探究Premiere視頻剪輯軟件在小學美術(shù)課堂中的使用

羅振輝

【摘要】本文的目的是探究在現(xiàn)代信息技術(shù)更新下如何利用新興的軟件為小學美術(shù)課堂帶來新的教學形態(tài)。本文主要使用Premiere視頻剪輯軟件為美術(shù)課堂的課堂導(dǎo)入、微課錄制以及課后上課視頻多機位剪輯提供技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);Premiere視頻剪輯軟件;課堂導(dǎo)入;微課錄制

隨著時間發(fā)展，小學美術(shù)傳統(tǒng)的教學已經(jīng)跟不上時代了，特別是各種智慧課堂的出現(xiàn)，給小學美術(shù)課堂帶來新鮮的技術(shù)。本文主要針對Premiere視頻剪輯軟件對美術(shù)課堂帶來的更新迭代進行分析。為了簡化，Premiere視頻剪輯軟件在下文簡稱Pr。

課堂導(dǎo)入有很多種方法，如，情境導(dǎo)入、實例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。導(dǎo)入非?？简灲處熌芰?，首先時間非常短，一般在一分鐘左右，然后在一分鐘時間內(nèi)要把學生注意力迅速抓住，把學生帶進接下來的課堂教學中。傳統(tǒng)的導(dǎo)入如猜謎語導(dǎo)入是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而故事導(dǎo)入則過于冗長，并且浪費時間。所以，在快餐美食店一課中，筆者采用視頻導(dǎo)入。其實，課堂導(dǎo)入的視頻很難制作，視頻很難在網(wǎng)上直接找到現(xiàn)成且剛好這節(jié)課可以用的，其次就算找到了有關(guān)的視頻也會發(fā)現(xiàn)時長很長，需要剪輯拼接才可用。在快餐美食店一課中，筆者想表達“未見其人先聞其聲”的感覺，所以，前期筆者要一段只有聲音的空鏡頭，讓學生猜這是在做什么，然后再放出各種制作美食的鏡頭，讓學生感受美味的食物，讓他們有興趣去做。同時，讓他們覺得制作美食的過程很有趣，從而吸引學生的注意力，抓住學生的眼球。這是設(shè)想，那么，真正的課堂導(dǎo)入視頻就是空鏡頭加四個制作美食的片段，背景音樂是制作美食的煎炸蒸煮的聲音。這五個制作美食的片段可以在抖音里尋找，找到合適的視頻后下載，然后導(dǎo)入到電腦軟件Pr中，從五個視頻中用裁剪工具裁剪需要的部分，然后把五個視頻前后相連。這時要把第一個視頻中刪除的圖像部分只保留音樂，做成空鏡頭。播放視頻時，教師首先說：“大家猜猜，這是在做什么發(fā)出的聲音呢？”學生在第一個空鏡頭出現(xiàn)時便可以猜測與想象，接著第二、三、四、五個鏡頭都是各種美食制作的鏡頭時，學生就會豁然開朗，并眼睛里發(fā)光。這樣的課堂導(dǎo)入就會更生動、形象。

微課是當前教學課堂中十分受教師歡迎的教學方式，而且微課對于美術(shù)課堂來說是很有用的。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師都是現(xiàn)場示范。有的是在黑板上進行示范，但是，教師與學生繪畫的工具是不一樣的，所以，教學效果會大打折扣。遇到手工類的教學還需要將之投影到黑板上進行示范。在示范時，有的學生會學得快，有的學得慢，學得慢的學生是需要教師到身邊進行指導(dǎo)的。在示范時，有些重復(fù)的動作是可以跳過的，如果不跳過，現(xiàn)場示范就要浪費比較多時間。如果提前錄制好示范微課就可以精確地控制示范的時長，可以把重復(fù)的部分加快或刪除;對于難點、要點，可以放慢講解。在播放示范的同時，教師可以與學生互動和指導(dǎo)學生。既然微課優(yōu)點這么多，那么，微課如何制作呢？首先要錄制示范的整個過程，然后把視頻導(dǎo)入電腦軟件Pr中，接著找出在示范的過程中因多余或錯誤而不要的部分，然后用裁剪工具裁剪出來并刪除;第二步找出示范過程中重復(fù)的動作，或者是可以加快的部分，然后用裁剪工具裁剪出來，把這部分內(nèi)容用加速工具加速到百分之兩百或三百;最后是正常播放的部分，正常播放的部分一般是重點或難點，這部分的視頻需要用舊文本標題加上文字進行闡述講解，然后把音頻刪除更換成歡快的背景音樂。完成上述步驟后，就可把視頻整合導(dǎo)出，示范微課視頻就制作完成結(jié)束了。在課堂上，學生可以先把示范視頻觀看一遍，理解整個美食制作過程，接著按照示范視頻中的內(nèi)容進行學習。學生在自己創(chuàng)作過程中，可以看視頻中的示范過程進行學習。此外，教師也會講解，并指導(dǎo)學習速度較慢的學生。微課的引入對美術(shù)教學起著非常重要的作用，節(jié)約了課堂示范時間，學生也更清晰明學習知識點。而且，學生在學習完后還能重復(fù)觀看示范過程。這樣，學生學習的效果大大提高。

一堂課怎么錄制上傳呢？特別是那種雙機位切換的視頻。其實，在Pr中也是可以制作的。在上課前，教師需要在課室前面和后面各架一部攝像機，課室后面的鏡頭是主鏡頭，課室前面的鏡頭主要拍攝學生。錄制完課后，將兩個視頻導(dǎo)入到Pr中。首先要將兩個視頻對齊，在音頻里查看波紋;將兩個視頻的音頻形狀一樣的部分移動對齊，此時，兩個視頻是同步的，不管切換到主鏡頭還是學生鏡頭都是順暢銜接的;然后開啟Pr的雙機位剪輯模式。Pr會把兩個視頻畫面同時顯示在屏幕里。這時需要把整節(jié)課看一遍，正常顯示主畫面，在需要學生鏡頭時，鼠標點擊學生鏡頭畫面。而當需要主畫面時再把鼠標點擊學生畫面，直到把視頻看完。這時，雙機位剪輯也就完成了。Pr會按照剛剛點擊的順序進行播放。剪輯完成的視頻會顯示，整節(jié)課都是以主鏡頭為主，在學生回答或者是學生創(chuàng)作部分時鏡頭就會切換到學生鏡頭。

現(xiàn)在，信息技術(shù)越來越先進，很多先進的技術(shù)應(yīng)該融合進美術(shù)課堂中，為美術(shù)課堂帶來新的教學體驗。教師通過信息技術(shù)可以更生動形象地導(dǎo)入課程，如，利用微課進行授課，可把示范時間大大壓縮，并且能精確把控時間。對于學生來說，美術(shù)課會變得更有趣，在學習過程中，學生能更清晰明地學習課文內(nèi)容，接收學習任務(wù)，課后還能反復(fù)看自己不懂、出現(xiàn)錯誤的部分知識。久而久之，學生學習效果大大增強，美術(shù)學習興趣大大增強，動手能力、觀察能力都有所加強，學生的學習也更輕松。在美術(shù)課堂加入Pr軟件，可使學生的學習效果有了質(zhì)的變化，因此，Pr軟件是每位美術(shù)教師都應(yīng)該掌握的教學技能。

責任編輯? 陳? 洋