高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學課程改革探思

田聽

【摘要】近年來，我國裝配式建筑行業(yè)得以迅猛發(fā)展，對高端的技術型人才有著極大的需求，而當前高職院校傳統(tǒng)專業(yè)課程教學下培養(yǎng)出來的學生已經難以滿足實際需要。為了有效解決這一問題，高職院校必須從多方面著手推進裝配式建筑的課程與教學改革。在本篇文章中，筆者詳細的論述分析了建筑工程專業(yè)裝配式建筑課程教學體系中存在的問題與弊端，并針對高職院校在這一專業(yè)方面的課程教學改革提出了建議和策略。

【關鍵詞】高職;建筑工程類專業(yè);裝配式建筑;課程改革;問題;策略

引言

裝配式建筑是推動我國建筑業(yè)往工業(yè)化、綠色化發(fā)展的重要方法與途徑。近些年來，國家也越發(fā)重視裝配式建筑行業(yè)的發(fā)展，出臺了一系列的方針與政策來支持和引導裝配式建筑的發(fā)展。行業(yè)的發(fā)展離不開大量的技術人才作為依托，但由于裝配式建筑在我國發(fā)展的年限還較短，高職院校培養(yǎng)的裝配式建筑人才也較少，技術人才缺失成為裝配式建筑行業(yè)發(fā)展的重大制約因素。為此，高職院校的管理層以及建筑工程專業(yè)的教學人員必須進行不懈的探索，大力推動裝配式建筑課程與教學的改革，為國家培養(yǎng)眾多的新型技術人才。

1建筑工程類專業(yè)教學必須與裝配式建筑理念相互融合發(fā)展

當前高職院校在對建筑工程專業(yè)的學生進行專業(yè)課程教學時，著重要求學生對基本的工程原理以及基礎性的專業(yè)課程知識在理解的基礎上能夠全面的掌握并加以運用，有利于學生在具體的施工環(huán)境中能具備一定的設計思路和設計能力，可以根據工程的實際情況作出相應的基礎性規(guī)劃，有效應對施工過程中出現的問題和狀況，為施工安全提供多重保障，也使得建筑主體得以高質量的完成。課程教學中所獲得的專業(yè)性知識最終都要應用于工程建設的實際，所以專業(yè)課程的教學必須要有所側重，選用最適合的教學方法對每類知識展開教學，尤其要高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

裝配式建筑作為一種新型的建筑方式和手段，其建筑理念在很大程度上符合社會和時代發(fā)展的潮流與趨勢，在建筑工程開展的過程中采用這種建筑方式與手段能夠為整個工程提供極大的便利，減少工作量的同時能夠為整個工程項目節(jié)約不少時間，從而降低工程成本。在一些海拔高或者氣候較為寒冷的地方進行工程施工時，由于當地自然條件的制約，施工人員的身體素質無法進行高強度的施工工作，必須盡可能的縮短施工時間，但同時又要保證工程的質量。針對這一工程現狀，裝配式建筑能充分打破自然環(huán)境和地域的限制，發(fā)揮著獨特的作用，充分展示其現實價值。

2高職建工專業(yè)原有課程體系方面存在的問題

2.1教學方向上存在的缺陷和不足

高職院校建筑工程專業(yè)的教學目標和專業(yè)培養(yǎng)目標是為國家和社會培養(yǎng)建筑工程基礎知識掌握齊全、技術水平達到國家相應標準的專業(yè)人才。以往的課程體系也是立足在此培養(yǎng)目標的基礎之上，主要培養(yǎng)學生掌握全面的建筑工程專業(yè)知識和技能，大一學生從入學開始老師就對其進行專業(yè)基礎知識的傳授和教導，大二大三主要是進一步強化其知識的掌握程度，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，因而并沒有針對學生的能力水平劃分教學方向。但隨著裝配式建筑的蓬勃發(fā)展以及國家對這一行業(yè)的重視，許多建筑企業(yè)對這類人才的需求暴增，高職院校原有的課程體系已經無法滿足對新的技術型人才的培養(yǎng)，所以必須著手開設新的教學方向，以裝配式建筑作為人才培養(yǎng)的導向。

