基于數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學改革探究

黃明川

摘 要：現(xiàn)如今，我國提倡全素質(zhì)教育，數(shù)學核心素養(yǎng)受到重視。隨著新課改不斷推進，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了根本性的變化。為順應新課改政策需求，教師轉(zhuǎn)變教學模式，能夠強化學生的數(shù)學學科素養(yǎng)、增加學生的知識底蘊、開拓學生的思維模式。本文以培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎，淺要分析基于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學研究路徑，為教師工作的開展提供幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；教學改革

引言

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不僅是初中數(shù)學教改的新方向，也是構(gòu)建學生綜合能力和思維體系的主要途徑。核心素養(yǎng)概念的提出對數(shù)學教學發(fā)揮科學的導引作用，教師應該明晰培育學生核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學素養(yǎng)各維度培養(yǎng)需要深入研究教材，開采課內(nèi)外教學資源，打造創(chuàng)新的數(shù)學教學模式，借助豐富多彩的數(shù)學探究活動，引領學生感受數(shù)學學習的樂趣，強化學生思維和探究技能，從而鞏固學生數(shù)學知識體系，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展鋪平道路。下面筆者就對此目標展開教學分析。

1注重提高教學手段

在課堂上，教師的教育方式是影響課堂教學效果的關鍵。如果教師每天都在用學生熟悉的方式進行課堂教學，那么學生的學習熱情就會大大降低，從而導致學生的學習積極性降低，從而對課堂的效果產(chǎn)生不利的作用。所以，在教學過程中，要注重教學方式的創(chuàng)新，不斷推進教學的變革。比如，在《生活中的軸對稱》的部分，教師不像以前那樣運用傳統(tǒng)的教學方式，而給予學生充分的發(fā)展空間，使學生能夠充分地發(fā)揮自己的潛能，讓學生在課外的時候參與小組研究活動，探索更多的軸對稱的圖形，探索軸對稱圖形的對稱軸、對稱點、對應的線段、對應角，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱的存在的規(guī)律和特點。在課堂上，教師也可以將時間留給學生，讓學生將小組學習的成果進行展示。每個小組都要對自己的研究活動進行詳盡的闡述，有些小組還會制作一些課件，利用各種形式來展示探究的成果。同時，通過這種方式，使學生注重自主學習的探索方式，使學生在新時代能夠更好地進行數(shù)學知識的學習，促進新時代的數(shù)學教育的發(fā)展。

2開展手動型實驗探究，培養(yǎng)學生數(shù)學建模素養(yǎng)

數(shù)學建模是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，主要是通過建立模型的方法，解決數(shù)學實際問題。培養(yǎng)學生的數(shù)學建模素養(yǎng)需要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、剖析問題、構(gòu)建模型、求解驗證結(jié)論、改進模型等流程，筆者建議教師根據(jù)課程內(nèi)容，加強開展手動型實驗探究，引導學生在實際情境和實踐操作中體驗數(shù)學建模的過程，從而兼顧學生手動操作能力和建模素養(yǎng)的發(fā)展。具體培養(yǎng)策略如下：在基于手動型實驗探究培育學生數(shù)學建模素養(yǎng)時，教師應該立足課程目標為學生創(chuàng)設實驗情境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后為學生提供相關實驗操作材料，帶領學生通過建模解決實驗問題。如在關于比較角大小的教學中，教師可以拿出不同大小的角學具，鼓勵學生合作觀察探討，提出發(fā)現(xiàn)的問題，幾分鐘后學生反饋：這些角學具的開口和邊長都不一樣。教師追問：那么角的大小和邊長還是張口有關呢？隨后，教師發(fā)布實驗建模任務：下面老師會給大家發(fā)放美工刀和紙卡，請大家分小組裁出帶有角的若干紙片，然后將兩個紙片其中一角的頂點重合，一條邊對齊，觀察另一條邊的位置。學生立即投入實驗，并在動手操作和比較后發(fā)現(xiàn)另一條邊在外面的紙片角更大。接下來，教師再給各組發(fā)放兩個大小不同的三角板，讓學生按照同樣方法操作比較；學生發(fā)現(xiàn)三角板各角的兩條邊都重合了，匯報實驗結(jié)論：角的大小與兩邊長短無關，與兩邊的張口有關。這樣，學生就在實驗操作中完成數(shù)學模型的構(gòu)建。

3加強師生交流互動

在核心素養(yǎng)視域下，教師應結(jié)合新課程改革要求，在課堂教學中尊重學生主體，以雙邊型課堂教學為主，增強師生互動，構(gòu)建和諧的交流關系。能夠與學生在關系平等的基礎上，展開對知識內(nèi)容的探討，便于教師及時了解學生的想法和學習進度，也能有益于學生更高效地跟隨教師的腳步和引領。

教師需要考慮到數(shù)學學科內(nèi)容較為抽象的特點，將其充斥數(shù)學用語的簡要定理轉(zhuǎn)化為生活中的具象事件，幫助學生理解的同時，也能對學生的理性思維起到發(fā)散培養(yǎng)作用。

例如在學習“圖形的初步認識”知識時，教師通過引導學生感受實際生活的方式，做好課前引導，激發(fā)學生興趣，將課本知識聯(lián)系生活。將一個空心的圓柱體交給學生展示，詢問學生如果圓柱體展開會是什么形狀。在學生暢所欲言、熱切交流中，教師將圓柱體進行裁剪、平鋪，再次詢問學生是否了解了長和寬相等的圓柱體展開后就是正方形這一概念，從而引出生活中幾何圖形之間的關系。繼而再次運用交流的方式強化學生感受到圖形的概念理解，讓學生能夠通過教師的引導，從實踐中了解知識點，以提出問題引發(fā)思考，以課本為基礎延伸生活，保證學生在課堂中的主要地位，挖掘?qū)W生潛在學習能力，讓學生在生活中理解數(shù)學，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

4在學習評價中深化數(shù)學核心素養(yǎng)的引導作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師只根據(jù)學生的學習成績來評定學生，導致他們成為“考試機器”，很難真正愛上這門學科。因此，在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要注意改變評估方法，讓學生認識到學習態(tài)度、數(shù)學思維等方面的重要性。首先，教師要以核心素養(yǎng)為評價指標，在測試中增加與現(xiàn)實生活有關的數(shù)學問題，以提高學生的數(shù)學思維水平；另外，老師還應該定期組織數(shù)學討論會，讓學生們講講他們在數(shù)學方面的收獲，以及他們從心底里真正地熱愛數(shù)學。當然，老師也可以鼓勵學生寫一本數(shù)學日記，在這本書的旁邊，標注出自己的想法，讓學生們了解到數(shù)學的重要性。

結(jié)語

總之，初中數(shù)學教師要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就必須把握學生目前的學習需要，在課堂教學中引入多種教學方法，力求在課堂上給學生營造一個良好的課堂氛圍，幫助學生降低難度，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學學習的重要性。唯有如此，才能在提高學生學習效率的基礎上，構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂。

參考文獻

【1】顧慧玲.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析[J].才智，2018（9）：2.

【2】冉南昌.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐探索[J].數(shù)碼設計，2017（10）：1.

【3】李金萍.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析[J].讀與寫：上旬，2021（2）：1.