職業(yè)院?！八木S多元”混合式課程思政教學(xué)改革與探索

趙彥 杜娟 吳莉 周玉珍 陸蔚

摘? 要： 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高職電子信息類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的實(shí)踐類課程。改革前，該課程面臨“缺資源、不會(huì)用、教不會(huì)、考不過”的四大困境。改革后，課程以“中國情懷”為主線，重組課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將思政元素與教學(xué)項(xiàng)目銜接，建設(shè)具有“全、精、細(xì)”特色的線上教學(xué)資源;在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施線上線下“四維多元”混合式課程思政教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。實(shí)踐證明：課程改革效果卓著，極大激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 課程思政; 教學(xué)改革; 程序設(shè)計(jì); 職業(yè)素養(yǎng); 高職教育; 混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)： G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2021）05-0087-09

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話、《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（國發(fā)〔2019〕4）》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)），均強(qiáng)調(diào)要將思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家、省、校在線開放課程專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的大力支持下，全方位實(shí)施課程思政改革，將思政元素[1]融入程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建線上線下“四維多元”混合式課程教學(xué)體系，形成以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案，經(jīng)過探索和實(shí)踐，全面提升了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、課程建設(shè)存在的問題

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高等職業(yè)院校電子信息類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的前提和保障[2]。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程能綜合培養(yǎng)高職學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神[3]。該課程知識(shí)繁雜、靈活多變[4]，教學(xué)中往往存在如下四大問題。

（1）缺資源。在C語言教學(xué)中，欠缺能夠融入課程思政的元素，具有“全、精、細(xì)”特色，優(yōu)質(zhì)、完備的教學(xué)資源。

（2）不會(huì)用。有了資源，但不能合理使用，將優(yōu)質(zhì)資源束之高閣的現(xiàn)象普遍存在。

（3）教不會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂乏味、低效，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探索能力和創(chuàng)新精神。

（4）考不過。資源看了，課程學(xué)了，興趣有了，但考試考證通過率低。

綜上所述，該課程被高職院校師生普遍認(rèn)定為“最枯燥、最難學(xué)、最難教、最難考”的課程，因此，在MOOC教育教學(xué)背景下，實(shí)施程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革勢在必行。

二、線上線下混合式課程思政教學(xué)體系

線上教學(xué)，借助MOOC背景下碎片化的學(xué)習(xí)理念[5]，結(jié)合高職院校固有的特色和程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以“身高體型判定系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)”三大線上教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，重組課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以“中國情懷”為主線，將課程思政元素與教學(xué)項(xiàng)目銜接，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造融為一體，分層呈現(xiàn)具有“全、精、細(xì)”特色的顆?；€上教學(xué)資源。

線下教學(xué)，突出程序設(shè)計(jì)類課程[6]的思政教學(xué)特色，以“圖形面積計(jì)算、萬年歷、學(xué)生管理系統(tǒng)”三大線下教學(xué)項(xiàng)目為引領(lǐng)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，形成“化問題為興趣、從實(shí)踐獲真知”的授課方式，實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一，使用慕課堂教學(xué)工具和游戲化學(xué)習(xí)軟件實(shí)施教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)和過程化管理，弘揚(yáng)以“中國情懷”為主線的中國文化、中國歷史、哲學(xué)思維、中國精神、工匠精神，實(shí)現(xiàn)同向同行同頻育人的思想政治教育目標(biāo)[7]。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程線上線下混合式課程思政教學(xué)體系框架如圖1所示。

三、課程思政與教學(xué)項(xiàng)目的銜接

線上線下六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目圍繞授課要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課程思政元素與教學(xué)知識(shí)的全面銜接，如表1所示。以“項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，問題帶動(dòng)興趣，實(shí)踐增長智慧”的方式，深度挖掘課程思政元素，有機(jī)融入教學(xué)項(xiàng)目，制定課程思政教學(xué)策略，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。例如：算法一節(jié)講到最早出現(xiàn)算法的書籍是中國古老天文學(xué)著作《周髀算經(jīng)》，塑造“中國情懷”;循環(huán)一節(jié)以唯物辯證法事物永恒發(fā)展觀解釋“循環(huán)”中“螺旋、前進(jìn)”的特點(diǎn)，培養(yǎng)“哲學(xué)思維”;萬年歷項(xiàng)目以主導(dǎo)我國發(fā)展、科技進(jìn)步的重要?dú)v史時(shí)間節(jié)點(diǎn)為測試用例，銘記“中國歷史”;講到楊輝三角、圓周率計(jì)算，介紹了楊輝、祖沖之等中國古代科學(xué)家為世界文明所做的貢獻(xiàn)，熔鑄“中國精神”;名人百科薈萃了為程序設(shè)計(jì)做出卓越貢獻(xiàn)的中外科學(xué)家，程序設(shè)計(jì)、優(yōu)化歷經(jīng)千錘百煉，精益求精，弘揚(yáng)“工匠精神”。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思政課程“同向、同頻、同行”，讓思政教育“入口、入腦、入心”，全面提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能[8]。

