基于信息技術(shù)融合的初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建的有效路徑

陳麗云

【摘要】隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，創(chuàng)建高效課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的新的指向標(biāo)，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建也是每個(gè)教師的追求和心愿。如今我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要形勢(shì)就是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的融合。如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建是初中語(yǔ)文教育工作者亟需解決的問(wèn)題。針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的共性問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)融合對(duì)高效課堂構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)，并研究和探索利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效路徑，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中語(yǔ)文;高效課堂

現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)國(guó)民文化素養(yǎng)也提出了更多新的要求，也正是這些新要求的提出，更凸顯了初中語(yǔ)文教育的地位和重要性。在這樣的社會(huì)背景下，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)采取有效的措施，提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，注重打造高效的課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助中學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)下，隨著科技以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已然成為一種全新的教學(xué)手段，信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合也成為初中語(yǔ)文教學(xué)的主流趨勢(shì)，只有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效利用，才能有效提升初中生的文化素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

信息技術(shù)融合在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不僅為初中生的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)提供了新的便利，而且還能有效地培養(yǎng)和提升初中生的探究能力。如今，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于教材之中，而是朝著更具深度與廣度的方向擴(kuò)展，在信息技術(shù)支持下的教學(xué)資源十分豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛和需求來(lái)針對(duì)性地選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性的提升有重要意義，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。例如，在《回憶魯迅先生》中，在信息技術(shù)的融合之下，既可利用信息技術(shù)搜索與魯迅有關(guān)的內(nèi)容，還可自由選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，也豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具有趣味性的課件，突出個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，可以緩解以往沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍;對(duì)于課堂上較為活躍的班級(jí)氛圍，則可設(shè)計(jì)較為嚴(yán)肅的語(yǔ)文課件，還可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┯耙粜Ч?，?lái)吸引學(xué)生的注意力。借助信息技術(shù)融合所形成的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣及課堂的教學(xué)效率，更使教師的教學(xué)水平有更大的發(fā)展空間。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，難免會(huì)遇到一些抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也必然會(huì)遇到一定的阻礙，這時(shí)候教師就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的視頻、動(dòng)態(tài)圖片，來(lái)重點(diǎn)講解抽象的語(yǔ)文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，其中對(duì)濟(jì)南的描寫這段話：“古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪……”這樣的情景，學(xué)生是無(wú)法將其進(jìn)行完整想像出來(lái)的，這時(shí)候利用信息技術(shù)來(lái)搜集相關(guān)的圖片或者視頻，就可以讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬季的美景有深刻的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生也能更好地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)作者對(duì)濟(jì)南冬天的情感，學(xué)生的情感也能得到豐富。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

目前是信息發(fā)展的新時(shí)代，但是從初中語(yǔ)文教學(xué)的情況來(lái)看，多數(shù)教師還未真正認(rèn)識(shí)到新時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，一直在使用過(guò)去傳統(tǒng)的授課方式，持續(xù)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的輸出，完全忽視了學(xué)生在課堂之上的主體地位，只是按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，根本沒有重視學(xué)生是否了解或者聽懂，而且也沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的教學(xué)氛圍，這樣的情況也不利于課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

（二）忽略了學(xué)生的思想過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是我國(guó)最重要的現(xiàn)代教育理念，是學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要路徑。但是在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師所采取的教學(xué)方式，往往存在很明顯的表面性，并未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵有所認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。比如，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，多數(shù)學(xué)生只能了解到詩(shī)詞的表面含義，并未了解到其背后的歷史背景，也就無(wú)法與其中的情感產(chǎn)生認(rèn)同，這樣的學(xué)習(xí)缺乏一定的深度，就難以了解到作者所隱藏的深意。

（三）學(xué)生的閱讀量和視角不豐富

當(dāng)前，大多數(shù)初中生的語(yǔ)文閱讀還是局限在教材上，課外閱讀還未能有效形成。由于教材上的內(nèi)容有限，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，甚至也無(wú)法為寫作積累更多的有用的素材，這樣也并不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及課堂教學(xué)效率的提升。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效路徑

