核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀技能提升

楊權(quán)

摘 要：在具體教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)忽視在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并且學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握閱讀的方法和技巧。在新課改的背景下，素質(zhì)教育教學(xué)工作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)能力，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是極其關(guān)鍵和重要的，文章就核心素養(yǎng)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀技能提升進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀技能

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）39-0029-02

引言

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高十分關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具備良好的閱讀能力有助于提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能夠輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在具體教學(xué)中需要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，有助于學(xué)生以后在學(xué)習(xí)以及在社會(huì)中的發(fā)展。

一、融入日常生活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師需要積極地輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入日常生活元素，能夠讓學(xué)生對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，這樣學(xué)生就可以積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，教師可以在教學(xué)中融入日常生活中所使用的人民幣，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)人民幣的單位形成更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。教師可以告知學(xué)生在購(gòu)買商品的時(shí)候需要用到的人民幣，然后拿出一些10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的人民幣，幫助學(xué)生閱讀紙幣上的人民幣單位。由于學(xué)生對(duì)人民幣比較熟悉，因此有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而此時(shí)教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：如果作業(yè)本的單價(jià)是5元錢，那么付款時(shí)用5張1元的人民幣是否可以？教師還可以問(wèn)學(xué)生：一支鉛筆的價(jià)格是1元，那么付一張5角、兩張2角、一張1角的人民幣是否可以購(gòu)買鉛筆？應(yīng)用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)格的加減運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、輔助學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，這樣能夠鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)生單純地閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，是不能真正地認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)的。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象直觀，這樣有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，需要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的閱讀技能。教師可以讓學(xué)生在閱讀本節(jié)知識(shí)內(nèi)容后反思自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生需要明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，在教師的幫助下掌握閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技巧。學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)情況，才能有針對(duì)性、有目的地改變不正確的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)方法的重要性。教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)積極性是數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提條件，也是基礎(chǔ)要求。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。因此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備助力數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施，以此營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。而在具體的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，利用多媒體設(shè)備可以向?qū)W生呈現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式能夠認(rèn)可并肯定，積極地接受這種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在保持良好積極性的前提下提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果想要發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，數(shù)學(xué)教師就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象力，以積極的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“厘米和米”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地閱讀并掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師要讓學(xué)生明確長(zhǎng)度單位的應(yīng)用方法。如教師向?qū)W生講解教材內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要明確厘米和米是標(biāo)記直線長(zhǎng)度和距離的兩種單位，而教師需要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)一些學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握并不理想的情況，教師要對(duì)學(xué)生存在的困惑進(jìn)行深入了解，并為學(xué)生解答困惑。大部分學(xué)生是由于沒(méi)有認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容或者并沒(méi)有掌握閱讀的方法和技巧才出現(xiàn)困惑，因此教師可以幫助學(xué)生回憶閱讀教材內(nèi)容的情況，促使學(xué)生改變?cè)袑W(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、應(yīng)用游戲教學(xué)模式，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，對(duì)一些新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣和好奇心，大部分學(xué)生對(duì)于游戲能夠積極地參與[3]。因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠更好地閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要應(yīng)用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“一億有多大”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師可以選出10名學(xué)生站在講臺(tái)上，然后在白紙上寫(xiě)上1000萬(wàn)，貼在10名學(xué)生身上，讓臺(tái)下的學(xué)生在閱讀本節(jié)知識(shí)內(nèi)容以后，計(jì)算臺(tái)上10名學(xué)生身上數(shù)字的總和，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師需要讓學(xué)生明確1億是10個(gè)1000萬(wàn)的總和，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，應(yīng)用游戲的教學(xué)模式能夠營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式能夠認(rèn)可并接受，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

六、應(yīng)用積極的教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)工作

良好的課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生互相配合，共同努力。因此，在培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技能的時(shí)候，教師需要引入積極的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，改革并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐漸健全并完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。這需要教師和學(xué)生能夠深入地溝通和交流，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

七、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且還要明確良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響和意義。而一些數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果的不理想，很多時(shí)候與閱讀教學(xué)存在直接的關(guān)系。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高有助于更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其能夠更加容易地掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵詞，能夠有針對(duì)性、有目的地學(xué)習(xí)并理解重要的知識(shí)點(diǎn)。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出一些有趣味的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

八、有效應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有效的提問(wèn)是極其關(guān)鍵和重要的教學(xué)方法。而在具體教學(xué)中，教師要關(guān)注和重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。這不但有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考分析問(wèn)題，教師還可以用提問(wèn)的方式培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提出一些貼近生活、有趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下以濃厚的好奇心閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。此外，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，在問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的分析和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和能力。學(xué)生需要配合教師的提問(wèn)教學(xué)，而教師則需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，并且針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出一些有難度的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象;而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸掌握基本知識(shí)并且能夠正確地應(yīng)用，這樣可以有效地提升學(xué)生的閱讀技能[4]。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技能，不但可以幫助學(xué)生更加容易地認(rèn)識(shí)并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，逐漸培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師要將閱讀教學(xué)與數(shù)學(xué)整體素質(zhì)能力有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐麗敏.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力提升的路徑研究[J].課程教育研究，2019（17）：150-151.

[2]張宏梅.“閱讀微課程”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用例談[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（7）：17-19，23.

[3]張麗婷.淺析小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2019（5）：141-142，156.

[4]周實(shí)然，張杰華，韓明華，等.基于師范做精的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》課程教學(xué)思考——以凱里學(xué)院為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：98-101.

作者簡(jiǎn)介：楊 權(quán)（1974— ），男，江蘇鹽城人，高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。