四、線上線下“四維多元”混合式課程思政教學(xué)

針對(duì)高職程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中“缺資源、不會(huì)用、教不會(huì)、考不過”的四大困境，實(shí)施“四維多元”混合式[9-12]課程思政改革。其中，“四維”指線上教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)工具、教學(xué)過程化管理、線上考證課程群等四個(gè)維度，“多元”是以教學(xué)平臺(tái)愛課程、教學(xué)工具慕課堂、實(shí)驗(yàn)環(huán)境OnlineJudge、游戲化教學(xué)軟件Blockly為主的多元化的教學(xué)工具。

（一）建立優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，解決“缺資源”的問題

為了解決程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中“缺資源”的問題，結(jié)合電子信息類職業(yè)特色，以及課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎又關(guān)聯(lián)緊密的特點(diǎn)，借助碎片化教學(xué)理念，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)線上教學(xué)項(xiàng)目的邏輯關(guān)系，重組知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將課程思政元素與線上教學(xué)資源有機(jī)融合，從“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)層面，融“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”于一體，構(gòu)建具有“全、精、細(xì)”特色的線上教學(xué)資源，并在教學(xué)平臺(tái)愛課程上呈現(xiàn)。

1. 理論教學(xué)知識(shí)齊“全”

理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授。達(dá)到教學(xué)資源對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的“全”覆蓋，既便于學(xué)生線上學(xué)習(xí)，又有利于線下知識(shí)重構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的開展。將哲學(xué)思維、德育教育、職業(yè)精神與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均通過微課、動(dòng)畫、過關(guān)斬將、討論、源代碼、拓展知識(shí)等多種形式呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過過關(guān)斬將反復(fù)練習(xí)所學(xué)知識(shí)，提交后能立即獲得解答。難以理解的問題可隨時(shí)通過課程平臺(tái)在線提問，尋求老師和同學(xué)的幫助。

2. 實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)“精”品

實(shí)踐教學(xué)注重能力培養(yǎng)。將專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、科研精神融入精品編程案例，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)案例均以微課、動(dòng)畫、源代碼、討論、拓展知識(shí)等各種形式呈現(xiàn)。微課以卡通人物對(duì)話實(shí)現(xiàn)情景導(dǎo)入，用動(dòng)畫演示算法執(zhí)行流程，力爭做到精細(xì)、精致、精彩。討論部分與職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，提出發(fā)人深省的問題，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索精神。拓展知識(shí)集計(jì)算機(jī)史、名人名家、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件工程等于一體，提高學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野、提升學(xué)生思辨能力，滿足不同層次學(xué)生的需要。

3. 項(xiàng)目實(shí)施突顯“細(xì)”致

項(xiàng)目實(shí)施重視價(jià)值塑造。將所學(xué)知識(shí)“細(xì)”致應(yīng)用到項(xiàng)目需求的實(shí)現(xiàn)中去，達(dá)到知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面提升。將工匠精神、科技報(bào)國、中國精神教育“細(xì)”致地融入項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)，不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥，直至學(xué)生完成項(xiàng)目需求并在單元作業(yè)中提交。通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)獲取項(xiàng)目實(shí)施成績。

（二）采用多元化教學(xué)工具，解決“不會(huì)用”的問題

為了解決程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中有了資源但“不會(huì)用”的問題，使用多元化教學(xué)工具，靈活調(diào)用課程線上教學(xué)資源，開展具有課程思政特色的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 教學(xué)平臺(tái)：愛課程

愛課程教學(xué)平臺(tái)負(fù)責(zé)管理課程的全套資源，包括500多個(gè)課程教學(xué)資源和1200多道習(xí)題。學(xué)生可以不受時(shí)空限制地使用移動(dòng)手持設(shè)備完成學(xué)習(xí)，并跟隨視頻講解實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)，為線下教學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)做好準(zhǔn)備。如考試題目存儲(chǔ)、考試等級(jí)判定等內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)組、函數(shù)、分支的工作原理。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生靈活支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，讓具有課程思政特色的優(yōu)質(zhì)完備的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于全國學(xué)生，擴(kuò)大教育教學(xué)受眾面。學(xué)生可以通過平臺(tái)討論區(qū)發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)，就疑難問題向老師請(qǐng)教。教師可以通過后臺(tái)管理進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)生的共性問題在課堂教學(xué)中有重點(diǎn)地講解。教學(xué)平臺(tái)的具體功能如圖2所示。

