利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)確保初中歷史課堂高效性的路徑研究

羅雪芹

【摘要】打造一種優(yōu)質(zhì)、高效、協(xié)同的課堂教學(xué)模式，能提升教學(xué)效果，促進(jìn)初中歷史教學(xué)課堂的優(yōu)化發(fā)展。建立在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的模式之下，通過協(xié)同有效的教學(xué)目標(biāo)制定、借助豐富多元的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生提升歷史自學(xué)能力、思維能力和核心素養(yǎng)。本文分析了什么是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以及歷史課堂高效性發(fā)展目標(biāo)下的優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)學(xué);初中歷史;課堂高效性;路徑研究

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法是一種建立在教學(xué)目標(biāo)之上的，通過優(yōu)化主線實(shí)施模式，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。教師利用教學(xué)目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生激發(fā)興趣和參與積極性，讓學(xué)生為了達(dá)成一定的目標(biāo)而學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有價(jià)值、更有導(dǎo)向性。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是一種新課標(biāo)背景下的學(xué)習(xí)方式方法變革，是建立在科學(xué)的目標(biāo)體系之上，結(jié)合恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更快、更好掌握歷史知識(shí)的教學(xué)方法

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，理清知識(shí)來龍去脈

教師需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)和教學(xué)大綱，弄清楚一堂課上的基本內(nèi)容和教材知識(shí)體系，參透該節(jié)課程在初中歷史教學(xué)中的地位和作用，這樣才能確定合適的導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)智能、德育、認(rèn)知目標(biāo)的三位一體。在實(shí)際的建設(shè)和發(fā)展過程中，要關(guān)注教材情感因素，確定正確的情感目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能制作一份好學(xué)案。教學(xué)設(shè)計(jì)階段按照：定標(biāo)→導(dǎo)標(biāo)→測(cè)標(biāo)→補(bǔ)標(biāo)→達(dá)標(biāo)的流程設(shè)計(jì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定合理的發(fā)展目標(biāo)，從而形成新的技能。一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)當(dāng)具有解讀課標(biāo)模塊、自學(xué)自練模塊、解答疑惑模塊、鞏固提高模塊，教師在制作歷史導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)弄清楚學(xué)生要學(xué)什么、學(xué)習(xí)方法有什么、學(xué)到怎樣的程度、最后達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)成果等等，從而建立良好的思維認(rèn)知，從而提升教學(xué)效果。編寫學(xué)案時(shí)以提出問題的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者是自學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著問題去思考，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)散探究、整合知識(shí)點(diǎn)的能力得到有效提升。

二、加強(qiáng)自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在交流中探索新知

教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解學(xué)案中的重難點(diǎn)問題。教師在課堂的把控上應(yīng)當(dāng)優(yōu)化調(diào)整其講課步驟，將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論、探索，而不是滿堂課講解。教師需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，做好定向的分析和研究。在難點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過課前的預(yù)習(xí)，提前熟悉課堂知識(shí)，降低難點(diǎn)的“難度”，學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，輔助課堂討論，加深學(xué)生的重視程度。通過對(duì)課堂內(nèi)容的合理劃分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)探究和樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。以“法國(guó)大革命”的講解為例，法國(guó)大革命是中考的重要考察內(nèi)容，教材中弱化了對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景的分析，通過分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以確定教學(xué)方案，重視人權(quán)宣言的講解并明確當(dāng)時(shí)思想啟蒙對(duì)“自由”、“平等”的推崇，教師就可以以此為切入點(diǎn)，課上，教師提供《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《人權(quán)宣言》頒布對(duì)法國(guó)大革命的影響和意義，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

三、做好總結(jié)歸納，梳理教學(xué)脈絡(luò)

初中歷史學(xué)習(xí)中已涉及到很多知識(shí)點(diǎn)的記憶，而教學(xué)更需要讓學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò)，梳理知識(shí)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，才能讓歷史學(xué)習(xí)更有實(shí)用性。教師在每節(jié)課結(jié)束之前，可以利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生梳理知識(shí)體系，建立本節(jié)課的小知識(shí)網(wǎng)，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后引導(dǎo)學(xué)生建立“思維導(dǎo)圖”，或者在教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案上“填一填”。例如，按照時(shí)間整理歷史事件、發(fā)生地點(diǎn)、主要內(nèi)容、主要價(jià)值等等，再向外聯(lián)系出主要人物、歷史成就等等，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)，梳理清晰教學(xué)脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，這樣才能提高學(xué)習(xí)價(jià)值。

四、加強(qiáng)課后反饋，借助多渠道升華學(xué)生認(rèn)知

在實(shí)際的教學(xué)中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)，通過有效的教學(xué)鞏固方法，讓學(xué)生形成正確的歷史觀、掌握知識(shí)、豐富情感。每節(jié)課最后五分鐘可以用作當(dāng)堂反饋，學(xué)生通過自主測(cè)驗(yàn)，讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有的放矢調(diào)整教學(xué)策略。為了達(dá)成發(fā)展性的目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生思考，怎樣評(píng)價(jià)本節(jié)課中的歷史人物;當(dāng)下流傳的對(duì)該歷史人物的評(píng)價(jià)是否客觀;如果你是XXX在當(dāng)時(shí)的情境下，你會(huì)不會(huì)做和他相同的事情等等，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。

綜上所述，在初中歷史學(xué)習(xí)階段，需要幫助學(xué)生感悟歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)在文化，幫助學(xué)生不斷接受歷史知識(shí)的熏陶，讓學(xué)生更好地吸收和掌握歷史書本知識(shí)內(nèi)容。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)能保障課堂的高效性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的欲望與熱情，也能啟迪學(xué)生的智慧。

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