中職德育載體的認(rèn)知及其應(yīng)用現(xiàn)狀研究

鄔艷紅，黃 姣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了解中職德育載體的認(rèn)知情況及其運(yùn)用現(xiàn)狀，探索中職德育載體的運(yùn)用和創(chuàng)新方式，提高中職德育效果，以長(zhǎng)沙航天學(xué)校為例進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)了解較多，但對(duì)德育載體的認(rèn)知不足，認(rèn)為部分德育載體的運(yùn)用效果一般。由此，要思考如何充分發(fā)揮學(xué)校德育載體的教育效果，探索學(xué)校德育載體創(chuàng)新的新路子。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;德育載體;現(xiàn)狀研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0008-02

德育載體是傳遞德育內(nèi)容的重要工具，它能承載理想信念、價(jià)值觀和思想道德?tīng)顩r，是德育效果彰顯的關(guān)鍵點(diǎn)，更是德育得以實(shí)施的主體路徑。中職德育載體的選擇與應(yīng)用是多方面因素相互作用的結(jié)果，作為重要影響因素之一的德育客體——中職學(xué)生，其對(duì)德育載體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)是德育主體在選擇和應(yīng)用載體類(lèi)型時(shí)的重要考察因素。為了解中職生對(duì)中職德育載體的認(rèn)知及其運(yùn)用現(xiàn)狀，探索中職德育載體的運(yùn)用和創(chuàng)新，本研究以長(zhǎng)沙航天學(xué)校為例進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷1200份，有效答卷1158份。調(diào)查對(duì)象中，男生樣本625份，占比54%，女生樣本533人，占比46%，男生比例比女生比例只多7.94%。因此在本次調(diào)查結(jié)果中，對(duì)德育載體的認(rèn)知在性別上不存在明顯的傾向性。一年級(jí)樣本606人，二年級(jí)樣本452人，三年級(jí)樣本100人，與各年級(jí)對(duì)應(yīng)人數(shù)相比，一年級(jí)學(xué)生的參與熱情和認(rèn)真程度明顯較高。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)生對(duì)德育載體的認(rèn)知情況

在“你了解你上過(guò)的課程當(dāng)中哪些屬于德育課程”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，完全了解的僅占比36.1%，大概了解的占比60.62%，不了解的占比3.28%。在“你現(xiàn)在所在的班級(jí)一周開(kāi)設(shè)了幾節(jié)德育課程”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選1節(jié)的占比25.13%，選2節(jié)的占比41.71%，選3節(jié)及以上的占比33.16%。在“你覺(jué)得下列選項(xiàng)哪些屬于德育載體”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的回答情況參差不齊。

（二）學(xué)校德育載體開(kāi)展情況

調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生表示學(xué)校的德育課程開(kāi)設(shè)情況規(guī)范良好。75.9%的學(xué)生選擇從未被其他課程占用。有92%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校除了德育課程外，其他課程也會(huì)結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行德育。96%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常組織與德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。6%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)校經(jīng)常組織與德育相關(guān)的文化活動(dòng)。在“老師是否利用多媒體播放德育影片或相關(guān)視頻”調(diào)查中，59.67%的學(xué)生選擇經(jīng)常利用。