2. 教學(xué)工具：慕課堂

慕課堂是一款與愛課程配套的輕量化小程序，該教學(xué)工具與教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)資源打通，能隨時(shí)調(diào)取、查看和使用資源，方便開展各種具有課程思政特色的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。課前，教師利用慕課堂實(shí)現(xiàn)集體備課，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目涉及的課程思政的點(diǎn)，組建問卷庫、討論庫和習(xí)題庫，教師還能根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)性化實(shí)施，形成“集體備課統(tǒng)一化、課堂實(shí)施個(gè)性化”的教學(xué)思路。課中，教師使用慕課堂開展具有課程思政特色的個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，例如：在萬年歷項(xiàng)目中讓學(xué)生通過問卷搜集整理與日歷、傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)相關(guān)的詩句，提振中華民族的文化自信;在項(xiàng)目實(shí)施中組織學(xué)生討論如何將中國文化元素融入軟件創(chuàng)作，設(shè)計(jì)富有中國心、蘊(yùn)含中國味、充滿中國情的作品。課后，教師可在后臺(tái)的“學(xué)情統(tǒng)計(jì)”模塊查看學(xué)生的課堂表現(xiàn)和在線學(xué)習(xí)情況，全面實(shí)施信息化督學(xué)、過程化監(jiān)管。慕課堂與愛課程完美結(jié)合，全程監(jiān)管學(xué)生線上資源學(xué)習(xí)和線下課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并一鍵生成期末成績。慕課堂教學(xué)工具的具體功能如圖3所示。

3. 實(shí)驗(yàn)環(huán)境：Online Judge

常用編譯器僅作語法檢查之用，無法完成功能和執(zhí)行效率的測試，在課程實(shí)踐教學(xué)中，使用Online Judge在線編程判題系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)程序自動(dòng)判定。教師提前設(shè)置好編程內(nèi)容、測試用例、最長運(yùn)行時(shí)間、最大存儲(chǔ)空間及安全性要求;學(xué)生在線編輯、提交程序源代碼;系統(tǒng)根據(jù)測試用例對(duì)學(xué)生提交的源代碼進(jìn)行在線編譯和執(zhí)行，并通過預(yù)先設(shè)計(jì)的參數(shù)檢驗(yàn)程序的正確性和執(zhí)行效率，同時(shí)自動(dòng)給出判定結(jié)果。學(xué)生可以反復(fù)提交，并根據(jù)Online Judge的提示進(jìn)行程序優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)環(huán)境Online Judge不僅能夠讓老師從繁瑣的程序作業(yè)批改中解脫出來，還能夠在編寫、調(diào)試、優(yōu)化程序的過程中融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，在逐步將作業(yè)優(yōu)化、打磨成作品的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。

4. 游戲化教學(xué)軟件：Blockly

2017年起，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就將Google發(fā)布的可視化編程工具Blockly作為游戲化教學(xué)軟件運(yùn)用到教學(xué)中，利用其特有的搭積木的方法，對(duì)各控制結(jié)構(gòu)進(jìn)行千變?nèi)f化的組合，驗(yàn)證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。讓學(xué)生形象生動(dòng)地了解程序設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，在拼接的過程中創(chuàng)造出簡單的功能，領(lǐng)會(huì)數(shù)組的定義、賦值及應(yīng)用，深入理解函數(shù)的定義和使用，并使用Blockly實(shí)現(xiàn)線上線下六大教學(xué)項(xiàng)目的驗(yàn)證。Blockly不僅能讓學(xué)生愛上編程，還能在項(xiàng)目驗(yàn)證的過程中融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、探究問題、求新求變的創(chuàng)新精神。2020年本課程團(tuán)隊(duì)成功申請(qǐng)了Google高職教育合作項(xiàng)目開源技術(shù)Blockly課程建設(shè)項(xiàng)目（人人愛編程），獲批經(jīng)費(fèi)10萬元，將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)改革成果推廣至Blockly課程。

（三）實(shí)施教學(xué)“過程化”管理，解決“教不會(huì)”的問題

為了解決程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中“教不會(huì)”的問題，深化過程考核[13]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感受和體驗(yàn)。高職程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程采用線上線下融合、細(xì)化過程性考核，利用教學(xué)工具有效記錄學(xué)生在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目答辯、課堂活動(dòng)、過關(guān)斬將、高手闖關(guān)、交流互評(píng)、課程考試各環(huán)節(jié)的完成情況，實(shí)施信息化督學(xué)，過程化監(jiān)管。其中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的成績是根據(jù)學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)課程資源的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)認(rèn)定;三個(gè)線上項(xiàng)目實(shí)施的成績根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式通過線上教學(xué)平臺(tái)匯總認(rèn)定;三個(gè)線下實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的成績根據(jù)學(xué)生答辯的情況由教師認(rèn)定;慕課堂記錄學(xué)生在課堂上參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的情況并認(rèn)定成績;期末考試直接在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行，由系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。整門課程的過程化考核實(shí)施方案如表2所示。細(xì)致入微的過程化考核，能夠培養(yǎng)學(xué)生比學(xué)趕幫、力爭卓越的學(xué)習(xí)意識(shí)，磨煉學(xué)生直面挫折、挑戰(zhàn)困難的奮斗精神，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格。

