信息技術在外語教學中的應用研究

鄧天良

【摘要】信息技術在教育領域的應用，改變了傳統(tǒng)的高校外語教育模式，在網絡信息化的影響下，高校建立集計算機數(shù)據(jù)庫、多媒體技術與數(shù)字技術于一體的信息化課堂，創(chuàng)新傳統(tǒng)的外語教學模式，為學生打造外語交流環(huán)境，全面提高課堂教學成果，培養(yǎng)學生的知識應用能力和外語交流能力。信息技術的發(fā)展為外語教學模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件，在分析網絡信息化教學概念及特征的基礎上，進一步探討高校外語信息化教學平臺的搭建和網絡信息技術在高校外語教育模式構建中的應用，以提高課堂教學效果。

【關鍵詞】信息技術;外語教育;模式構建

經濟全球化發(fā)展趨勢的影響下，學生需要全面提高自身外語素養(yǎng)，為未來的工作開展奠定良好基礎。因此，高校需要建立外語人才培訓基地，投入充足的資金采購網絡信息化教學設備，模擬外語交流環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過多媒體技術的有效應用，刺激學生的感官體驗，堅持理論與實踐相結合的教學原則，將網絡作為課堂交互的主要手段，使學生通過網絡信息平臺，完成教師布置的教學任務，推動終身學習理念的有效落實。

一、網絡信息化教學概念及特征

網絡信息化教學概念即通過網絡信息化技術的有效應用，對當前的教學系統(tǒng)進行改進，通過教學資源的收集整理，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，運用多元化網絡教學手段，提高學生的學習興趣。教育人員需要加強對網絡信息化教學的重視，充分發(fā)揮出網絡信息化技術的教學能效，培養(yǎng)出社會發(fā)展過程中所需要的技能型應用人才。網絡信息化教學特征：網絡信息化教學能夠為教學資源的整理、交互、共享提供便利。通過網絡信息技術的有效應用，教師能夠為學生營造一個良好的外語交流環(huán)境，建立教育資源高度整合系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教學時間空間的限制，加強師生之間的信息交流。在完成教學任務后，教師能夠通過網絡信息化平臺向學生布置教學作業(yè)，學生能夠在網絡平臺上針對某一外語教學問題展開激烈的討論。網絡信息技術的便利性主要通過多媒體進行展示，結合學生的個性化發(fā)展需求，創(chuàng)建與學生實際生活息息相關的教學情境，發(fā)揮出多元化教學手段的使用價值。

二、高校外語信息化教學平臺建設

一是用戶登錄模塊。外語信息化教學平臺用戶登錄板塊，主要為管理員、教師與學生服務：管理員具有系統(tǒng)操作的最高權限，能夠添加和刪減師生的登錄信息;教師能夠發(fā)布教學任務，查看學生的學習情況，根據(jù)學生的學習水平進行學生權限管理，添加和查詢學生的學習信息;學生能夠自行登錄信息化教學平臺，獲取重要的教學資源，為自身自主學習提供便利。不同的登錄用戶有不同的權限。二是信息資源管理模塊。信息化教學平臺有著豐富的教學資源，信息資源管理模塊能夠自主收集網絡上存在的相關教學內容，但需要管理員進行數(shù)據(jù)信息分類儲存，教師在教學方案制訂的過程中能夠通過用戶登錄尋找與教材重難點內容相適應的信息資源，通過網絡信息技術的有效應用，以學生更容易接受的視頻、圖片等方式展示出來。教學流程設計要滿足學生的個性化發(fā)展需求，學生能夠將教學過程中尚未掌握的知識內容，通過信息資源查找進行自主學習，將自主學習過程中遇到的困難和問題記錄下來，尋求教師的教學指導。想要保證信息化教學平臺的有效性，就需要全面提高管理員的綜合素養(yǎng)，因為管理員進行信息資源的篩選，對后續(xù)的教學工作開展有重要影響。教師要能夠結合學生的學習進度，設計符合學生學習水平的教學任務，開展針對性教學。三是教學互動模塊。在教學平臺信息化系統(tǒng)建設的過程中，需要添加互動交流功能，教師通過信息化平臺整理教學課堂的重難點內容，根據(jù)學生的學習水平布置作業(yè)，學生有權限直接通過信息系統(tǒng)反饋教學結果。加強師生之間的交流互動，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、網絡信息技術在高校外語教育模式構建中的應用

一是發(fā)揮學生的主體性作用。在外語教學開展的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性作用。教師需要通過正確的教學引導，激發(fā)學生的學習積極性，使其主動參與實踐教學活動?？梢酝ㄟ^網絡信息技術的有效應用，進行教學視頻的制作，在教學課堂上運用歌曲播放、對話場景演示等多元化教學手段，吸引學生的注意力，提高教學成果。在教學設計的過程中，教師可以為學生營造一個良好的外語交流環(huán)境，可以適當嘗試全外文授課，為學生布置外語交流任務，關注學生的主體性作用，當學生出現(xiàn)交流問題時，能夠第一時間給出教學指導。網絡信息化教學需要堅持以學生為主體的教學理念，為學生打造開放、自由的自主學習空間。教師可以結合學生的生活實際，讓學生在課前進行教學資源收集，在外語詞匯教學的過程中加深對詞匯內在含義的了解，通過外語對話交流明確詞匯的具體用法。二是多媒體技術在信息化教學課堂的運用。多媒體技術中的視頻、圖片、文字等教學元素的應用，能夠為學生帶來感官刺激，加深學生對教材內容的記憶，通過獨特的感官體驗，提高教學成效，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維。教師可以在教學開展過程中，結合教學中的主要內容，為學生播放一段外語交流視頻，讓學生通過仔細觀察，了解視頻中對話雙方的語言應用技巧，將重要的教學內容進行強化記憶，通過反復播放的形式，讓學生掌握基本語言規(guī)律。在完成教學視頻播放后，通過適當?shù)慕虒W引導，充分激發(fā)學生的想象力，讓學生圍繞視頻內容展開新一輪對話。多媒體技術具有一定的感染力，能夠提高學生對外語學習的興趣，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的語言交流能力和聽說讀寫能力。同時，在外語教學活動開展的過程中，會涉及許多國外的風俗文化和歷史背景，通過多媒體技術的應用，創(chuàng)造全新的語言交際環(huán)境，更利于學生接受新知識。三是培養(yǎng)學生的信息技術應用能力。網絡信息化教學的開展，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學內容，還需要提高學生的自主學習能力，因此，教師需要以學生信息技術應用能力培養(yǎng)為前提，在進行網絡技術使用的過程中，充分發(fā)揮出師生之間的交互作用。學生對網絡信息事物的接受能力較強，教師要為學生提供信息技術操作機會，使學生能夠在遇到學習困難時，通過應用信息技術完成知識復習，在網絡信息平臺上查找相關教學資源。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過適當?shù)慕虒W引導，讓學生認識到信息技術對自主學習的重要性，充分發(fā)揮出信息技術的學習輔助價值，提高學生的教學資源處理能力。教師可以將學生分為不同的學習小組，促使學生之間互相交流，認識到自身的缺點和不足，并制定出合理的改正措施，形成適合自己的學習思路。

參考文獻：

[1]查建國，陳煉.外語學科發(fā)展應彰顯時代價值[N].中國社會科學報，2021-06-11（001）.