（一）融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生的思維大多主要表現(xiàn)為形象思維，對(duì)于教材中的抽象模糊的知識(shí)就有一定的學(xué)習(xí)難度，而信息技術(shù)能夠集視覺、聽覺等于一體，可以讓原本抽象晦澀難懂的內(nèi)容以生動(dòng)形象的狀態(tài)進(jìn)行展示，這樣便可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣和學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)中可聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)情境，來(lái)刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可融合信息技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，展示蘇州園林的錄像、圖片或者視頻，同時(shí)還可以搜集一些具有江南特色的民族音樂(lè)，讓學(xué)生有置入其中的感覺，從而以更直觀的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更好地去掌握課文的精髓，在有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高課堂的效率。

（二）融合信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

部分教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中一直根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，不過(guò)教材上的知識(shí)拓展存在延時(shí)性，一些新的知識(shí)很難及時(shí)在教材中顯現(xiàn)，學(xué)生也就只能局限于學(xué)習(xí)課本上落后的知識(shí)，無(wú)法接觸到更多新的知識(shí)點(diǎn)，課堂內(nèi)容也難免會(huì)乏味，不僅無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)阻礙高效課堂的構(gòu)建。而融合信息技術(shù)，則可為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的內(nèi)容，例如，在教學(xué)《壺口瀑布》這一內(nèi)容時(shí)，除了講解文中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)外，還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示壺口瀑布的圖片、視頻，此外還可為學(xué)生介紹我國(guó)其它的瀑布，如黃果樹瀑布、四川九寨溝樹正瀑布、云南羅平九龍瀑布群等，讓學(xué)生了解黃果樹瀑布作為我國(guó)最大的瀑布在世界上的名氣。這樣，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，高效課堂也得以有效的構(gòu)建。

（三）融合信息技術(shù)開展主題探究，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

信息技術(shù)給教育事業(yè)的高效發(fā)展帶來(lái)了更多的可能性，也開辟了教育教學(xué)的新路徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供了便利。圍繞某個(gè)專題，學(xué)生從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析和討論，并將個(gè)人的看法上傳到論壇上，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，而且也能增加師生、生生之間的互動(dòng)和交流。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就可以使用信息技術(shù)為學(xué)生展示《皇帝的新裝》的視頻，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文章有深刻認(rèn)識(shí)，從而逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)到價(jià)值觀的樹立上，并圍繞價(jià)值觀樹立為主要專題。讓學(xué)生分別圍繞這一主題來(lái)進(jìn)行思考，并將自己的看法上傳到論壇上，并逐漸在論壇上形成小組討論的形式。經(jīng)過(guò)交流、討論來(lái)研究和探討什么是正確的價(jià)值觀以及如何樹立正確的價(jià)值觀，借此不僅可以提高學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生的探究精神得到有效的培養(yǎng)。

（四）融合信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作文模式，提升學(xué)生寫作能力

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之下的內(nèi)容十分豐富、多樣，能夠?yàn)槌踔猩恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。而作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，只有不斷地提升作文教學(xué)水平，才能真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。所以，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用和落實(shí)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式，即借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)作文平臺(tái)，例如，組建班級(jí)網(wǎng)站，并設(shè)立專業(yè)的作文板塊，并將作文版塊進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)學(xué)生的作文情況及需求科學(xué)設(shè)置作文版塊，為學(xué)生寫作潛能的激發(fā)提供新的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生將作文版塊作為情感抒發(fā)的平臺(tái)，為學(xué)生寫作才華的展示提供新的平臺(tái);同時(shí)在課堂上，教師還可以將作文版塊中的優(yōu)秀文章，拿到課堂上為學(xué)生進(jìn)行解析，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作方法和技巧，從而提升班級(jí)學(xué)生的整體寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（五）融合信息技術(shù)拓展課外閱讀面，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀量有了更明確要求，但教材中僅有的內(nèi)容是無(wú)法滿足這一要求的，所以教師就需要充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀積極性，拓展閱讀面，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，積累更多的知識(shí)。例如，初中語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建博客，并將新課標(biāo)中明確要求閱讀的內(nèi)容，整理到博客中，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分類，為學(xué)生的課下閱讀提供便利，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)閱讀論壇，讓學(xué)生將閱讀后的感受進(jìn)行分享，借助博客和論壇，來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)。作為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，充分加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效利用，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，切實(shí)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯? 湯炎忠