淺談合作探究學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王慶智

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，貫徹落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新策略。對(duì)此，應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。應(yīng)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)課堂需要做出更改。在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上利用微課和小組合作輔助課堂教學(xué)的方式會(huì)有利于構(gòu)建高效課堂。為了做出改變，我們將對(duì)合作探究學(xué)習(xí)背景下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)尋找多種輔助方案。文章分析了合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，提出了在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】合作探究學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

在從小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變之中，教學(xué)內(nèi)容困難度有所提升，教學(xué)模式有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的一些知識(shí)大多是一些基礎(chǔ)的計(jì)算，比如說(shuō)加減乘除、幾何圖形公式等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)主要的手段是進(jìn)行大量的練習(xí)，以此來(lái)達(dá)到能夠熟練計(jì)算運(yùn)用的目的。初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)大多是一些解決問(wèn)題的基礎(chǔ)方法，能夠通過(guò)這些知識(shí)的掌握來(lái)對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題以及生活問(wèn)題等進(jìn)行解決，更注重的是數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力的鍛煉，它不像基礎(chǔ)的計(jì)算問(wèn)題可以通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握，練習(xí)在初中數(shù)學(xué)中固然重要，但是初中數(shù)學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生理解力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧。

一、利用微課為小組合作探究學(xué)習(xí)布置作業(yè)

微課具有平時(shí)普通紙質(zhì)作業(yè)沒(méi)有的簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，以及隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行操作的特性，同時(shí)靈活度也更高。教師在為同學(xué)們布置作業(yè)的時(shí)候，可以采取微課的方法?？梢允墙處煘椴煌男〗M同學(xué)錄制視頻，也可以是小組同學(xué)合作按照老師的要求錄制視頻。提高教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，讓批改作業(yè)的方式不再拘泥于普通紙質(zhì)的形式。同時(shí)課前預(yù)習(xí)也可以利用微課布置作業(yè)，利用微課的簡(jiǎn)短錄制一小段視頻提前說(shuō)出上課的重點(diǎn).讓同學(xué)們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，往往是一整節(jié)課堂都是教師的講解時(shí)間，即便是有讓學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，也只是讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后教師繼續(xù)進(jìn)行講解。數(shù)學(xué)這門(mén)課程中充滿了各種邏輯推理以及思維推導(dǎo)，需要進(jìn)行不斷的推理驗(yàn)算以及合理辯證才能夠真正的進(jìn)行掌握?？梢詫⒄n堂劃分為不同的板塊，教師先用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行探討，在小組討論中解決自己遇到的問(wèn)題，沒(méi)有解決的問(wèn)題，再提出來(lái)讓教師進(jìn)行解答，之后再由教師進(jìn)行課堂總結(jié)補(bǔ)充。

三、結(jié)合課堂素材

在數(shù)學(xué)課本中，存在著許多鍛煉學(xué)生思維的素材，應(yīng)該充分地利用這些素材去鍛煉學(xué)生。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)立體圖形這一節(jié)課程的課后習(xí)題中有這樣的題：用一個(gè)平而去截一個(gè)長(zhǎng)方形或者是圓形，截而是什么樣的形狀？這樣的課題僅憑想象是無(wú)法讓學(xué)生深刻地感受到圖形的立體性以及截而的特性的，可以借助一些手工制品，比如說(shuō)太空沙、橡皮泥等，捏制成長(zhǎng)方形或圓形，讓學(xué)生用一張紙來(lái)進(jìn)行截?cái)?，觀察截而，將自己所看到的截而畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行分享討論，這樣學(xué)生能夠更加切實(shí)地感受到圖形的立體性，對(duì)于截而的知識(shí)也能夠更深地掌握了解。

四、以科學(xué)的方式進(jìn)行分組

以科學(xué)的方式進(jìn)行分組是確保小組合作探究學(xué)習(xí)良好開(kāi)展的前提。教師需要合理劃分小組，每個(gè)小組成員不能過(guò)多，最好3到4人，不能全部將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生歸為一組，否則容易出現(xiàn)各小組成績(jī)偏差較大的情況，無(wú)法提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。初中數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況、不同性格特點(diǎn)、性別以及知識(shí)容量的多少等作為考慮因素，使各小組成員之間相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，公平競(jìng)爭(zhēng)。

此外，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式下，學(xué)生的分組也應(yīng)不同。比如在針對(duì)某個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，需要設(shè)置不同的數(shù)學(xué)角色，以合作的方式來(lái)完成授課內(nèi)容，這時(shí)候，分組的目的是輔助教學(xué)，并不注重是否均衡，是否符合學(xué)習(xí)需求，而是將分組的重點(diǎn)放在如何輔助教學(xué)上，所以進(jìn)行分組時(shí)，切勿盲目化、一刀切，應(yīng)遵循教學(xué)實(shí)際。

總之，在進(jìn)行分組之前教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，使合作探究學(xué)習(xí)的效果達(dá)到更好。這樣分組還能減少討論過(guò)程中出現(xiàn)的摩擦，減少學(xué)生之間的矛盾，發(fā)揮出合作探究學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)加入討論中來(lái)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

五、為學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師要為學(xué)生選取有效的教學(xué)內(nèi)容，使合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，有些知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，如果依舊采取合作探究學(xué)習(xí)方式，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不利于教學(xué)效率的提升。其次，合作教學(xué)一定要凸顯合作教育的實(shí)際意義，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要選擇復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容不僅難度大，需要外界協(xié)助，而且由于涉及多個(gè)解決思路，需要從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。在這種情況下，不同的學(xué)生思考問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同，解決方式也不同，能夠多方位、多角度地解決問(wèn)題，更能凸顯合作的教育價(jià)值和意義。因此，教師要深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是一些開(kāi)放性的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)：小組合作探究學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和人際交往能力，讓學(xué)生的德育和智育同時(shí)發(fā)展。要真正地將小組合作的教學(xué)模式落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)解決在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，不能夠形式化，這樣才能夠最大化地發(fā)揮小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

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