研學“線”課程，悅活“美”課堂

王春霞

【摘要】廣州市南沙區(qū)金洲小學（以下簡稱“金洲小學”）基于悅澤教育理念構建“悅心正行”課程體系，依托各學科并立足于課堂，將國家課程、地方課程進行校本化的創(chuàng)意設計。線描畫教學即為我校美術科組在構建“悅心正行”課程中校本化實施國家及地方課程。金洲小學以小學美術學科以“線”課程研學為切入點，通過研究“線”課程與生活用品進行創(chuàng)意表達的課堂實踐研學活動，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)和審美判斷的養(yǎng)成，提高學生創(chuàng)意表達能力。

【關鍵詞】悅活課堂;線課堂教學;創(chuàng)意實踐

一、“線課程”教學在“悅活課堂”實踐研究的意義

線描畫教學：線描畫是我國傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式之一，具有深厚的文化積淀，需要教師從美術教學活動中去傳承和發(fā)揚，線描畫可以培養(yǎng)學生的觀察力、審美能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。線描畫教學在小學教學中有著十分重要的意義，

“悅活課堂”的內(nèi)涵：“悅活”課堂不是一種模式，是獨屬于金洲小學的課堂文化?！皭偂笔钦n堂氛圍的呈現(xiàn)，“活”既是教師課堂教學方式的靈活，“悅活課堂”的基本理念是讓學生在有觀感、有情趣、有動力、有深度的課堂中，活學知識、學活知識。我校美術教師展開，以“線”課程與生活用品應用創(chuàng)意表現(xiàn)，在悅活美術課堂進行課堂實踐研討學習。在課堂上，以美啟真，以美啟智，激發(fā)學生的學習美術興趣，引發(fā)學生的思考，學生在寓教于樂中感受到“美”，悅活美術課堂，同時提高學生的審美能力和創(chuàng)意思維能力。

二、研學“線課程”，悅活美術課堂

改變傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型“線”課程的美術課堂教學特色，從兩個方面進行課堂實踐研究：線描畫教學內(nèi)容生活化，線描畫教學方法多元化，精心設計不同年級有關線描畫與生活用品應用的教學設計、課程，提升課堂教學的效果，提升教師的教學教研能力。

（一）立足美術教材，梳理“線”課程

通過實踐研究，嶺南版教材共12冊，每位成員負責3冊教材，深入理解教材內(nèi)容，每冊教材選擇1課有關線描畫的內(nèi)容，整合有關小學階段不同年級的線描畫內(nèi)容，分不同年齡段（年級）進行線描畫教學。提升課堂教學的效果。結合我校學生的實際情況以及學生不同的年齡段和心理等多方面的因素，美術組教師對教材中一至六年級線描課程進行了整合、梳理，精心設計了系統(tǒng)、有梯度線描教學的教學內(nèi)容與生活用品有關課程。梳理內(nèi)容如下：

（二）“線”課程教學內(nèi)容生活化

《美術課程標準》的基本理念中指出：應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。因此，我校美術組教師以悅“活”美術課堂和“線”課程內(nèi)容與日常用品相結合為研學主題，進行課堂實踐研討學習活動。

在教學中，用點、線和面結合繪畫的表現(xiàn)形式，聯(lián)系實際生活，把美術教學和實際生活結合起來。讓學生學習和掌握線描畫的創(chuàng)作規(guī)律，為此每位教師開展一系列線描課程，并根據(jù)學生創(chuàng)作的內(nèi)容和形式，將教學內(nèi)容分為分三個版塊：生活用品線描、自然風景線描、創(chuàng)意線描，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生感受線描藝術之美。

（三）“線”課程創(chuàng)意教學方式的多樣化

金洲小學“悅正課程”體系里構建推行“澤美課程”的教學實踐，美術科組以研學“線”課程帶動教研，開展以生活用品為載體，用點、線和面繪畫的表現(xiàn)形式的“線課堂”教學，提升學生審美能力，提升學生創(chuàng)意表達能力。在課堂上，注重線描畫的美感形式及表現(xiàn)方法的探究教學，提供給學生生活設計應用的能力。在思維上重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、類比思維、想象思維，創(chuàng)設與生活有關的情境，提升學生的設計創(chuàng)意能力，悅活美術課堂藝術氛圍。

1.運用點、線、面故事情境創(chuàng)意法

在教學中，創(chuàng)設故事情境，由一個點引出聯(lián)想，點成線、以及點線的組合，讓學生感受到點、線以及點線組合形式的美感。如，《別致的燈飾》教研課，用燈神故事，引導學生在運用線描知識來幫燈神做一個燈。以小組為單位用點、線、面抽象元素的方法從不同的角度創(chuàng)意燈作品，加深學生對線描知識點的了解和創(chuàng)意聯(lián)想，提供給學生生活設計應用的能力。是整個課堂設計的一大亮點。在一盞盞別致的燈成功點亮的同時也點亮了悅活課堂。

