“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

王夢(mèng)梅 王若賢 劉天琪 曹天杰

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2021.11.020

摘 要： 高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能的主要平臺(tái)，完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于深化協(xié)同創(chuàng)新理念教育發(fā)展?！爱a(chǎn)學(xué)研”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校協(xié)同創(chuàng)新教育理念的實(shí)現(xiàn)途徑之一。目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不完善，主要原因在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)滯后。針對(duì)這一問題，首先提出了協(xié)同創(chuàng)新背景下“三個(gè)一體化”的產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，繼而給出了建立基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉措。

關(guān)鍵詞： 協(xié)同創(chuàng)新; 高校實(shí)驗(yàn)室; 建設(shè); 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP18? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）11-75-03

Research on the construction of "industry-university-research" collaborative

innovation laboratory in colleges and universities

Wang Mengmei1，2， Wang Ruoxian2， Liu Tianqi1， Cao Tianjie3

（1. College of Engineering， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221700， China; 2. Department of Information Science and Technology， School of Zhongbei， Nanjing NomalUnicersity; 3. School of Computer Science and Technology， China University of Mining and Technology）

Abstract： The laboratory in colleges and universities is the main platform for cultivating students' innovative consciousness and professional skills， perfect laboratory construction will help to deepen the development of collaborative innovation education. The construction of "industry-university-research" laboratory is one of the ways to realize the concept of collaborative innovation education in colleges and universities. The main reason for the imperfection of laboratory construction in colleges and universities at present lies in the lag of experiment teaching design. In order to solve this problem， the "three integrations" experiment teaching design mode is proposed in the context of collaborative innovation， and the countermeasures for "industry-university-research" collaborative innovation laboratory construction are put forward.

Key words： collaborative innovation; laboratory in colleges and universities; construction; "industry-university-research" collaborative innovation

0 引言

高校實(shí)驗(yàn)室[1]是大學(xué)生知識(shí)鞏固與理論實(shí)踐的平臺(tái)基地。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索研究的興趣，從而優(yōu)化高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高等院校開展高校學(xué)術(shù)研究實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性研究?！爱a(chǎn)學(xué)研”[2]是國(guó)家和政府積極推進(jìn)的一項(xiàng)政策，在“十三五國(guó)家創(chuàng)新規(guī)劃”中明確指出：要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、政策為引導(dǎo)，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)緊密結(jié)合[3]。

為了實(shí)現(xiàn)資源整合、促進(jìn)重大科技創(chuàng)新，高等院校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等開展了一個(gè)大跨度的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新組織模式——“協(xié)同創(chuàng)新”[4]，這與“產(chǎn)學(xué)研”的中心思想不謀而合，旨在建立高等院校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)三者之間的交流合作，相互共享共建資源與環(huán)境，在合作中實(shí)現(xiàn)互利互贏。目前，高?！爱a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)已然成為了各大高校的重點(diǎn)課題之一。在“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新背景下，研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的協(xié)同建設(shè)、提升實(shí)驗(yàn)室教育服務(wù)水平、建設(shè)完善的高等院校實(shí)驗(yàn)室[5]。

1 協(xié)同創(chuàng)新

2011年，教育部和財(cái)政部共同制定并聯(lián)合實(shí)施了高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（“2011”計(jì)劃）?！皡f(xié)同創(chuàng)新”這一理論便是在“2011”計(jì)劃中提出的[6]?！皡f(xié)同創(chuàng)新”建設(shè)是以知識(shí)增值為核心，以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新為目的，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校等開展的一項(xiàng)大跨度的資源整合創(chuàng)新模式。從而能夠發(fā)揮企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校各自的能力優(yōu)勢(shì)、能夠整合三者現(xiàn)有的互補(bǔ)性資源、實(shí)現(xiàn)三者的互補(bǔ)互利互贏，繼而提高技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用化的速度，切實(shí)提升高校的科技創(chuàng)新能力，成為了當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式[7]。

“協(xié)同創(chuàng)新”核心目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)資源共享共建[8]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要組織創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，以學(xué)校為中心，將企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與科研機(jī)構(gòu)研究創(chuàng)新結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一平臺(tái);其次整合企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的平臺(tái)資源問題，以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為切入點(diǎn)深入合作和資源整合;最終形成一種多元主體協(xié)同互助的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式，產(chǎn)生系統(tǒng)疊加的非線性效用[9]?！皡f(xié)同創(chuàng)新”的整體性和動(dòng)態(tài)性相輔相成、促進(jìn)了理論的成熟發(fā)展。所謂整體性是指創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)能夠有機(jī)集合，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的整體性。而動(dòng)態(tài)性旨在表示當(dāng)前創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是不斷動(dòng)態(tài)變化的[10]。

2 高校雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室

高校雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室[11]已經(jīng)成為了高校大力培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要發(fā)源地?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”理論成為了高校熱點(diǎn)課題之一。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成為了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，也是建設(shè)“雙一流”的主要途徑。在“十二五”期間，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)建設(shè)、提高實(shí)驗(yàn)室使用率、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、增添實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、提升實(shí)驗(yàn)室空間，很多高等院校將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室拓展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，又稱為“雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室”，甚至部分高校已然成立了專用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室[12]。

