高中化學解題能力培養(yǎng)策略

冉隆俊

【摘要】隨著人們越來越重視教育，高考在人們心中也占據著越來越重要的地位，是學生們改變命運最直接，最簡單的方式。但是，學生想要在高考中脫穎而出，必須要有自己獨特的學習方法和解題技巧。特別是對于高中化學來說，知識點多，解題難，課外接觸少。它作為理科的一門課程，在理科中占據舉足輕重的地位。學生們需要去培養(yǎng)自己的學習方法和解題技巧。但是，現(xiàn)在高中生們對化學的學習方法及解題技巧方面存在很大的困難，在學習過程中步履維艱?；诖?，本文將對高中化學的學習方法及解題技巧予以探索。

【關鍵詞】高中化學;學習方法;解題技巧

引言：高中化學課程改革對學生解題能力的要求已經發(fā)生根本改變，教師要靈活選用教學方式，將教學改革與學法指導同步進行，將知識點進行多維遷移解題，不斷提升學生解題的拓展、探究、應用和創(chuàng)新的能力，使學生從“被動學”轉化為“主動學”再到“擅長學”。

一、高中化學守恒思維

通過多年來的化學學習，學生不難體會到守恒思維的重要性，在高中化學中，守恒思維主要體現(xiàn)在質量守恒、電荷守恒和得失電子守恒，這三大守恒幾乎貫穿了整個高中化學學習。在化學解題過程中，平衡思維的應用可以帶來極大的便利，因此，在遇到化學反應過程，且前后過程對比，求解某一初始、過程或最終反應未知量的問題時，教師不妨帶領學生從題目所涉及的質量、電荷或者得失電子數目入手，通過守恒思維列方程式，結合其它化學關系求解。

例如，題目：“0.25g磷與氯氣反應，反應過程共消耗314ml氯氣，則最終產物中三氯化磷和五氯化磷的物質的量分別為多少？”在該題目中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個多產物的反應，因此反應方程式有兩種形式：兩分子磷和三分子氯氣反應生成兩分子三氯化磷;兩分子磷和五分子氯氣反應生成兩分子五氯化磷。由此，可以直觀的看出反應物磷和氯氣的反應去路，分別假設三氯化磷和五氯化磷的最終物質的量為x和y，通過題給數據可以很容易地求得反應物磷和氯氣的物質的量，再根據磷元素和氯元素的元素守恒，可列出兩個守恒方程式，聯(lián)立求解即可得x和y得具體數值。

二、立足理論，回顧理論

在學生的學習過程中，都是先學習理論，然后再應用到解題當中去。隨著新課程的改革，在重視應用的基礎上，首先要能夠熟練掌握理論知識，以理論知識作為解題的一個框架。但一些學生，要么太重視理論知識點，要么就太重視應解題。這樣都是不對的，重視理論的學生，就只是把課本上的基礎知識記了一遍，沒有把學到的知識進行應用，沒有達到學以致用的目的。而只重視應用解題的學生，他們對理論知識不是很熟悉，在解題過程中就很困難，不知道從何下手，自我感覺學習化學很困難，但是又不知道去理論中找方法，進而導致這類在學習化學的過程中很累，失去對學習化學的信心。學生們應該把理論和應用結合起來，理論是基礎，應用是對理論的回顧，二者同等重要，相輔相成。比如：高中化學必修第二冊的《原子結構、元素周期律》這個章節(jié)，同學們只有先記住元素周期律中的化學元素，然后才能夠將它應用到解題當中。同時，在解題過程中，也能夠對化學元素周期律進行回顧，讓同學達到事倍功半的效果，提高了學習的效率，也增強了學生們對學習化學這門課程的興趣。因此，同學生們在解題時要立足理論，回顧理論是解題技巧和學習方法的關鍵。

三、高中化學推理思維

高中化學一個重要的題型就是推理題，一般題目會給出相關的化學反應流程圖，通過各式各樣的線索，加之貫穿全局的反映流程，確定某處或某幾處的化學物質或者化學反應。這類問題考查范圍較廣、考察知識面十分廣泛，細節(jié)考察也較為突出，在解決此類問題時，不僅僅要求學生對相關知識點有一個全局的把控，更要求學生有一定的推理思維能力，運用發(fā)散型思維方式，找準關鍵突破點，加之慣性思維和發(fā)散思維，大膽進行發(fā)散性推導。

例如，題目：“涉及三種物質A、B、C，A（CHO）是一種酯，其中醇B和羧酸C發(fā)生酯化反應生成A，醇B氧化也可生成羧酸C，并且A物質不能使溴水褪色?！弊x題可知，該題目的突破點在與B和C的酯化反應，切入點為A的分子式。由于醇B氧化可得到羧酸C，則可確定B和C物質的C原子數相同，均為7;且除官能團外，其他結構亦應相同，所以B、C的分子式分別為C₆HCOOH和CHCHOH，且A為CHCOOCH，由于A不能使溴水褪色，則A含有苯環(huán)，最終確定A、B、C分別為：苯甲酸苯甲酯、苯甲醇和苯甲酸。由此可見，通過題給酯化反應和氧化反應進行大膽假設并推導，最終得出未知結構。

四、老師要注重把理論應用到解題中

老師是學生們整個學習生涯的引導人，要想培養(yǎng)學習方法和解題技巧，就需要老師們的引導和老師們原有教學觀念的改變。對于老師來說，他們只重視學生們在課堂上的表現(xiàn)，在課下，老師們很少關注學生的學習情況，沒有給學生們傳授如何去學習，如何去解題的基本思想，學生們對于將理論應用到解題過程中也就無從下手，進而不會做題，對化學的學習失去信心。所以，治標先治本，先要讓老師這個“帶頭人”有想把理論應用到解題中的思想，學生們才能夠在老師的引導下進行相應的解題。同時，學校也應該給化學課足夠的課時，家長在課外也要重視孩子們化學課的學習，監(jiān)督孩子們去完成老師布置的作業(yè)，讓學生們去總結，感悟做題技巧和方法。

結論：綜上所述，高中化學的學習方法和解題技巧存在很多問題，學生對這門課不熟悉，學校和家長對這門課程也不是很重視，老師也很少教學生將知識應用到解題當中。但是化學是高中理科中不可或缺的一部分，在高考中也占有較大的比重，學生們不能夠放棄，家長、學校和老師也要引起足夠的重視。老師對解題技巧的重視是前提，試題針對性是基礎，學生立足教材理論，應用解題是關鍵。

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