（三）學(xué)校德育載體的應(yīng)用效果

在“你是否積極參加學(xué)校組織的德育實(shí)踐活動(dòng)”調(diào)查中，有10.97%的學(xué)生選擇不會(huì)參加，20.98%的學(xué)生選擇視情況、心情而定。在“你覺(jué)得參加學(xué)校組織的德育活動(dòng)收獲如何”調(diào)查中，有29.02%的學(xué)生選擇收獲較小，5.61%的學(xué)生選擇無(wú)任何收獲。在“你是否希望學(xué)校多組織各類(lèi)德育活動(dòng)”調(diào)查中，有17.18%的學(xué)生選擇否。在“你有沒(méi)有關(guān)注過(guò)校園內(nèi)的宣傳欄、展報(bào)、文明提示語(yǔ)等”調(diào)查中，有38.69%的學(xué)生選擇很少了解，3.54%的學(xué)生選擇從未了解。在“校園內(nèi)的宣傳欄、展報(bào)、文明提示語(yǔ)等對(duì)你的思想道德提升影響怎樣”調(diào)查中，有44.3%的學(xué)生選擇一般，3.54%的學(xué)生選擇沒(méi)有。在“老師是否利用多媒體播放德育影片或相關(guān)視頻”調(diào)查中，35.23%的學(xué)生選擇偶爾，有5.09%的學(xué)生選擇從未。但實(shí)際情況是，學(xué)校每周有兩個(gè)晚自習(xí)時(shí)間都會(huì)播放培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀影片。在“你覺(jué)得學(xué)校每周播放的核心價(jià)值觀影片的德育意義如何”調(diào)查中，25.82%的學(xué)生選擇意義較小，有5.61%的學(xué)生選擇沒(méi)有意義。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)德育載體的認(rèn)知情況不容樂(lè)觀，對(duì)德育內(nèi)容和目標(biāo)不明確

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生對(duì)哪些課程屬于德育課程，哪些活動(dòng)或方式具有德育功能不太了解，中職德育載體的認(rèn)知情況不容樂(lè)觀。如何提高學(xué)生對(duì)德育載體的認(rèn)知度，明確各德育載體的德育內(nèi)容和目標(biāo)，這正是本教研教改項(xiàng)目要解決的問(wèn)題之一。

（二）學(xué)校德育載體類(lèi)型豐富，但德育成效一般

調(diào)查顯示，學(xué)校德育工作載體形式多樣。涉及德育課程教學(xué)、課程思政、德育實(shí)踐及文化活動(dòng)、心理咨詢室、校園文化等。但學(xué)生在德育課堂教學(xué)中聽(tīng)課專(zhuān)注度相對(duì)較弱，聽(tīng)課效果并不盡如人意;其他科目的課程思政影響力也不足。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的德育實(shí)踐活動(dòng)和文化活動(dòng)，有學(xué)生認(rèn)為自己是“被逼無(wú)奈”參加，缺乏參與的積極性。在校園環(huán)境的渲染中，大部分學(xué)生沒(méi)用心關(guān)注或視而不見(jiàn)。在班級(jí)主題班會(huì)進(jìn)行德育時(shí)，多數(shù)也是應(yīng)付了事?？梢?jiàn)，目前學(xué)校德育載體形式多樣，但德育開(kāi)展的效果不盡如人意。如何充分發(fā)揮各種德育載體的應(yīng)用性，提高其德育功能，這也是本教研教改項(xiàng)目要解決的問(wèn)題之二。

三、對(duì)策思考

（一）強(qiáng)化德育首位，明確各德育載體的目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)德育載體的認(rèn)知

才者，德之資也;德者，才之帥也。才學(xué)是德的資本，德行是才學(xué)的統(tǒng)籌，德行在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有決定性意義。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度重視德育，進(jìn)一步明確中職德育大綱中各德育載體的目標(biāo)精神，通過(guò)提高學(xué)生德育載體的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生接受德育的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮課程教學(xué)思想政治教育的主渠道作用，通過(guò)思政課引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;大力挖掘課程思政、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和公民素養(yǎng);通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)校管理和服務(wù)的德育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和法律意識(shí)的增強(qiáng);通過(guò)營(yíng)造良好的校園氛圍，以優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì)影響人、鼓舞人;通過(guò)建立完善的志愿服務(wù)長(zhǎng)效工作機(jī)制和活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，健全學(xué)生人格，形成家國(guó)情懷;通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢，提升學(xué)生就業(yè)技能，提高心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力;通過(guò)建立完善家—?！鐣?huì)教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的角色主體意識(shí)，以更好的姿態(tài)邁向社會(huì)。特別是作為中職教育的特色載體——實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)，相較于中職德育其他載體，具有個(gè)體一對(duì)一指導(dǎo)性強(qiáng)、效果明顯等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)，德育效果更優(yōu)，應(yīng)當(dāng)成為中職更有效的德育載體形式，為中職全體教育工作者所靈活掌握和運(yùn)用。