通過近幾年國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)的實(shí)踐總結(jié)，重新定義了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心，以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，具備相對(duì)健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件和科研實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科技創(chuàng)新基地，旨在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、助理優(yōu)秀創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)體[13]。

3 協(xié)同創(chuàng)新背景下“產(chǎn)學(xué)研”高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

3.1 “產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與類型

“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新[14]的主旨是在企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)三者合作與協(xié)作的基礎(chǔ)上，能夠推進(jìn)科技競(jìng)賽創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模型創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、促進(jìn)企業(yè)市場(chǎng)人才需求能力、完善高校人才培養(yǎng)模式。協(xié)同創(chuàng)新背景下“產(chǎn)學(xué)研”高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有兩方面的內(nèi)涵：專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。

專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)。協(xié)同創(chuàng)新背景下“產(chǎn)學(xué)研”高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要任務(wù)就是實(shí)驗(yàn)室專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)[15]，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交涉。第一步便融合專業(yè)課程與雙創(chuàng)類實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一;第二步以綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，推進(jìn)各學(xué)科專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的創(chuàng)新，在學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓展其自主創(chuàng)新思維。最后，以項(xiàng)目為依托，開設(shè)項(xiàng)目管理、企業(yè)管理等管理類課程，形成第二課堂的教育教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，交叉融合實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)室跨界資源共享利用率。

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。協(xié)同創(chuàng)新下的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的軟件保障[12]。實(shí)驗(yàn)室的利用率高低與師生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情息息相關(guān)。首先，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)計(jì)和格局布置上，要拋棄傳統(tǒng)的單一設(shè)計(jì)，改變密集布置的實(shí)驗(yàn)桌、試驗(yàn)臺(tái)做法，利用多元素、新科技來點(diǎn)綴實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其次，在實(shí)驗(yàn)室日常管理上，資源的利用更加的靈活多變，從而能夠滿足不同師生的創(chuàng)新需求。最后，開放式的討論環(huán)境更有利于師生有效溝通創(chuàng)意、探討項(xiàng)目。

3.2 基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

⑴ 以專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為中心，提高實(shí)驗(yàn)室專業(yè)性

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才，首先要完善和建立健全的協(xié)同創(chuàng)新課程建設(shè)。以專業(yè)課教育為中心，拓展學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新思維，成為了協(xié)同創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系中的主要任務(wù);以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為保障，提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能夠，成為了協(xié)同創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

以工科類專業(yè)為例，提出了協(xié)同創(chuàng)新背景下“三個(gè)一體化”的產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式?！叭齻€(gè)一體化”是指“理論-實(shí)踐-技能”一體化、“校內(nèi)·校外”實(shí)訓(xùn)一體化、“創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)”一體化。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，掌握方法，提高專業(yè)能力和社會(huì)能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

“理論-實(shí)踐-技能”一體化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，構(gòu)建 “理論-實(shí)踐-技能”一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)、練、做融合為一體。增加了職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作類課程的比重。引入了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)資格的培訓(xùn)與專業(yè)能力、課程教學(xué)統(tǒng)一起來，建立了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能教學(xué)三足鼎立的“理論—實(shí)踐—技能”教育教學(xué)體系。

“校內(nèi)·校外”實(shí)訓(xùn)一體化。在實(shí)踐課程實(shí)施過程中，采用“校內(nèi)·校外”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，充分利用企業(yè)基地與學(xué)校提供的共享資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新下的資源共享。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)專業(yè)技能課程主要教學(xué)內(nèi)容和要求，配備校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。校外實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等“五位一體”、資源共享的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

“創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)”一體化。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為了高校課程體系建設(shè)的重點(diǎn)。有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程，從而有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為了高校的主要課題。以綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的專業(yè)課程教育為主，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為輔，鞏固學(xué)科專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐創(chuàng)新過程中勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，潛移默化的提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。

⑵ 以協(xié)同創(chuàng)新為背景，再造實(shí)驗(yàn)室功能

為了更好的實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新背景下“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，首先，高校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施功能必須逐步成長(zhǎng)起來。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境，是高等院校資源中的重點(diǎn)資源，也是科技創(chuàng)新的主要源頭，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)和能力提升起到重要的作用。因此大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，再造實(shí)驗(yàn)室功能，成為了協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要步驟。

“校-企”資源互助。引入企業(yè)最新的設(shè)備和技術(shù)，高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)離不開企業(yè)。在企業(yè)的幫助下，統(tǒng)籌建設(shè)和改造現(xiàn)有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;統(tǒng)籌各級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心，整合資源;統(tǒng)籌完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立專業(yè)大類的實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)資源共享。

“校-研”資源共享。引入科研機(jī)構(gòu)的師資力量，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)離不開科研，以科研優(yōu)化教學(xué)，以教學(xué)推進(jìn)科研，互助互利。在科研機(jī)構(gòu)的幫助下，聘任的科研人才進(jìn)行講座教育、課程教育和實(shí)踐教學(xué)教育。以科研項(xiàng)目為依托，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為目的，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，建立完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器材，從而實(shí)現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)與高等院校資源共享統(tǒng)一。

4 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新背景下建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)驗(yàn)室需要在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)展和完善。積極引入和充分利用企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校三方的資源，能夠?qū)崿F(xiàn)互利共贏的特征，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了一種新的范式。

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