基于“雙減”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

張昭

【摘要】為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教育教學(xué)工作，教育部頒布了“雙減”政策。提高小學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要規(guī)范落實好中小學(xué)生階段作業(yè)的管理，保證中小學(xué)生課堂作業(yè)不出校門在學(xué)校就可以高效地完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校和教師要保證小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)不超綱，加強數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究策略，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”理念;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;策略研究

在“雙減”政策頒布后，針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略的實施，學(xué)校和教師以及家長和學(xué)生都要重視對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法讓作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有明顯效果。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中各方要相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效完成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

在學(xué)習(xí)方法上，每個學(xué)生都有著屬于自己的見解，他們有著不同的想象力、記憶力、洞察力等，所以，每個小學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成也有著自己的學(xué)習(xí)方法和辨析能力。此外，現(xiàn)在大多學(xué)生的知識閱歷都是不同的，教師也很難充分地把握每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)習(xí)的分寸感。這樣就會使一些學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效率進(jìn)慢。而且，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一般都是統(tǒng)一化布置作業(yè)，沒有對布置的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。這樣會影響學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量，數(shù)學(xué)成績的提高也達(dá)不到明顯的效果。這都是因為教師沒有對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置進(jìn)行有效設(shè)計。統(tǒng)一的作業(yè)難度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生來說產(chǎn)生的效果是不一樣的，可能會使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為作業(yè)難度大完成不了而對數(shù)學(xué)這門課程失去興趣，或者又對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，布置的作業(yè)相對簡單，不利于學(xué)生全面發(fā)展。對于這些問題，教師要多方面、多角度地設(shè)計作業(yè)，讓更多的學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)這門課程。這樣就可以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效率，給予學(xué)生更充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間。其次，由于教師不能清晰記住每一個學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)能力，所以在作業(yè)設(shè)計過程中，教師不能很好地分層設(shè)計以及對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。

二、基于“雙減”理念的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

（一）積極改善數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，合理選擇分層作業(yè)設(shè)計策略

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)作業(yè)又是檢驗學(xué)生對知識掌握情況的重要途徑，所以，教師要積極改善教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上有一定的豐富度，合理選擇分層作業(yè)設(shè)計策略，讓小學(xué)生更能感受數(shù)學(xué)這門課程的奧秘，積極有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成要求學(xué)生要有獨立自主的能力，要求學(xué)生學(xué)會主動思考。這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中更多的數(shù)學(xué)知識和自身的問題所在。所以，教師要給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)和思考的時間和空間，注重作業(yè)分層設(shè)計這一方法。在寫作業(yè)時遇到困難或者出現(xiàn)錯誤的時候，學(xué)生要進(jìn)行一定的反思，不斷在各種小問題中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)自己的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這課時的講解時，教師在布置課后作業(yè)時，就可以使用分層作業(yè)設(shè)計這一方法，先讓學(xué)生完成之前學(xué)習(xí)過的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》計算題目，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行本節(jié)課計算習(xí)題。通過對數(shù)學(xué)作業(yè)使用分層設(shè)計這一策略，可以有效提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣，進(jìn)而提高完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，也可以保證課堂聽課效率的穩(wěn)定性。

（二）合理利用課堂教學(xué)，進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計

每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法都是不同的，而且，現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師在教室內(nèi)對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的集體教學(xué)。教師在講臺上飽滿激情地講著這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，學(xué)生在下面全神貫注地聽著。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上保證聽課的效率和學(xué)生聽課的舒適度。但是，也有一定的局限之處。在學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)問題的方式方法和處理事物的方式上，每個學(xué)生都是不同的，進(jìn)而每個學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成程度也是不一樣的。因此，數(shù)學(xué)教師要合理利用課堂教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來精準(zhǔn)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，避免布置一些具有懲罰性、重復(fù)性的家庭作業(yè)。這樣可以照顧到一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使他們能在短短的課堂上提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)思維能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，教師要提前準(zhǔn)備好一到一百的數(shù)字卡片并將它們一一打亂，讓學(xué)生自行組隊。在規(guī)定的時間內(nèi)，每組學(xué)生根據(jù)教師所說的數(shù)字將它們快速找出來，用時最短的小組獲勝。然后，教師根據(jù)每組學(xué)生的反應(yīng)情況精準(zhǔn)性地布置課堂作業(yè)?？梢姡ㄟ^小游戲可以把不認(rèn)識的數(shù)字在課堂上進(jìn)行有效鞏固。這樣的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在游戲的情景中不知不覺地學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)字并對其進(jìn)行應(yīng)用和處理，有效加強了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)字的接收和學(xué)習(xí)。其次，這樣精準(zhǔn)布置作業(yè)的教學(xué)實踐也對學(xué)生作業(yè)的管理起到積極影響。

（三）規(guī)范作業(yè)來源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

根據(jù)“雙減”政策的頒布以及學(xué)校對學(xué)生作業(yè)管理制度的實施，學(xué)校要研修校本，不斷加強校本資源建設(shè)。同時，學(xué)校要嚴(yán)格落實一門學(xué)科一個輔導(dǎo)書、一本教材一本輔導(dǎo)書和學(xué)生自愿征訂的規(guī)定，嚴(yán)禁學(xué)校強制中小學(xué)生購買省定目錄之外的教材輔導(dǎo)資料。作業(yè)設(shè)計要嚴(yán)格基于課程標(biāo)準(zhǔn)，落實各個學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。同時也可以提倡設(shè)計分層作業(yè)，加強學(xué)生作業(yè)管理的要求。例如，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高離不開練習(xí)和解題，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的程度進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要以基礎(chǔ)題和教材上必做題的訓(xùn)練為主，這是為了更好地強化他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題和必做題后選做一些難度適中的數(shù)學(xué)習(xí)題，一方面可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另一方面又鞏固了之前的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以做一些較高難度的綜合題練習(xí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)能力。學(xué)校和教師要在作業(yè)管理上有一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)作業(yè)形式和內(nèi)容。通過對家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，可以讓學(xué)生有效完成數(shù)學(xué)作業(yè)，同時也對中小學(xué)生身心健康發(fā)展、體質(zhì)的增強、美育的陶冶有積極影響。

三、總結(jié)

在“雙減”理念的影響下，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，可以保證學(xué)生有效完成作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生全面發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高打下了牢固的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 羅良英