漫無目的地閱讀。學(xué)生要有目的、抓重點地進行閱讀，對閱讀后的心得體會進行記錄整理，才能讓這種閱讀方法發(fā)揮它的作用。

在最開始進行群文閱讀時，教師就要注重學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記了解學(xué)生的閱讀情況，適時地為學(xué)生提供合理的建議，幫助學(xué)生更有意義地閱讀。閱讀筆記可以是文章中的精彩片段，也可以是對文章內(nèi)容的總結(jié)，讀后感、產(chǎn)生的問題等等都可以進行記錄，學(xué)生在回顧時也能鞏固自己的閱讀。

（三）適當設(shè)置問題

面對閱讀量大增的現(xiàn)狀，為了幫助學(xué)生更快地理清文章脈絡(luò)，提升閱讀速度，教師可以在進行閱讀前設(shè)置適量的問題給學(xué)生提供指引，讓學(xué)生在思考中掌握文章的中心內(nèi)容。教師的問題要貼合文章，循序漸進，方便學(xué)生進行思考，邏輯清晰，同時，學(xué)生在回答問題時語言表達能力也可以得到鍛煉。初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)科目多，面對大量的閱讀材料，很容易力不從心，問題的設(shè)置也有助于學(xué)生快速掌握文章重點，進行針對性地閱讀，提升閱讀速度。

結(jié)束語：在對學(xué)生閱讀量提出要求的新課改下，群文閱讀是應(yīng)運而生的一種新型教育方法，通過對教材文章的發(fā)散與延伸，學(xué)生在大量閱讀中提升自己的閱讀理解能力。教師要選取合適的閱讀材料，從旁指導(dǎo)學(xué)生進行單元整合式群文閱讀，閱讀期間學(xué)生要做好閱讀筆記，方便之后回顧。為了提升學(xué)生閱讀速度，教師還可以提前準備一些問題，輔助學(xué)生閱讀。

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