（二）落實(shí)各德育載體功能，形成載體合力，增強(qiáng)德育載體的應(yīng)用效果

德育工作的開(kāi)展需要借助各種德育載體，載體功能效用各有不同。德育載體選擇和運(yùn)用，其依據(jù)的原則在于實(shí)現(xiàn)德育載體功能最大化。比如，我校的《大國(guó)工匠》最優(yōu)選擇為課程載體，在課堂上通過(guò)教師講授、播放視頻、精神指引和氛圍打造，營(yíng)造良好的德育氛圍，給學(xué)生以精神的啟迪和感染。學(xué)生要獲得切身道德體驗(yàn)，形成正確的道德認(rèn)知和情感，外化為良好的道德行為，可以選擇類(lèi)似校辦工廠等活動(dòng)載體去體會(huì)和感受。但是由于德育目標(biāo)和內(nèi)容的廣博復(fù)雜，學(xué)生本身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，單靠某一種載體形式可能無(wú)法取得最佳的德育效果，教育者還要運(yùn)用自己的知識(shí)和能力綜合使用多種載體形式，并注意各種載體形式之間相互配合，使德育效果最優(yōu)化。如德育中的愛(ài)國(guó)主義教育，可以先通過(guò)課程載體，使學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義認(rèn)知，再結(jié)合活動(dòng)載體——組織學(xué)生去愛(ài)國(guó)主義教育基地研學(xué)，將感性認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使愛(ài)國(guó)主義情感得以升華，進(jìn)而外化為愛(ài)國(guó)主義行為。

（三）創(chuàng)新德育載體，加強(qiáng)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)

中職學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新德育載體形式，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬德育途徑，加強(qiáng)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。思想政治課是德育載體的主渠道，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人打牢思想根基。中職作為培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的重要基地，同樣要堅(jiān)持將思想政治課作為德育載體的重要形式。此次調(diào)查也表明，選擇愿意通過(guò)課堂教學(xué)接受德育的學(xué)生達(dá)到71.39%，占據(jù)可選德育載體第二的位置，這與學(xué)校工作的中心任務(wù)為教學(xué)是相一致的。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也在變化。對(duì)如今的“00后”開(kāi)展德育，除了傳統(tǒng)的德育載體外，新的德育手段和模式可能更受他們歡迎，效果也會(huì)更好。如這次調(diào)查問(wèn)卷采用問(wèn)卷星的形式，有效回收率96.5%，比原來(lái)的紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的回收率顯著提高，說(shuō)明新的信息技術(shù)手段和方式更受學(xué)生歡迎。在“你還了解通過(guò)哪些途徑可以接受德育”的調(diào)查中，很多學(xué)生都寫(xiě)了網(wǎng)絡(luò)、視頻、抖音等新媒體傳播方式。還有紀(jì)錄片、電視劇、電影等對(duì)學(xué)生的德育影響也很明顯，在“如果要你推薦幾部有德育價(jià)值的視頻（紀(jì)錄片、電視劇、電影等），你會(huì)推薦哪些？”的調(diào)查中，學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，幾乎每個(gè)學(xué)生都給出受到主流認(rèn)可的有價(jià)值的影片，比如《厲害了，我的國(guó)》《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》等等。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生德育載體認(rèn)知及運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查給了我們很多啟示，使我們更深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代中職學(xué)生是豐富靈動(dòng)的一代，不能用分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)學(xué)生的道德?tīng)顩r，更不能將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為判定學(xué)生德行的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要人才寶庫(kù)，他們的道德?tīng)顩r和對(duì)德育載體的認(rèn)知基本符合其年齡特征，作為中職教育工作者，要深切認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育載體選擇和運(yùn)用能力的重要性，切實(shí)加強(qiáng)德育載體的創(chuàng)新，提高運(yùn)用的靈活性，不斷拓寬德育載體選擇運(yùn)用與德育相結(jié)合的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁碧云，蔣流霞.高職大學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知與德育教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告：以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，5（27）：147-148.

[2]陳丹.中學(xué)德育載體研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

編輯 司 楠