情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

付佳

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對人才的要求不斷提高，且明顯呈現(xiàn)多元化的趨勢。為了培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才，就需要對教育進(jìn)行改革。寫作是語文教學(xué)的重中之重，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

一、情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用的意義

情景教學(xué)運(yùn)用在初中寫作教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。寫作不僅要求學(xué)生理解所寫內(nèi)容，還要求學(xué)生表達(dá)自己的思想情感。將情景教學(xué)運(yùn)用到初中作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵，也可以加強(qiáng)生活體驗(yàn)，從而對文章產(chǎn)生共鳴。其次，在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以教師的說教為主，課堂氛圍沉悶枯燥。而情景教學(xué)模式加強(qiáng)師生互動，活躍了課堂氣氛，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，教師在設(shè)定情景后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，同時(shí)在活動中學(xué)生交流討論，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助角色模擬，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生正處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，活潑開朗、精力旺盛。在傳統(tǒng)的作文課堂中，教師采用說教式教學(xué)方法，以致課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生寫作興趣不高。教師使用的寫作案例陳舊死板，很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求。從寫作成果看，大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容干癟乏味，缺乏情感，很難吸引讀者的閱讀興趣。為了有效解決這一問題，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生模擬角色，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深刻了解文中人物的性格特點(diǎn)，掌握其中的寫作手法，同時(shí)鍛煉了他們的思維，加深了情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。例如作家契克夫?qū)懙男≌f《變色龍》，小說以警官奧楚蔑洛夫?qū)Υ龑④姼绺绲墓返膽B(tài)度變化為線索，向讀者展示了一位趨炎附勢、見風(fēng)使舵的警官形象。教師可以挑選關(guān)于描寫奧楚蔑洛夫的神情、語言及動作描寫的部分，讓學(xué)生分角色模擬故事情節(jié)，學(xué)生興致勃勃，通過表演，更好地理解文本內(nèi)容，且掌握了刻畫人物性格的方法。再如在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文過程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生演繹文本中的故事情節(jié)，利用角色扮演的方式還原文本中真實(shí)的情景內(nèi)容。通過表演文本內(nèi)容，學(xué)生想到了自己父親在生活中對自己關(guān)愛的畫面，更加感受到文中所表達(dá)的深沉的父愛。有了這些鋪墊，教師就可以布置相關(guān)寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活，學(xué)習(xí)文中作者的寫作手法，這樣學(xué)生寫出來的文章會更加真實(shí)，且富有情感。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體被廣泛應(yīng)用。多媒體可以讓抽象的知識更形象，能幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在《我的母親》教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，使學(xué)生深刻感受作者想要表達(dá)的情感，然后再引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。最后，教師可以通過播放與文章主題相吻合的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生想到自己的母親，想到母親對自己無微不至的關(guān)愛，想到母親忙碌的身影等等?；诖?，教師可以布置相關(guān)作文任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合具體的事例將自己的情感表達(dá)出來，這樣寫出來的文章才有感染力。再如，學(xué)寫“人物傳記”教學(xué)中，由于對所寫人物不了解，學(xué)生在寫作中沒有自己的想法。對此，教師就可以利用多媒體演示關(guān)于名人的視頻片段，構(gòu)建寫作情景，讓學(xué)生對所寫人物增強(qiáng)了解，進(jìn)而作出客觀評價(jià)。

（三）引入生活情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

生活是創(chuàng)作的源泉。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)將作文與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。創(chuàng)設(shè)生活情境還能營造良好的寫作氛圍，拓展學(xué)生的思維，使寫出來的文章內(nèi)容充實(shí)，飽含真情實(shí)感。例如當(dāng)代作家莫懷戚寫的《散步，此文通過寫全家三代四口人的散步的事，抒發(fā)了交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富、耐人尋味。學(xué)完課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己的生活寫作，可以寫飯后和家人散步時(shí)發(fā)生印象深刻的事，或是和家人一起旅游時(shí)發(fā)生的事等等，讓學(xué)生通過記錄生活，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生的感悟能力

閱讀與寫作之間有密不可分的聯(lián)系?？梢哉f，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)生積累語言知識、豐富內(nèi)心情感的重要途徑。初中作文對學(xué)生提出了更高的要求，僅靠讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，逐漸提高自身的感悟能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。應(yīng)該注意的是，課外書籍種類數(shù)目眾多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦合適的課外讀物，同時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如讓學(xué)生全身心投入到閱讀中，感受作者想要表達(dá)的情感，對一些優(yōu)美的語段要及時(shí)摘抄下來，并認(rèn)真品味。久而久之，學(xué)生會有豐富的積累，寫作水平自然也能得以提高。

近幾年初中寫作教學(xué)已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用情景教學(xué)模式，且取得了很好的教學(xué)效果。由此可見，在初中寫作教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用情景教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如讓學(xué)生模擬角色、利用多媒體、引入生活情境等等，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，情景教學(xué)模式下的教學(xué)方法不是固定不變的，這就需要教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的寫作能力。