核心素養(yǎng)訴求下高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的生活化應(yīng)用

付其輝

【摘要】新課標改革背景之下，對高中歷史課堂的教學(xué)模式有了更多新的要求，也有了更高的參照標準，為了讓高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂能夠適應(yīng)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，本文對當前高中歷史課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂的生活化應(yīng)用現(xiàn)狀進行了研究，并分析出能夠有效促進高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)核心素養(yǎng)條件、并完善生活化應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂;生活化應(yīng)用

一、核心素養(yǎng)教學(xué)理念下對高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的要求

歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠充分反映學(xué)生在日常生活和學(xué)習中所獲得的歷史價值觀、意識、知識等內(nèi)容，并對學(xué)生是否具有能夠思考、分析歷史問題和從歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的思維和心理品質(zhì)。因此，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，對高中歷史教學(xué)課堂進行生化化應(yīng)用設(shè)計時，應(yīng)該在學(xué)科能力、知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行人生、社會價值觀及觀察層次方面的引導(dǎo)，并以此來學(xué)習歷史發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生將歷史知識和發(fā)展規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實生活中解決現(xiàn)實問題。在這個情況向，教師應(yīng)該首先對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)進行關(guān)注，并在歷史翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計階段，針對需要講解的知識點，將其按照課堂進行的不同階段和環(huán)節(jié)進行分類和銜接，并在電子計算機和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的幫助下，通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生講解與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻等，讓學(xué)生可以更加直接地體會到課本知識所講內(nèi)容。在上完課之后，教師應(yīng)該通過布置作業(yè)、測試題等方式，來引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并與之前的知識相結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解。這些作業(yè)或測試內(nèi)容一般都與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，需要教師在了解學(xué)生日常生活和學(xué)習細節(jié)的基礎(chǔ)上，進行針對性地設(shè)計，保證歷史課堂的全過程都能夠滿足學(xué)生的更方面訴求。

二、高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生活化應(yīng)用

1.在教材的基礎(chǔ)上對生活化資源進行整合

如果想要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，將生活化應(yīng)用工作引入到高中歷史課堂中，教師首先要對自己的教學(xué)觀念進行更新，研究出能夠有效結(jié)合核心素養(yǎng)理念、生活化應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂這三方面內(nèi)容的方法，并在這個方法的幫助下，結(jié)合每個學(xué)生的個性化需求，制定合適的教學(xué)目標。高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂突破了歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以其靈活、多樣的特征來圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，對高中生的身心發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)建造起到促進作用。根據(jù)“生活即教育”的教學(xué)，因此，高中歷史教師在對翻轉(zhuǎn)課堂進行設(shè)計時，必須建立在生活化要素的基礎(chǔ)上進行。舉個例子，在講解《中國近代化現(xiàn)代生活的變遷》這一章節(jié)的內(nèi)容是，我們可以了解到這一章節(jié)李梅的教學(xué)內(nèi)容涉及到日常生活的諸多方面，比如交通工具、通信工具、大眾傳媒等，所以，與上述教學(xué)要點能夠產(chǎn)生緊密聯(lián)系的時政要點、熱門討論內(nèi)容都可以作為現(xiàn)實資源依據(jù)來對翻轉(zhuǎn)課堂進行設(shè)計。在設(shè)計課題講解ppt或錄制講解視頻的過程中，除了需要將課程內(nèi)容、知識點與日常生活進行緊密聯(lián)系之外，教師還需要考慮如何在這些講解內(nèi)容中加入本土歷史資源、學(xué)生所在地區(qū)的歷史變遷等。舉個例子，教師在講解近現(xiàn)代通信工具變遷過程的知識點是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來尋找與這個知識點有關(guān)的視頻、圖片、文字介紹等，也可以在課前布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生提前對日常生活中常見的通信工具進行調(diào)研，了解他們在近現(xiàn)代發(fā)展過程中的變化趨勢，并讓學(xué)生制作成ppt或?qū)懗尚≌撐脑谡n堂上展示。

2.在啟蒙學(xué)生思維的基礎(chǔ)上打造生活化教學(xué)模式

為了讓學(xué)生能夠更加直觀、清晰地感受和了解到歷史的變化過程，教師應(yīng)該在對生活化資源進行整合、利用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出生活化課堂。就目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，這一類課堂大部分都采用了情景教學(xué)模式，因此，教師在將歷史翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)時，應(yīng)該在結(jié)合生活化應(yīng)用這一條件下進行，以此來保證這一教學(xué)模式能夠從根本上提高日常教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。出于每個學(xué)生的不同學(xué)習能力的角度考慮，他們在接受核心素養(yǎng)的訴求下，對高中歷史課堂進行翻轉(zhuǎn)式生活化課堂設(shè)計的接受程度、識別能力也都大不相同。因此，為了讓每一個學(xué)生都能夠滿足自身的需求，并且參與到新的教學(xué)模式中來，教師可以根據(jù)他們身上不同的行為模式和學(xué)習能力，來制定具有針對性的教學(xué)方案，幫助他們?nèi)嫣嵘陨淼暮诵乃仞B(yǎng)和學(xué)習水平。

3.在實踐探索的目標中對評價方式進行生活化設(shè)計

為了幫助學(xué)生提高學(xué)習成效，制定合理的課外探究主題和適當?shù)慕虒W(xué)評價模式是必不可少的重要因素之一。教師應(yīng)該把引導(dǎo)目標放在幫助學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識方面中去，并在此目標的指引下，制定合適的生活化評價機制，來引發(fā)學(xué)生對日常學(xué)習的興趣，例如，教師可以采用表現(xiàn)評價法，這一評價法主要是對學(xué)生掌握知識點的程度，和操作過程對解決問題的把握度這兩方面進行分析。

三、結(jié)束語

新課標改革在我國已經(jīng)施行了十幾年，初步取得了一定的成效，因此，在這個階段，應(yīng)該注重對學(xué)生加強核心素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)，在這個背景的前提下，將核心素養(yǎng)應(yīng)用到高中歷史階段，是進一步將高中歷史的教學(xué)理念、目標、模式等都進行了詳細化更新，也豐富了歷史課程的教學(xué)內(nèi)容、增加了教師與學(xué)生直接的互動。但需要注意在這個過程中，教師應(yīng)該對自身的專業(yè)知識水平更加重視，這樣才能夠?qū)W(xué)生做出正確引導(dǎo)，并以生活化資源為情景教學(xué)模式的基礎(chǔ)，促使翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

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