讓電影筑起家校共育的虹橋

左曉彤

【摘要】蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，要志同道合，抱有一致的信念?！焙翢o疑問，家校共育是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校與家庭之間，應(yīng)該是一種互幫互助、戮力同心的關(guān)系。目前，通過何種途徑能夠有效促進家校協(xié)同育人，是一項研討價值很高的課題。電影作為集文學(xué)、戲劇、語言、情感、音樂、舞蹈、攝影、繪畫、雕塑、設(shè)計等于一身的綜合教育載體，是一個巨大的資源庫，在德育、智育和美育方面均能起到良好的效果。電影可以通過一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的方式走進學(xué)生、家長與學(xué)校之間，對兒童的成長起到正面引導(dǎo)作用，對建筑家校共育的橋梁呈現(xiàn)出十分顯著的黏合效果。

【關(guān)鍵詞】電影課程;家校共育;課程開發(fā)

正文

一、研究意義

電影作為一種重要的大眾傳播媒介，在兒童的成長過程中扮演不可或缺的角色，是少年兒童群體人格發(fā)育和知識體系建構(gòu)的重要來源，對兒童世界觀、人生觀、價值觀的形成有著深刻影響。

從國家層面來看，中國一直重視電影的教育功能，優(yōu)秀電影在加強學(xué)校美育，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)方面起著積極作用。2018年11月21日，教育部、中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》，強調(diào)要充分發(fā)揮優(yōu)秀影片在促進中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用，將影視教育納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，使觀看影片成為每名中小學(xué)生的必修內(nèi)容。

從教育層面來看，新課程改革的核心任務(wù)是促進每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，新課程結(jié)構(gòu)重視學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合。對于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)兒童而言，在他們的讀寫算等基礎(chǔ)教育之外，需要優(yōu)質(zhì)的影像信息來開拓眼界、提升審美能力、獲得情感體驗、形成完善人格。

從研究領(lǐng)域來看，目前，世界上的電影基礎(chǔ)教育基本分為三種模式：大眾素養(yǎng)、校本課程、地方課程和國家課程。歐洲國家對電影基礎(chǔ)教育的探索一直走在世界前列，三種模式均非常發(fā)達。相比之下，我國的相關(guān)研究仍在初級階段。

辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任，優(yōu)秀的電影資源包羅萬象，在教育引導(dǎo)方面有著積極作用。因此，將電影課程與家校共育相結(jié)合，開發(fā)家校電影課程作為家校協(xié)同育人課程體系的落實課程，符合時代發(fā)展要求。

家校電影課程即在家校共育的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有信息技術(shù)條件，探索一種新媒體閱讀教育模式——電影課程。為學(xué)生和家長設(shè)計一套完整的電影課程，按照學(xué)生情感需求、主題教育、學(xué)科教育、父母教育組建課程體系，建立電影課程資源庫。家校電影課程依托于農(nóng)村小學(xué)家校共育，以開發(fā)和實踐為切入點，面向農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生及家長，通過設(shè)計一套完整的電影課程，建立課程資源庫，幫助家長建立密切健康的親子關(guān)系，充實學(xué)生的課外時間，營造良好的家庭教育氛圍，為實現(xiàn)家校協(xié)同育人提供切實可行的課程資源，對于學(xué)生和家長來說是一項親子接受度高、條件受限低、實施難度低的活動。

二、課程開發(fā)

（一）選片原則

如今電影資源數(shù)量龐雜，面對現(xiàn)今泥沙俱下的影像信息，成年人都難以篩選，遑論懵懂幼童。如何在海量的電影中選取優(yōu)秀電影并進行分類，是開發(fā)電影課程首先要解決的問題。

對小學(xué)生來說，通過電影來拓寬眼界，獲得知識和體驗情感是非常適宜的。在電影的選擇上，第一，要慎重考慮影片的意識形態(tài)和價值導(dǎo)向問題，不可選取對國家統(tǒng)一、民族團結(jié)有損害的和價值觀取向扭曲的影片。這就要求教師在篩選電影時認(rèn)真審片，調(diào)查主創(chuàng)團隊的理念，檢查臺詞、翻譯、情節(jié)是否有不當(dāng)之處。第二，遵循由淺至深的原則。一開始要激發(fā)孩子的觀影興趣，選擇內(nèi)容淺顯、情節(jié)歡快的影片。在后續(xù)的觀影中可以根據(jù)兒童情感需求選擇內(nèi)容較深刻的影片，兒童逐漸沉浸到電影世界中，自發(fā)被情節(jié)吸引，甚至生發(fā)出自己的思考，自覺辨別是非，分清黑白。比較理想的效果是兒童會在潛意識里同化他人的經(jīng)驗，在未來的現(xiàn)實生活中面臨選擇、經(jīng)受考驗的時候參考電影人物的人生經(jīng)歷，做出適合自己的抉擇。第三，選擇影片在內(nèi)容上盡量適合所有性別的孩子觀看，并考慮此年齡段的兒童對影片的接受度。在觀影時，以集體觀影為主，在家看建議父母雙方一起陪同，觀看中要有適度的交流。第四，盡量選擇有品質(zhì)和口碑保障、經(jīng)過大眾檢驗的影片，本課程在資源選擇時，以上海美術(shù)電影制片廠動畫片、奧斯卡最佳動畫短片、迪士尼動畫電影、吉力卜工作室動漫電影、自然紀(jì)錄片為主要篩選對象。

