農(nóng)村初中作文教學(xué)困境及對策研究

陸偉

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難題，主要原因是農(nóng)村初中教學(xué)素材以及資源相對匱乏，再加上農(nóng)村教師帶班多，教學(xué)任務(wù)更重，為了提高學(xué)生的考試成績，往往讓學(xué)生背誦范文，在寫作時模仿或套作。久而久之。學(xué)生對寫作失去了興趣，甚至害怕寫作文?；诖耍疚膶r(nóng)村初中作文教學(xué)困境進(jìn)行分析，結(jié)合初中作文教學(xué)內(nèi)容提出解決方案，希望對為廣大教師有所幫助。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方法過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的情感

作文教學(xué)不僅僅是初中語文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生表達(dá)思想、提高人文素養(yǎng)的有效途徑。但目前在初中作文教學(xué)中，很多語文教師教育觀念都相對落后，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法可以更有效地提高學(xué)生的考試成績，因此更加關(guān)注作文結(jié)構(gòu)和寫作技巧，往往采用滿堂灌的方式要求學(xué)生背誦或者應(yīng)用寫作模板寫作。這樣，學(xué)生的寫作思維將會被局限在教師所給出的具體框架中，雖然學(xué)生可以寫出看似質(zhì)量不錯的作文，但是他們一旦拿到新的作文題，就會沒有寫作思路，不知如何下筆。同時也有教師在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，完全放任學(xué)生自主寫作，農(nóng)村學(xué)生寫作能力本身相對不強(qiáng)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏教師的引導(dǎo)，因此很難真正在寫作練習(xí)中掌握正確的寫作方法，最終寫出的內(nèi)容抽象而不切實際，不能很好地表達(dá)情感。

2.學(xué)生作文抄襲嚴(yán)重

大部分農(nóng)村學(xué)生對于寫作都有強(qiáng)烈的逆反心理，主要原因是學(xué)生將作文當(dāng)成了一項難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生在寫作文時，只是為了完成任務(wù)，并沒有真正認(rèn)識到寫作對個人綜合素養(yǎng)提升的重要性。很多教師在教學(xué)時習(xí)慣利用范文引導(dǎo)學(xué)生寫作，所以學(xué)生在寫作練習(xí)中也更多地模仿范文，甚至有的學(xué)生為了快速完成教師布置的任務(wù)，直接抄寫范文，或找到幾篇作文摘抄，東拼西湊一篇文章。這樣就導(dǎo)致作文內(nèi)容不切實際或者千篇一律，不能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.教師批改作文敷衍了事

在農(nóng)村地區(qū)，教師所帶的學(xué)生較多，許多教師為了減輕教學(xué)壓力，往往采用學(xué)生相互評價的作文評改方式，師生之間很少有面對面的批閱活動，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文評價沒有針對性。教師批改作文也很少寫作文評語，不能讓學(xué)生在寫作文時認(rèn)識到自己在寫作中的優(yōu)點和缺點。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生麻木，對學(xué)生的作文水平提升沒有任何作用。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)對策

1.結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建全新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式并不利于學(xué)生思想情感的表達(dá)，所以為了讓學(xué)生在作文教學(xué)中樂于寫作、善于寫作，就要創(chuàng)新作文教學(xué)方法。作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實際生活，作文是讓學(xué)生表達(dá)思想情感以及講述個人生活經(jīng)歷的渠道，所以貼近學(xué)生的實際生活是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗寫作，能夠幫助學(xué)生抓住事物的特點，并在寫作時很容易帶入個人生活情感，從而實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生感知生活能力的目標(biāo)。學(xué)生在日常生活中缺少仔細(xì)觀察的習(xí)慣，很少能快速回憶出個人生活中所經(jīng)歷的獨特事件。此時教師就需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶生活中的糗事、趣事，寫出自己的獨特感悟。

以“我最難忘的一件事”作文教學(xué)為例。教師可以先將學(xué)生分成不同的討論小組，之后為每一個小組布置不同的話題，如“我們在生活中遇到過哪些家庭矛盾或家庭難題？家長在日常生活中都為我們做了哪些事？你最喜歡父親還是母親，為什么？”通過話題引導(dǎo)讓學(xué)生回憶自己的生活，學(xué)生的回憶內(nèi)容也就是寫作話題，使學(xué)生在寫作中重點凸顯細(xì)節(jié)，提高寫作質(zhì)量。

2.為學(xué)生打造良好的寫作環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相對于城市學(xué)生來說，接觸大自然的機(jī)會更多，所以農(nóng)村語文教學(xué)除了存在教學(xué)資源不足、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題之外，也有一定的客觀優(yōu)勢。例如，大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在放學(xué)回家后，要幫助家里做農(nóng)活或者干家務(wù)，一些農(nóng)村地區(qū)還有特色農(nóng)業(yè)發(fā)展項目，學(xué)生的實際生活經(jīng)驗也很豐富，這些豐富的經(jīng)歷就成了學(xué)生的寫作素材。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活中獨特的寫作素材，讓學(xué)生在完成家庭活動之后，結(jié)合個人的所思所感進(jìn)行短文寫作練習(xí)，也可以讓學(xué)生在放學(xué)回家后觀察大自然，提高學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材。

同時教師還需要結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動。例如教師可以在班級開展演講、小組辯論以及優(yōu)秀文學(xué)作品鑒賞等活動，通過豐富的活動提升學(xué)生的人文情感和綜合文學(xué)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)評價

教師評價是幫助學(xué)生認(rèn)識自己在寫作中的優(yōu)勢和缺點的重要教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在學(xué)生互評的基礎(chǔ)之上，加入教師評價以及自評的內(nèi)容，讓學(xué)生參考多方面的評價，正確認(rèn)識自己的寫作能力，這樣，學(xué)生在以后的寫作練習(xí)中，就會改變自己在寫作活動中的不良習(xí)慣。需要注意的是，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的思想認(rèn)識存在一定的局限性，教師在遇到一些立意新穎的作文時，不要急于評價，而是先與學(xué)生溝通，讓學(xué)生說一說寫作思路和寫作方法，這樣，教師才能更加全面地了解學(xué)生的內(nèi)心情感和寫作能力，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價。

總之，農(nóng)村地區(qū)的初中作文教學(xué)具有一定的特點，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，勇于改革與創(chuàng)新，解決教學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。