減負增效落實處

李明生

【摘要】減負增效主要指的就是減輕學生的負擔，提升教學的質(zhì)量。值得我們注意的是減負增效并不是對學生放任不斷，而是要注重對教學內(nèi)容的精簡，提升教學的質(zhì)量，讓學生可以有效的學習，提升學生學習的效果。而且目前我們還提出了雙減政策，力求進一步減輕學生課業(yè)負擔和校外培訓負擔。作業(yè)是數(shù)學教學中重要的環(huán)節(jié)，本文探討在減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略。

【關鍵詞】減負增效;小學數(shù)學;作業(yè)設計

以往教師在教學中善于采用題海戰(zhàn)術，所以課后會給學生留大量的練習作業(yè)，希望可以借此鞏固學生知識，同時很多學生為了提升數(shù)學成績，也會參與各種校外的培訓活動。在雙減背景下，要求減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。在這個背景下小學數(shù)學課堂作業(yè)也需要進行適當?shù)恼{(diào)整，爭取能夠借助作業(yè)提高教學的質(zhì)量，有效的實現(xiàn)學生能力的發(fā)展。本文就雙減背景下小學數(shù)學課堂作業(yè)設計展開全新探索，希望可以將減負增效政策做到實處。

一、小學數(shù)學課堂作業(yè)存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)觀點仍舊存在

課業(yè)改革進一步的深入發(fā)展在很大程度上推動了素質(zhì)教育全面的推廣，所以很多教師都開始積極調(diào)整自己教學的目標和教學設計，在這個方面也取得了很大的進步。但是也還是有很多教師無法有效的轉變自己的教學思維，加上一些教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，所以在開展數(shù)學教學的時候只能按照自己已有的經(jīng)驗落實教學，導致一些新的思路無法得到很好的貫徹落實。另外很多學校采取的數(shù)學作業(yè)觀念還是相對比較的傳統(tǒng)，認為數(shù)學作業(yè)只能采取題海戰(zhàn)術，所以課堂中為學生準備的練習比較的死板和基礎，這樣很容易導致學生對數(shù)學這門學科的厭倦，不利于學生興趣的培養(yǎng)。

（二）作業(yè)結構形式單一，相對枯燥

小學階段的學生活潑好動，玩心大，對于一些新鮮的事物往往充滿了興趣。在教學中很多教師結合新課改的要求也在改變和創(chuàng)新教學模式，加入了一些情境教學法或者游戲教學法，在很大程度上吸引力學生參與課堂的積極性。但是在作業(yè)的設計上面并沒有滿足學生心理需求，作業(yè)內(nèi)容枯燥單一，所以學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，無法主動完成作業(yè)，需要老師的督促，這并不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、雙減背景下小學數(shù)學課堂作業(yè)設計策略

（一）注重作業(yè)中的分層設計

學生以往作業(yè)負擔過重主要是因為教師為學生安排了很多重復性和機械性的作業(yè)。雖然重復性的訓練能夠達到熟能生巧的效果。但是過多的重復會讓學生產(chǎn)生厭倦和抵觸，而且浪費了學生的時間，無法有效的提升作業(yè)的效率。為了實現(xiàn)學生作業(yè)減負，幫助學生減掉這些重復性和機械性的作業(yè)，教師必須要對學生有一個全面的認識和了解，可以根據(jù)學生實際情況為學生安排適合他們的作業(yè)任務，也就是注意根據(jù)學生的層次對作業(yè)進行分層。比如在學習人教版小學數(shù)學長方體和正方體這部分內(nèi)容時，在課堂中教師需要根據(jù)學生所在層次的差異性為學生安排不同的練習任務。對于能力比較強的學生教師可以嘗試引導學生自主探索計算幾何體表面積和周長，但是對于能力一般的學生可以嘗試讓他們先熟悉幾何體的特征。當然值得教師注意的是一些必須要重復的作業(yè)不能完全的減負，教師一定要根據(jù)學生的情況作出適當?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓每一位學生在自己的能力基礎上獲得發(fā)展。

（二）實現(xiàn)作業(yè)的趣味性設計

為了減負增效，我們必須要充分的調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，讓學生可以在快樂中掌握數(shù)學知識，以此提升學生的數(shù)學能力。為了激發(fā)學生完成數(shù)學作業(yè)的動力，教師要結合學生的特點設計趣味性的作業(yè)，這樣也可以讓學生的思維獲得一定的發(fā)展。數(shù)學本身就和我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以教師可以將數(shù)學作業(yè)進行生活化的設計，比如學習了三角形之后，教師可以鼓勵學生搜集生活中的三角形，分析其存在的特點，區(qū)分鈍角、銳角和平角差異。又比如在學習了公頃這個面積單位后，教師可以讓學生在課堂中進行實際的測量，體驗1公頃的大小，可以組織學生手拉手站在100米的跑道上感受大小等等，讓學生對這個面積單位可以建立起一種表象。又比如在學習了東、南、西、北、東南、西南、東北、西北方向這八個方向之后，布置學生一些畫圖作業(yè)。比如在作業(yè)紙上自己繪制一張方向圖，正確標上這八個方向。通過趣味性的作業(yè)調(diào)動學生學習的積極性。

（三）注重設計開放性的課堂練習

教師設計的課堂練習應該體現(xiàn)出開放性的特點，一定要結合學生學習的內(nèi)容讓學生去探索，有效的拓展學生的思路，為學生提供不同的題型，也可以設計一些沒有唯一答案的開放性練習，這樣能夠為學生提供廣闊的思維空間，有效的挖掘學生的潛力。提升作業(yè)的多樣性，可以是書面的，但是同時也可以加入一些口頭的練習。鼓勵學生進行實踐性作業(yè)。比如學習數(shù)據(jù)和統(tǒng)計的內(nèi)容后，教師就可以鼓勵學生進行社會調(diào)查，完成統(tǒng)計表的制作和統(tǒng)計圖繪制，通過這種實踐性作業(yè)讓學生成為數(shù)學的主人，提高學生解決實際問題的能力。

結束語：

綜上所述，減負增效最終出發(fā)點還是要以學生為主，教師要樹立個性化教育的教育教學方式，改變以往的題海戰(zhàn)術。教師在布置作業(yè)時要注意適度原則，對學生進行分層，為學生提供合適的作業(yè)練習，針對學生不同的問題適當增加相關練習，同時注意開放性題目設計，鼓勵學生實踐、合作，以此提升學生的數(shù)學能力。

參考文獻：

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