初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略探究

【摘要】審美能力的培養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)中的重要目標(biāo)，加強(qiáng)其培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成有著很大的助力。所以，初中美術(shù)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教授知識(shí)技能的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣能夠使教學(xué)與新課改要求更加的契合，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文主要針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué);審美能力;提升策略

引言：隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受重視，對(duì)其提出了更高的要求。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分教師因?yàn)榻虒W(xué)觀念滯后，進(jìn)而在教育教學(xué)中依舊側(cè)重于學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的教授。具體表現(xiàn)為在課堂上基本就是教師個(gè)人表演，沒(méi)能與學(xué)生展開(kāi)有效的交流，課堂氛圍枯燥，教學(xué)效果自然也會(huì)受到很大的影響，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，初中美術(shù)教師需要合理進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往的觀念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的重要性

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要初中美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值性的引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生可以感受到生活、自然中的美，進(jìn)而形成鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)與審美教育之間有著很大的關(guān)聯(lián)性。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味的側(cè)重美術(shù)教學(xué)，給學(xué)生灌輸美術(shù)知識(shí)和技能，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展受阻。

綜合考察目前的初中美術(shù)教育情況，發(fā)現(xiàn)在審美教育教學(xué)中，需要側(cè)重于學(xué)生感知美、欣賞美的能力培養(yǎng)，同時(shí)還得為學(xué)生提供創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)不斷的形成。初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育十分有必要，是立德樹(shù)人根本任務(wù)踐行的現(xiàn)實(shí)需要，也是多元化教育實(shí)施的基礎(chǔ)所在，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。

二、初中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

在初中美術(shù)教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的審美能力，需要從多方面展開(kāi)要求，制定合適的教改方案，確保美術(shù)教學(xué)和審美教育能夠深層次的結(jié)合，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，創(chuàng)造有利的條件。具體可以從以下幾方面著手：

（一）引入多元化的教學(xué)組織方式

在以往的教學(xué)中，初中美術(shù)教師往往采用單一的教學(xué)手段，這樣嚴(yán)重打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)效率的提升，而且對(duì)于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)也有著很大的不良影響。所以在美術(shù)教學(xué)改革中，教師需要注重多元化教學(xué)方式的引入，合理創(chuàng)新教學(xué)組織形式，進(jìn)而創(chuàng)造良好的審美能力培養(yǎng)環(huán)境，使得學(xué)生能夠快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的有效提高。

例如在民族服飾圖案設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)合理利用起來(lái)，在課前整合相關(guān)信息，并將其制作成微課，然后在課堂上適時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生直觀的感受。而在學(xué)生欣賞中，教師可以發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行民族服飾圖案的賞析，獲得不同的感悟。

（二）注重審美教學(xué)資源的豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中美術(shù)教師在教育教學(xué)中往往照本宣科，這樣導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，而且還很難滿足教學(xué)要求。在信息時(shí)代背景下，初中美術(shù)教師可以積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，這樣能很好的吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)有效性。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)中涉及到的一些抽象化作品鑒賞，不能深刻的理解作品中的情感和內(nèi)涵。針對(duì)此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索和美術(shù)作品相關(guān)的資源，如作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者生平等等，為學(xué)生的作品鑒賞提供助力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

如在畢加索作品鑒賞過(guò)程中，因?yàn)槠渥髌繁容^抽象化，所以學(xué)生在具體欣賞時(shí)難以理解其中的思想。針對(duì)此，教師便可以通過(guò)相關(guān)手段引入適用的素材與資料，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。以《格爾尼卡》為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體將作品的相關(guān)信息展示出來(lái)，并讓學(xué)生閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂場(chǎng)景，為接下來(lái)走進(jìn)作品做好鋪墊。這樣，學(xué)生便能很好的感受到其中驚恐的氛圍，實(shí)現(xiàn)審美能力的提高。

（三）注重審美與創(chuàng)作的結(jié)合

審美能力和審美情趣之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，為此，初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作有效的融合，使學(xué)生在美術(shù)作品欣賞的時(shí)候，可以自覺(jué)滲透自身情感與體會(huì)，借助審美情趣推動(dòng)自身審美能力的有效提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。初中美術(shù)教師在抽象化美術(shù)知識(shí)講解中，需要注重良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，具體可以將審美教學(xué)和創(chuàng)作指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，這樣能夠給予學(xué)生新鮮感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用的能力。

以中國(guó)水墨畫(huà)這節(jié)知識(shí)教學(xué)為例，初中美術(shù)教師在創(chuàng)作教學(xué)中便可以有意識(shí)的融入審美教學(xué)。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，為學(xué)生提供合適的作品，然后讓學(xué)生以自己熟悉的詩(shī)句進(jìn)行描繪。在這一過(guò)程中，學(xué)生要想使詩(shī)句與美術(shù)作品更好的搭配，必須得深層次的賞析美術(shù)作品，把握其意境，之后找尋合適的古詩(shī)詞進(jìn)行匹配。同時(shí)，在詩(shī)句填充時(shí)，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身繪畫(huà)空間布局方面的知識(shí)，這樣才能使書(shū)畫(huà)有效的匹配起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)十分重要，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)知識(shí)、美術(shù)作品進(jìn)行自主思考和探究，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效的達(dá)成。

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作者簡(jiǎn)介：鄭孝丹（1983.10-），女，漢，江蘇省淮安市人，江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中美術(shù)教學(xué)。