（四）構(gòu)建線上考證課程群，解決“考不過”的問題

資源看了，課程學(xué)了，興趣有了，課堂教學(xué)滿堂喝彩，但考試、考證通過率低，“考不過”的問題迫切需要解決。針對(duì)高職學(xué)生考試、考證需求，本課程團(tuán)隊(duì)與愛課程（中國大學(xué)MOOC）合作，聯(lián)合網(wǎng)易有道信息技術(shù)（杭州）有限公司，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)（C語言）考試大綱、考點(diǎn)、題型，建設(shè)全國計(jì)算機(jī)二級(jí)線上考證課程群。已建設(shè)計(jì)算機(jī)二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)C語言通關(guān)秘籍兩門線上課程，在愛課程（中國大學(xué)MOOC）平臺(tái)上有針對(duì)性地提升學(xué)生考證通過率，服務(wù)全國C語言學(xué)習(xí)者。后期還將建設(shè)序列化線上考證課程群（如表3所示），開展有針對(duì)性的考試、考證輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，有效解決高等職業(yè)教育證書通過率低，“考不過”的問題。

五、改革創(chuàng)新與成效特色

（一）課程思政元素與教學(xué)知識(shí)的全面銜接

線上線下六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目圍繞授課要點(diǎn)與課程思政元素銜接，以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，從問題出發(fā)，探究式展開教學(xué)，充分挖掘課程思政元素與教學(xué)方案的融合，制定課程思政教學(xué)策略。全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和思政教育同頻共振，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

（二）線上線下“四維多元”混合式課程思政教學(xué)手段

從線上教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)工具、教學(xué)過程化管理、線上考證課程群等四個(gè)維度全面實(shí)施課程思政，有針對(duì)性地破解“缺資源、不會(huì)用、教不會(huì)、考不過”這四大困境，用教學(xué)平臺(tái)愛課程、教學(xué)工具慕課堂、實(shí)驗(yàn)環(huán)境Online Judge、游戲化教學(xué)軟件Blockly共同打造多元化的教學(xué)工具。建好、用好具有課程思政特色的教學(xué)資源，教好、考好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)育人、育才的統(tǒng)一。踐行理論實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)信息化、程序判定自動(dòng)化、教學(xué)融入游戲化、課程考核過程化的線上線下“四維多元”混合式課程思政教學(xué)模式。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革收獲頗豐。通過改革，教師的教學(xué)能力得到極大提升，2014—2018年榮獲江蘇省高職院校信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，2019年榮獲江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名。該教學(xué)成果榮獲2019年無錫市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。該課程被評(píng)為國家精品在線開放課程，經(jīng)過6輪開課，累計(jì)開課人數(shù)3萬余人，共計(jì)150多所高校學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，1860多名學(xué)習(xí)者給予該課程五星級(jí)好評(píng)。全國20余所高職院校在實(shí)際教學(xué)中全面使用本課程的教學(xué)資源。本課程團(tuán)隊(duì)已完成課程經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告30余次，8000余名教師獲益。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)意作品明顯高于往年，編碼能力得到極大提升，學(xué)生在各級(jí)各類技能競賽中獲獎(jiǎng)百余人次。連續(xù)四年榮獲全國職業(yè)技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)，2018年全國職業(yè)院校挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)，第十六屆“挑戰(zhàn)杯”省賽特等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。2014年江蘇省高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)，2011年、2013年、2016年江蘇省高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比二等獎(jiǎng)。成功孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司2個(gè)。近年來師生獲獎(jiǎng)成果如表4所示。

六、結(jié)語

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為國家、江蘇省、校精品在線開放課程，與課程配套的教材為“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。本課程團(tuán)隊(duì)主持國家級(jí)職業(yè)教育軟件專業(yè)教學(xué)資源庫課程1門、國家級(jí)職業(yè)教育信息安全專業(yè)教學(xué)資源庫課程1門，Google高職教育合作項(xiàng)目開源技術(shù)課程建設(shè)項(xiàng)目1門，主持國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)。通過不斷探索教學(xué)理念，將最新的技術(shù)手段應(yīng)用于職業(yè)教育課程建設(shè)和人才培養(yǎng)，完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，融入課程思政元素，撰寫與課程教學(xué)配套的國家規(guī)劃教材，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐知識(shí)技能和思想政治教育培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代化職業(yè)教育程序設(shè)計(jì)教學(xué)體系，更好地順應(yīng)新工科時(shí)代高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。

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