在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的方法

甘肅省卓尼縣柳林小學 包桃英

語文是小學階段的重點教學內(nèi)容，主要涉及到識字教學、閱讀教學、寫作教學等多種內(nèi)容，不僅能提高學生的語言表達能力和閱讀能力，還能提高寫作能力。近年，教師越來越注重寫作教學的改革與發(fā)展，在寫作教學中培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生思考如何安排文章的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)秀的文章。

一、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性

在小學作文教學中，教師應積極調(diào)整教學策略，注重對學生想象能力的培養(yǎng)，讓學生在寫作時擁有更多想象的空間，寫出有新意的內(nèi)容。

首先，在小學作文教學中，提升學生的想象能力，有助于激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動他們寫作的積極性，進而主動思考如何安排文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)想象寫出吸引人閱讀的文章。

其次，提升學生的想象能力，有助于提升其寫作能力，豐富文章的表達形式，寫出自己的見解，進而提高作文水平。培養(yǎng)學生的想象力有助于提升他們的作文水平，想象的內(nèi)容瑰麗無比，能給人眼前一亮的感覺。在想象力的加持下，學生能逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作時就有話可說了，進而水到渠成地寫出吸引人閱讀的文章。

最后，提升學生的想象能力，有助于展現(xiàn)學生的寫作個性。由于個體差異，學生想象的內(nèi)容千差萬別，寫出的內(nèi)容也各不相同，可以形成迥異的寫作風格。

二、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的措施

（一）聯(lián)系日常生活

生活與寫作息息相關(guān)，關(guān)系到學生的想象能力能否順利提升。在小學階段，教師應將寫作與生活有機聯(lián)系在一起，指導學生觀察生活中常見的事物，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)常見事物的特點，寫作時發(fā)揮想象力，讓作文具有生活氣息，還能給人眼前一亮的感覺。例如，以“花園”為話題寫作文，讓學生發(fā)揮想象力，聯(lián)想花園中有哪些好看的花，思考在花園中會發(fā)生哪些事。從多個角度想象花園的景象，可以將切身體會和想象內(nèi)容寫到文章中。

（二）創(chuàng)設寫作教學情境

創(chuàng)設情境能有效激發(fā)學生的寫作興趣，加深他們對文題的認識與理解。隨著新課改的深入，教師要重視寫作教學情境的創(chuàng)設，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，為提高他們的想象能力打下堅實的基礎(chǔ)。例如，以“烏鴉喝水”為話題寫作，學生剛開始不能了解烏鴉喝水的過程，通過教師創(chuàng)設的情境，了解到烏鴉喝水的方法，想象烏鴉投石子時想了些什么，進而聯(lián)想烏鴉喝水的全過程，寫作時將情境中觀察到的內(nèi)容和想象的內(nèi)容寫到文章中，可以清晰地描述整個事件。

（三）引入課外教學內(nèi)容

為了提高學生的想象能力，教師應認識到課外教學內(nèi)容的重要影響，明確課外教學內(nèi)容對學生寫作的積極作用，用課外閱讀拓寬他們的視野，進而提高想象能力。教師可帶領(lǐng)學生閱讀課外讀物，以積累豐富的寫作素材，寫作時有了充足的素材為基礎(chǔ)，能更好地發(fā)揮想象力，拓寬寫作思路，充實作文內(nèi)容。

（四）營造想象的氛圍

氛圍對學生的寫作有很大的影響，也關(guān)系到學生寫作能力能否順利提升。在作文教學中，教師應積極營造適合學生想象的氛圍，提供廣闊的發(fā)揮空間，讓學生先圍繞某一題目展開討論，再從不同角度聯(lián)想文章內(nèi)容，最后產(chǎn)生符合題目要求的寫作思路。例如，以“我的家鄉(xiāng)”為話題寫作，教師應營造良好的教學氛圍，突出學生在學習中的主體地位，提供更多自主交流的機會；讓學生先與同學交流在家鄉(xiāng)的所見所聞，總結(jié)家鄉(xiāng)的特點，再聯(lián)想和回憶有哪些難忘的事，還可以想象家鄉(xiāng)未來的發(fā)展，將想象的內(nèi)容與家鄉(xiāng)的特色寫到文章中，一篇吸引人閱讀的文章就誕生了。

（五）優(yōu)化作文評價形式

良好的評價方式能讓學生更好地了解自己作文中的優(yōu)點與不足，只有了解才能積極改正，才能不斷提高寫作能力。教師應優(yōu)化作文評價形式，不能讓評語限制了學生的想象力，而是要發(fā)揮評價的指導作用，讓學生在評語的指導下，逐步提高想象能力，寫作時融入想象的內(nèi)容，為文章增光添彩。評價時，教師不要把自己的喜好當作標準，而應思考學生想象的內(nèi)容是否合理，天馬行空也無妨，只要是學生認真思考了，就值得表揚。教師要制定科學的寫作評價機制，讓學生合理想象，最好能以生活為依據(jù)，這樣的想象更有意義。

（六）提供自由發(fā)揮的空間

在作文教學中，教師不要先提供寫作框架，也不要限定文章的立意，而要提供廣闊的想象空間，給予學生自由發(fā)揮的機會，讓學生自主發(fā)揮想象力，決定如何安排作文結(jié)構(gòu)、如何凸顯文章主題。學生寫作時受到教師的影響越少，越有利于發(fā)揮想象力，作文時常能給人帶來意想不到的驚喜。

總之，語文是小學階段的重點教學內(nèi)容，而寫作教學是語文教學的重中之重。社會各界越來越注重寫作教學的改革與發(fā)展，在寫作教學中培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生思考如何安排文章的內(nèi)容，進而寫出吸引人閱讀的文章。在小學作文教學中，教師應注重對學生想象能力的培養(yǎng)，讓學生在寫作時擁有更多想象的空間，以激發(fā)其寫作興趣，主動思考如何安排文章內(nèi)容，發(fā)揮想象力，寫出吸引人閱讀的文章。提高學生的想象能力，有助于提升他們的作文水平，在想象力的加持下，學生能逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作時就有話可說了，不會為了完成教師布置的寫作任務而絞盡腦汁地湊字數(shù)，也不會將寫作當成苦差事了。由于個體差異，學生想象的內(nèi)容千差萬別，寫出的內(nèi)容也各不相同，形成了迥異的寫作個性。想象能力是學生寫作時需要掌握的基本能力，也是他們與生俱來的重要能力。在作文教學中，教師應努力提高學生的想象能力，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生寫作時寫心中所想，抒發(fā)真情實感，進而不斷提升寫作能力。