2.2課程理論與培養(yǎng)目標方面存在的問題

高職院校建筑工程專業(yè)以往在開展專業(yè)課程教學的過程中，所涉及到的理論性核心課程有以下幾類：工程項目建筑結構的識別、建筑施工的方法與技能，混凝土工程結構的施工要點、建筑項目工程量的計算以及后續(xù)的質量檢測。其實訓課程分為：快速識別與分析工程圖紙、研究并制定具體的施工方案、選擇最適合的施工組織、準確計算出項目的工程量與工程造價、管理好工程施工的技術資料文件。

裝配式建筑理論性的核心課程有：裝配式建筑的圖紙識別與分析、項目工程的規(guī)劃與設計、建材與工程配件的選擇、建筑項目的施工技術等。實訓操作課程有：對建筑工程進行具體的項目規(guī)劃與設計、參與施工方案的研究與制定、進行裝配式建筑技術的實際操作與訓練、在相關企業(yè)內部進行實地的崗位實習。

通過對兩類課程的內容進行比較分析，可以看出原有的建筑工程專業(yè)課程體系主要是圍繞鋼筋混凝土類型的建筑結構來展開的，但裝配式建筑課程體系的涵蓋面較為廣泛，包括圖紙分析、建筑項目的規(guī)劃與設計以及施工技術的掌握等多個方面。在實訓課程方面，二者在側重點上也有著很大程度的不同。兩類課程都致力于培養(yǎng)綜合能力強、技術水平高的建筑工程專業(yè)技術型人才，所以要在高職院校的專業(yè)教學中充分發(fā)揮兩類課程的積極作用。然而絕不能簡單的將裝配式建筑的課程疊加到原有的專業(yè)課程之上，這樣會大大增加學生的學業(yè)負擔，導致學生對原有專業(yè)課程知識的掌握程度不夠，達不到培養(yǎng)目標的要求。為此，在建筑工程專業(yè)增設裝配式建筑教學方向是行業(yè)發(fā)展的必然選擇，全面推動專業(yè)課程的教學改革，為國家和建筑行業(yè)培養(yǎng)新一代的高素質人才。

3高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學課程改革的策略建議

3.1課程體系改革

（1）從增設裝配式建筑教學方向著手，推動課程體系的全面改革

高職院校所培養(yǎng)的建筑工程專業(yè)人才除了要全面了解與牢記基礎性的專業(yè)知識之外，還要熟練的掌握各項基本技能，并且在達到學?；镜娜瞬排囵B(yǎng)標準之后還要根據自身的能力水平考取相應的建筑行業(yè)從業(yè)資格證書，這是建筑工程專業(yè)畢業(yè)的學生從事裝配式建筑行業(yè)最直觀性的前提條件。近年來，隨著社會的發(fā)展與進步，建筑工業(yè)化、綠色化發(fā)展的趨勢越發(fā)的顯著，裝配式建筑行業(yè)得以產生并獲得迅猛發(fā)展。與此相適應，高職院校在建筑工程的專業(yè)教學中必須要增加一個新的教學方向來迎合裝配式建筑行業(yè)發(fā)展對技術類人才的需求。高職院?？梢詫⒃黾友b配式建筑教學方向作為切入點，來全面推動課程教學體系的改革與發(fā)展。

（2）在原有專業(yè)課程體系的基礎上增設裝配式建筑的系列課程

增設新的專業(yè)基礎課程是高職院校建筑工程專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，要想增設的課程具有較強的針對性，對裝配式建筑從業(yè)人才的培養(yǎng)能發(fā)揮實際性的作用，就必須對行業(yè)內各類從業(yè)人才的知識能力和技術水平有全面的了解。

第一，繪圖員的工作是裝配式建筑得以順利開展的前提和基礎，其內容主要包括繪制各類工程項目需要用到的模型圖。因而從事繪圖員必須具備專業(yè)的圖形繪畫基礎知識，要能夠熟練的識別各類建筑施工圖紙并對其展開分析，熟悉每一步驟所要用到的施工材料;熟悉各類配件在生產、運輸以及安裝等方面的要求;熟練運用設計軟件對工程項目展開規(guī)劃。

配件生產技術員主要負責對建筑配件材料的生產以及安裝過程進行管理，包括做好前期準備、生產過程中的質量控制、生產完成后的質量檢測、運輸到建筑項目所在地以及安裝前負責配件的完好無損。技術員必須熟悉混凝土建筑工程的施工流程，提前做好相應的準備工作;具備基本的配件安裝知識和操作技能;掌握建筑工程施工過程中的水電安裝技術，并對項目實施安全管理。

