董慧

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要版塊，不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。由于小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了基本的語言積累，并且掌握了一些常規(guī)的寫作方法和技巧，因此，教師在作文教學(xué)中要提出更高的教學(xué)目標(biāo)和要求，開展作文訓(xùn)練。以下是針對小學(xué)高年級作文教學(xué)提出的幾個(gè)具體策略，希望有助于實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、設(shè)計(jì)開放多元的教學(xué)活動

在作文課堂上，只有充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生才會主動思考寫作內(nèi)容，才可能寫出高質(zhì)量的文章。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)模式，可以根據(jù)不同的寫作訓(xùn)練主題，有針對性地設(shè)計(jì)活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如在教學(xué)“推薦一本書”時(shí)，教師可以先設(shè)置交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出令自己印象深刻的一本書，并舉例說明其中吸引人的地方，同時(shí)可以簡單闡述自己閱讀后的感受和心得。交流結(jié)束，再讓學(xué)生寫作。這種寫作訓(xùn)練形式有助于學(xué)生理清寫作思路，同時(shí)在相互交流的過程中，豐富學(xué)生的知識積累，拓展學(xué)生的寫作思路，有利于提高學(xué)生的作文質(zhì)量。又如，在教學(xué)《插上科學(xué)的翅膀飛》時(shí)，為了降低作文難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在作文前利用多媒體播放講解科學(xué)知識且內(nèi)容有趣的紀(jì)錄片，以吸引學(xué)生的注意力。觀看紀(jì)錄片后，教師可以讓學(xué)生說說觀后感，講一講自己最感興趣的部分。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生基于紀(jì)錄片內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，開始寫作。有了前期的鋪墊，學(xué)生的想象有了依據(jù)，寫出來的文章內(nèi)容生動有趣，充滿個(gè)性色彩。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材

目前，絕大多數(shù)小學(xué)生不喜歡寫作文，主要原因是缺少寫作素材，在寫作時(shí)常常無內(nèi)容可寫，不知如何下筆。小學(xué)高年級的寫作要求變高，需要學(xué)生有豐富的作文素材積累。為了使學(xué)生有更豐富的作文素材積累，教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些閱讀書目，讓學(xué)生從閱讀中積累寫作素材。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中那些有趣的人和事并寫到作文中，以豐富文章內(nèi)容，提高作文的可讀性。此外，為了降低觀察難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)定具體的觀察范圍，讓學(xué)生觀察他們所能理解和感興趣的事物，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，教會學(xué)生觀察的方法如有序觀察、聯(lián)想觀察等。例如，在以“記一次參觀活動”為題的作文教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生游覽植物園，讓學(xué)生選自己最喜歡的一種植物，認(rèn)真觀察它的顏色、形狀以及生長特點(diǎn)，并做好記錄。有了明確的觀察目標(biāo)，學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，有的學(xué)生摸一摸、聞一聞，還有的拿出軟尺測量植物的高度，莖葉的寬度等。經(jīng)過觀察，學(xué)生有了寫作素材，寫作熱情被激發(fā)出來，且寫出來的文章內(nèi)容都十分精彩，各具特色。

幫助學(xué)生豐富作文素材積累，還有一些其它的途徑。在教授一些貼近生活，和學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)的寫作主題時(shí)，教師可以在作文前有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧過往的生活經(jīng)歷，從中提取作文素材。比如在教學(xué)《二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回想兒時(shí)家鄉(xiāng)的場景，然后引導(dǎo)學(xué)生從未來職業(yè)、美麗家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)等不同角度出發(fā)，大膽想象多年后家鄉(xiāng)會發(fā)生哪些翻天覆地的變化。有了前期的鋪墊，學(xué)生對家鄉(xiāng)的未來充滿憧憬，產(chǎn)生了很強(qiáng)的表達(dá)欲望，且寫出來的文章很有新意。

三、改變傳統(tǒng)的作文批改方式

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，提高寫作能力的重要渠道。然而，在傳統(tǒng)的作文評改中，教師對學(xué)生的作文有絕對的話語權(quán)，往往是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，看到的都是作文中的錯(cuò)誤和不足，這樣很容易打擊學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理。小學(xué)生由于知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)都有限，在作文中難免有語言表達(dá)方面的不足，隨著知識的累積，自然會知道怎樣將想說的話寫清楚。因此教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要尊重學(xué)生的勞動成果，只要學(xué)生寫的是真話，表達(dá)的是真情實(shí)感，哪怕有些幼稚可笑，也不必大刪大改，相反要看到其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在評改學(xué)生的作文時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定差異化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上取得最大的進(jìn)步，從而調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。比如在《有你，真好》作文批改中，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣有助于學(xué)生清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。對基礎(chǔ)一般學(xué)生的作文，教師的關(guān)注點(diǎn)要在基礎(chǔ)字詞的用法、語句是否通順等方面，要看到學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對基礎(chǔ)較為牢固的學(xué)生，教師在評改時(shí)要相應(yīng)提高要求，要求文章語言表達(dá)規(guī)范的同時(shí)，也要注重結(jié)構(gòu)合理，文章的主題思想明確等。這種評價(jià)方式使學(xué)生的能力在已有水平上不斷得到提升，逐漸增強(qiáng)寫作自信。

另外，作文批改的形式要靈活多樣。教師在實(shí)際教學(xué)中可以綜合實(shí)際情況選擇批改方式。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生參與批改可以提高批改效率，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。值得注意的是，在學(xué)生參與批改的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章的一些方法，并且知道這樣改的好處，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我改文的好習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升自身的寫作能力。比如，在教學(xué)“我的拿手好戲”時(shí)，學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開合作探究學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)學(xué)生互相交換作文進(jìn)行互評互改。這種評改形式有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短，進(jìn)而不斷提升自己。在參與批改的過程中，學(xué)生對一些作文中的典型問題印象深刻，在今后的作文中會有意識地避免出現(xiàn)類似問題，能有效提高其作文質(zhì)量。