（二）課程目標(biāo)

1.制定家校觀影策略，形成電影課程體系。

2.建立電影課程資源庫，分主題篩選和整理適合小學(xué)階段的兒童觀看的電影目錄。

3.關(guān)注學(xué)生情感需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;通過欣賞各類優(yōu)秀影片，厚植愛國主義情懷，豐富情感世界;開拓視野，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維;樹立高遠志向和樂觀的人生態(tài)度，鍛煉學(xué)生獨立審美、獨立判斷、獨立思考的能力。

4.密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長教育方式，幫助家長與學(xué)生建立密切健康的親子關(guān)系;通過親子同看一部影片，為親子交流提供話題，家長可在觀影過程中相機進行教育和引導(dǎo)，以寓教于樂的方式代替以往的枯燥說教。借鑒電影課程中優(yōu)秀的父母言行，在輕松的觀影中學(xué)習(xí)家庭教育方法。

（三）課程內(nèi)容

1.搜集國內(nèi)外兒童電影，以上海美術(shù)電影制片廠動畫片、奧斯卡最佳動畫短片、BBC紀(jì)錄片、迪士尼動畫電影、吉力卜工作室動漫電影為主要篩選對象。

2.按照影片類型、學(xué)生情感發(fā)展需求、主題教育、學(xué)科教育、父母成長需求分類，建立影集資源庫。

3.設(shè)置在校集體觀影和家庭親子觀影兩部分內(nèi)容，制定電影課程安排表，師生觀影帶動親子觀影。

4.通過欣賞各類優(yōu)秀影片，為學(xué)生厚植愛國主義情懷，豐富情感世界;開拓視野，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維;樹立高遠志向和樂觀的人生態(tài)度，鍛煉學(xué)生獨立審美、獨立判斷、獨立思考的能力。

5.通過案例分析和調(diào)查問卷追蹤對比實施電影課程前后的學(xué)生情況和親子關(guān)系轉(zhuǎn)變。

在籌備家庭觀影活動時，需要根據(jù)相應(yīng)的主題和影片的內(nèi)容設(shè)計3-4個親子交流話題，以防家長和孩子在觀影時“無話可說”，這里的“話”是指與電影包含的積極內(nèi)涵有關(guān)的引導(dǎo)性問題，將孩子從單純的娛樂型影狀態(tài)向思考型觀影做適度引導(dǎo)。另外，電影主創(chuàng)信息、內(nèi)容簡介和推薦理由可以為觀影提供更好的支持，可制作包含以上信息的觀影海報，先在學(xué)校以精美的海報、充滿懸念的電影簡介激發(fā)兒童的觀影興趣，再將電影和親子互動話題推送到家庭一端，觀看后填寫觀影記錄，返校后以班級為單位進行師生交流，形成學(xué)校——學(xué)生——家庭——學(xué)校的閉環(huán)觀影流程。

（四）課程體系

1.校內(nèi)集體觀影

（1）依托學(xué)校禮堂作為放映場地，利用原有電教放映設(shè)備或購置設(shè)備，為學(xué)生觀影提供良好環(huán)境。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律篩選優(yōu)秀影片，提取交流話題，在網(wǎng)站點播或下載后，組織學(xué)生分級部在禮堂進行集體觀看。

（3）每月組織一次集體觀影，由課后輔導(dǎo)老師負責(zé)組織到大禮堂按照座次表就坐。主持人在觀影前提醒學(xué)生觀影禮儀，課后輔導(dǎo)老師負責(zé)維持秩序。

（4）觀影活動設(shè)置一名主持人，主持人負責(zé)開場，并對電影進行介紹，激發(fā)學(xué)生的觀影興趣，并在觀影過程中與學(xué)生就電影內(nèi)容進行現(xiàn)場交流。

（5）校內(nèi)觀影主題主要設(shè)置的主題有：愛國主題、節(jié)日主題、學(xué)科主題，以輔助學(xué)校對于學(xué)生德育、智育、美育的需求。