2.運用點、線、面抽象元素組織法

運用點、線、面抽象元素的不同組合形態(tài)，線條通過疏密、粗細、長短、曲直種種變化，賦予畫面更豐富的表現(xiàn)方式，影響著畫面藝術情感表達的效果讓學生感受美術與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和提升學生的審美素養(yǎng)。例如：在《自己做鎮(zhèn)紙》美術校本教研課，在本課教學中，讓學生把常見的石頭，運用點、線、面表現(xiàn)方法，設計一個自己的文房用品——鎮(zhèn)紙，線條通過疏密、粗細、長短、曲直種種變化，通過輕松愉悅言語對石頭的造型進行描述，以此引發(fā)學生對美術學習的興趣，并開闊了學生的想象力。通過“欣賞名家作品”“畫面布局”“思考討論”“創(chuàng)意表達”幾個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，為作畫營造了良好的氛圍，讓學生感受美術與生活的聯(lián)系。整節(jié)課，教師為學生營造了一個平等、和諧的課堂氣氛，讓人感到自然、愉悅。

3.運用點、線、面元素進行聲音、情感聯(lián)想法

新的課程標準重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學中教師要重視引導學生探究不同的工具和媒材及創(chuàng)作過程和實踐過程的探究和體驗。學生明白了創(chuàng)意線描的奧妙所在，在課堂中，如何運用創(chuàng)意線描方法在不同載體內(nèi)容中進行創(chuàng)作？讓學生進行大膽的嘗試和體驗，呈現(xiàn)作品內(nèi)容豐富性和多樣化，給學生營造創(chuàng)造性的情境和時間。例如，在嶺南版本二四年級美術的教材內(nèi)容中，《雨來了》他們可以大膽運用各種線條表現(xiàn)雨點聲音和情感的表達，運用點、線、面元素與生活中的聲音、情感進行大膽豐富的聯(lián)想，升華對生活的感悟。

在“線”課程探究性的實踐學習中，教師給學生設置問題，讓學生根據(jù)問題進行探討、聯(lián)想、在課堂教學中，調(diào)動全體學生能夠有效互動討論，隨著課堂的深入繼續(xù)深層討論探究活動，創(chuàng)意表現(xiàn)，幫助學生體驗、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程。在教學中為學生創(chuàng)設和諧、融洽的課堂氣氛，使學生在愉悅的課堂學習氛圍中，充分發(fā)展審美能力和藝術個性，真正成為美術課堂上的主人。同時，教師之間互聽課評課，使大家互相學習，也在相互觀摩中得到了思想上碰撞的成長。也為編寫我?！毒€課堂》研學手冊，提供優(yōu)秀的課例和實踐經(jīng)驗。全面提高教師的教研能力，提高教學質(zhì)量。

三、開展不同形式“線”教學活動展示，悅活校園大課堂

在研學“線課程” 悅活美課堂過程中，開展不同形式“線”教學展示活動，悅活校園大課堂，打造“線課堂”藝術特色課程，營造學校濃郁的藝術氛圍，讓學生融入其中、成長于其中。

（一）開展不同形式線描畫作品展示活動

在“線課程“”教學實踐中，我們注重利用學校的環(huán)境、設施結合教材內(nèi)容，進行組織美術教學和興趣活動，以期達到以校園環(huán)境育人的目的。在校園走廊展板展示學生線描課堂作業(yè)，通過美術作品欣賞，讓學生對校園美有初步的認識;提高學生對美的認識;通過“線”創(chuàng)作活動，讓學生認識創(chuàng)造美的重要性。

（二）開展親子共繪線描畫創(chuàng)作活動

親子共繪活動，是我們美術組開展展覽活動，常態(tài)組織形式之一，親子溝通是家庭中比不可缺的環(huán)節(jié)之一，舉辦親子共繪活動，主要的目的就是增進親子溝通，共同體驗繪畫的樂趣。體驗親情的美好。

每個寒暑假，我校開展不同內(nèi)容形式的親子共繪“線”活動展示，如，2020學年迎國慶“線條的世界”親子共繪活動展。此活動的舉辦也拉近了學生和家長的親子互動的聯(lián)系，“線條的世界”親子共繪活動的優(yōu)秀作品在我校微信公眾號上進行了展示，2020學年“舊物大改造”親子共繪作品展，作品的形式多樣，廢舊材料運用層出不窮，親子共繪照片中的畫面，溫馨又美好，作品在新教學三、四樓展出，豐富校園的藝術氛圍。同時也是對學生藝術創(chuàng)作能力的肯定和鼓勵。

開展不同載體和形式的“線”教學及展示活動，能悅活美術課堂、悅活校園大課堂。同時，充分發(fā)展了學生的審美素養(yǎng)和藝術個性，美育之花綻放在金洲小學每個“悅澤少年”的心中。

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責任編輯? 楊? 杰