項目施工人員的工作內容就是做好施工準備，負責混凝土配件的安裝和建筑工地水電設施的安裝，以及對建筑工程進行必備的安全管理。要求施工人員根據工程要求做好相應的準備工作;選擇適宜的施工器材和設備;熟練掌握工程配件的安裝技術;對項目現場的安全進行嚴格把控的能力以及實行緊急救援的能力與素質。

由于裝配式建筑對各類從業(yè)人員有著不一樣的技術和能力要求，在增設裝配式方向課程的同時一定要根據從業(yè)人員的要求來進行，使課程改革有針對性和指向性。此外，可以加設實訓課程，培養(yǎng)學生在掌握理論性基礎知識的同時也能通過實際鍛煉增強其實踐性操作能力，充分滿足工作崗位的能力需求。

3.2制定多元化的教學計劃，實施全新的教學體系

高職院校管理層在制定建筑工程專業(yè)教學計劃時應該要以現代化的眼光來看待問題，通過制定多元化的教學計劃，實施全新的教學體系來促進課程與教學改革的展開。院內的授課老師要嚴格把控學生對專業(yè)基礎知識的掌握程度，必要時可以將選修課也納入教學范疇，滿足學生對多元化知識的學習需要。第一，要適當加大理論性課程的學習難度。學校的培養(yǎng)目標要求學生在牢固掌握基礎性專業(yè)知識的基礎上可以進行中高難度的知識探索。第二，學校教學必須著力拓寬學生的知識面，提高學生的能力素質。高職院校課程與教學體系都是根據行業(yè)發(fā)展對人才的需要而設立的，教師教學不僅要注重學生專業(yè)知識與技能的掌握，更要注重學生實踐性操作能力和水平的發(fā)展，在實踐環(huán)節(jié)加強對學生的引導，鼓勵學生前往建筑企業(yè)實習，參與具體的施工實踐，提高動手能力水平。

3.3革新教學模式，激發(fā)學生的參與熱情

原有的教學模式下，教師往往簡單粗暴的給學生灌輸大量的專業(yè)理論知識，學生大多沒有理解透徹，只是被動的吸收。開展裝配式建筑教學需要革新教學模式，讓學生成為專業(yè)課程學習的主體，在學生具有一定的專業(yè)理論知識基礎的情況下，教師可以組織學生針對具體的建筑工程進行裝配競賽，將個人的想法匯聚于參賽的作品中，由專業(yè)老師擔任競賽的評委，對學生的作品進行點評。這種教學模式能激發(fā)學生的參與熱情，化被動接受知識灌輸為主動，在現有的知識基礎上去探索新的知識和技術，能夠幫助學生激發(fā)出創(chuàng)新思維。此外，教師可以開展小組教學，學生在學習過程中可以通過小組交流與互動，及時發(fā)現自身存在的問題和不足，全面調動學生的積極性和主動性。

4裝配式建筑課程教學改革取得的顯著成效

通過裝配式建筑課程與教學改革的逐步推進，高職院校的教學重心也相應的轉移到裝配式建筑教學方向上來。通過教學模式的改革，教師和學生共同發(fā)展、共同進步。教師的教學水平和科研能力逐步提高，培養(yǎng)出來的學生具備堅實的專業(yè)基礎知識和技術水平，擁有創(chuàng)新式思維，學生整體的綜合素質和能力水平符合裝配式建筑行業(yè)的需求，在就業(yè)競爭中具備良好的優(yōu)勢條件。

高職院校課程與教學改革在理論授課的基礎上更要注重對學生進行實踐訓練，充分鍛煉學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的實踐精神。通過聯合其他學校開展聯合競賽，讓眾多學生參與其中，既鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力，也使得學生對各類知識性技能有了更好的掌握，充分滿足行業(yè)發(fā)展對技術型人才的多樣化需求。

結語

綜上所述，高職院校建筑工程專業(yè)是為國家和社會培養(yǎng)大量建筑行業(yè)技術人才的基地，對我國建筑行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著至關重要的作用。隨著建筑工業(yè)化和綠色化發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑業(yè)在逐漸往裝配式建筑方向轉型。與此相適應，高職院校必須推動建筑工程專業(yè)的課程與教學改革來迎合裝配式建筑發(fā)展對高端技術人才的需求。

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