2.親子觀影

親子觀影按照兒童成長需要生成的情感需求劃分觀影專題。

（1）“我的小情緒”電影課程。包含兩個部分，第一部分是激勵兒童生成正面情緒的專題，例如以友誼為主題的《獅子王》，辛巴在逃亡中遇到了機智的丁滿，善良的彭彭和少年時的玩伴娜娜，他們見證了辛巴長成雄壯的大獅子，在接下來的斗爭中，辛巴領(lǐng)會了責(zé)任的真諦，并在朋友的幫助下獲得勝利。以勇敢為主題的《勇敢傳說》，講述了梅莉達為了爭取自主獲得真愛的權(quán)利，尋獲勇氣的真諦。為了拯救家園、讓生活重歸美好，受到詛咒的梅莉達將書寫屬于自己的“勇敢傳說”，領(lǐng)悟出愛的真諦和古老傳說中勇敢的雄心。以夢想為主題的《心靈奇旅》，主角加德納是一個生活毫無新意的音樂老師，而他真正的夢想是彈鋼琴。當(dāng)他終于拿到人生第一份音樂人的工作，卻不小心掉進了下水道“死”了，并在一個黑洞中醒來，成為了一個孤獨的靈魂，與另一個外號叫22的靈魂相遇，一起回到現(xiàn)實世界。加德納將找回夢想，學(xué)會什么是真正的“擁有靈魂”。

第二部分是引導(dǎo)兒童以積極的心態(tài)面對負面情緒的專題，如以親人離別為主題的《尋夢環(huán)游記》，12歲墨西哥小男孩米格，自幼有一個音樂夢，在米格秘密追尋音樂夢時，因為觸碰了一把吉他而踏上了亡靈土地。米格被多彩絢麗的亡靈世界所震撼，并且重逢了逝去的太爺爺和祖輩們。引導(dǎo)兒童認(rèn)識負面情緒的《頭腦特工隊》，該片講述了小女孩萊莉因為父親工作的因素舉家搬遷至舊金山，要準(zhǔn)備適應(yīng)新環(huán)境，但在此時，萊莉腦中控制歡樂與憂傷的兩位腦內(nèi)大臣樂樂與憂憂迷失在茫茫腦海中，大腦總部只剩下掌管憤怒、害怕與厭惡的三位干部負責(zé)，導(dǎo)致本來樂觀的萊莉變成情緒失控的少女。

（2）“好爸爸好媽媽”電影課程。為解決家庭教育中父親教育角色缺失現(xiàn)狀和家庭教育中母親價值被忽視的問題提供一些思路。選擇家庭教育影片如《奇跡男孩》，該片講述了一位有面部缺陷的小男孩如何進入普通學(xué)校，并重拾自信、積極面對生活的勵志故事，其父母的做法非常優(yōu)秀，其母雖然對奧吉關(guān)懷無微不至，但也理智地放手讓奧吉面對復(fù)雜的社會，而且不斷地鼓勵奧吉。其父在奧吉挫折的成長環(huán)境中總是抓準(zhǔn)時機鼓勵、贊揚他，使奧吉真正融入家庭、走上社會。又如《摔跤吧！爸爸》，本片的父親看到自己女兒展現(xiàn)出的天賦，決定不能讓女兒的天賦浪費，像其他女孩一樣只能洗衣做飯過一生，再三考慮之后，與妻子約定一年時間按照摔跤手的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練兩個女兒，并贏得一個又一個冠軍，最終讓女兒成為激勵千千萬萬女性的榜樣。

（五）時間安排

在電影課程的開發(fā)中，時間的設(shè)置應(yīng)該遵循科學(xué)、適度原則。小學(xué)生的課時長度為35分鐘，電影的時長適宜選擇80分鐘——100分鐘，校內(nèi)觀影不可影響正常的教學(xué)計劃，利用活動時間每月集體觀影一次，一學(xué)年8至10次;親子觀影選擇在節(jié)假日和寒暑假，時間充足。每個節(jié)日觀看一部電影，寒暑假期間可每周觀影一次，一學(xué)年至少組織15次親子觀影。

（六）考核形式

電影課程的考核方式比較活潑多樣，每次觀影前教師制作觀影記錄，兒童和家長共同填寫，留住觀影時光;親子配音秀，兒童與家長為電影經(jīng)典片段配音，進行親子互動;電影模仿秀，節(jié)選經(jīng)典電影，兒童、家長、教師都可以作為演員，共同演出;制作電影人物簡報、制作粘土電影主角、繪制電影經(jīng)典場景等，兒童可以將自身的各種才藝都發(fā)揮出來，因為電影本身就是海納百川、包羅萬象的。

結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)的兒童相對來說缺少接觸世界的機會，作為啟蒙教育階段的老師，我們只教給孩子書本上的知識是遠遠不夠的，所幸在這個信息技術(shù)發(fā)達的時代，當(dāng)他們不能用雙腳去丈量世界的時候，還可以通過電影觀大千世界，嘗百味人生，去欣賞繽紛世界里的美景，感受人生面臨的抉擇時刻，探討生老病死的沉重話題。家校電影課程的開發(fā)與實踐是一項有研究價值、有實踐可行性的研究?？茖W(xué)遵循課程的各方面原則，通過電影教育課程體系的綜合實施，激發(fā)和培養(yǎng)兒童對電影藝術(shù)的長久興趣，最終達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，豐富兒童情感世界，樹立高遠志向和樂觀的人生態(tài)度，鍛煉學(xué)生獨立審美、獨立判斷、獨立思考的能力，轉(zhuǎn)變家長教育方式，幫助家長與學(xué)生建立密切健康的親子關(guān)系的目標(biāo)。